Формирование гражданско-патриотического сознания обучающихся на уроках отечественной истории

Со времени становления государств и по текущий момент патриотизм играет значительную миссию цементирующей и объединяющей силы не только национальных, но и многонациональных объединений. Не раз патриотизм выступал в роли щита в борьбе за независимость народов, был аргументной основой в руках политиков, стремящихся развязывать военный конфликт, а также силой способной предопределить судьбу этноса и обеспечить его процветание. Этим объясняется неизменный интерес политиков, ученых и работников сферы образования к вопросу о патриотическом воспитании.

Понимая значимость укрепления патриотических настроений внутри российского общества, имеющих прочную историческую, культурную и гуманитарную основу, необходимо учитывать важную региональную особенность каждого региона, заключающуюся в полиэтноконфессиональном составе населения. Следуя из этого патриотическое воспитание должно учитывать эти особенности и стать формой позитивного воспроизведения ярких страниц Отечественной истории.

На сегодняшний момент деструктивному влиянию на молодежь противостоит приобретающая все более системный характер государственная политика в области воспитания, выраженная в программных документах, содействующих ценностному самоопределению подростков, формированию у них патриотических убеждений, гражданской позиции. Принципы государственной политики в области патриотического воспитания закреплены в Законе Российской Федерации «Об образовании» [1]. 1 января 2021 года в России стартовала реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 годы» [2] в рамках национального проекта «Образование». Тема воспитания была обозначена Президентом РФ Владимиром Путиным в «Указ о национальных целях развития до 2030 года» от 21.07.2020 №474 [3].

На сегодняшний день роль воспитательной работы значительно изменилась. Новые тенденции в сфере воспитания обоснованы обновлением общества, развернувшимися процессами гуманизации, демократизации, необходимостью формирования нового политического мышления, улучшение всех аспектов нашей жизни: политики, культуры, развития современной системы духовных приоритетов, обновления содержания моральных ориентаций, усиления морального фактора в регулировании отношений и деятельности людей. И все эти факторы определяют сегодня все стороны нашей жизни, в том числе и осмысление целей, выбор содержания, форм и методов воспитательной деятельности.

«Гражданская позиция - одно из ведущих идейно-нравственных качеств личности, гражданская позиция - это стремление отстаивать свои законные права и интересы всеми законными способами и, кроме того, небезразличие к соблюдению прав других людей. Гражданская позиция «подпитывается» патриотизмом, гражданственностью, своей интеллектуальной ментальной российской спецификой. Гражданин обладает совокупностью прав и обязанностей», – отмечают А.Н. Вырщиков, Г.Я. Гревцева. Патриот чувствует любовь к своей Родине, а гражданин знает свои обязанности перед ней. Согласно этому понятию, гражданскую позицию можно определить как нравственно-политическое качество, важной составляющей частью которого является гражданственность [4, с. 124].

Социальное самоопределение и поиск себя способствуют процессу формирования гражданской позиций у старшеклассника. В юношеском возрасте появляется потребность соединить многообразие фактов в целостную картину бытия мира. Также, по мнению В.М. Лизинского, «стоящий перед юношей вопрос заключается не только и даже не столько в том, кем быть в рамках существующего разделения труда (выбор профессии, занятия), сколько в том, каким быть (моральное самоопределение)» [5, с. 43].

Гражданская позиция старшеклассников предполагает приверженность созидательным целям укрепления потенциала общества; умение адаптироваться к изменениям, происходящим в обществе; высокую познавательную и практическую активность и самостоятельность; устойчивые этические качества, усвоенные правовые нормы – данные цели особенно эффективно реализуются в курсе изучения истории [6, с. 43].

При проведении внеклассного мероприятия по теме: «Герои Крымской войны. Отражение войны в искусстве», ученикам было дано задание, подготовить в форме докладов, сообщение о людях, проявивших героизм и внесших вклад в период Крымской войны. Основной задачей при этом было ознакомление обучающихся с подвигами героев войны Крымской. Знакомясь подробно с современниками того периода, учащимся демонстрировался наглядный материал в виде портретов с помощью проектора. Также с учащимися были рассмотрены оттенки войны в литературе, живописи, кинематографе и памятниках Отечественной культуры. При подведении итогов учащимся были вновь предложены анкеты, такого же характера что и на констатирующем этапе.

Успех внеурочной работы зависит не только от активных обучающихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. Одно из основных условий успешной организации и развития внеурочной работы по истории – это специальная подготовка педагогов.

В ходе проведения мероприятия преподавателем выделены ключевые аспекты значения Крымской войны 1853-1856 гг. Крупные военные действия всегда отражались на народных массах и глубинке через формируемые центральной властью армии и ополчения. В итоге основная тяжесть по выполнению государственных предписаний ложилась и ложится на плечи конкретного социального слоя, отдельного человека. Крымская война 1853-1856 годов не является исключением. Совместно с учащимися удалось выяснить, что Нижегородскому ополчению кроме непосредственного участия в войне, как правило, приходилось нести службу в тылу, велика была роль ратников в строительстве оборонительных сооружений и других военных объектов.

Патриотический подъём в годы Крымской войны подчёркивается ролью духовенства – сбор средств на нужды армии, нижегородским дружинникам передавались иконы, крестики, духовно-нравственная литература. Отслужен торжественный молебен с хоругвями и копией знамени князя Дмитрия Пожарского, а от насельниц Кре-стовоздвиженского женского монастыря ратникам была поднесена икона святителя Николая Чудотворца. Государственное Подвижное ополчение представляется весьма интересным объектом исследования. Работа над его историей позволяет внести дополнения и уточнения в картину состояния России в середине XIX века. Участие в войне, безусловно, повлияло на мировоззрение дворян, служивших офицерами, многих оно заставило задуматься о причинах неудач. В известной мере оно сказалось и на убеждениях крестьян.

Анализ архивных документов, воспоминаний, материалов периодической печати дает возможность изучить последствия Крымской войны в связи с основными тенденциями мировоззрения различных социальных групп и русского общества в целом, подготовившими идейную платформу великих реформ, которые отменили как крепостное право, так и рекрутскую повинность.

Рис. 1. Сравнение уровня знаний о культуре и истории Крымской войны

Школа и общество неразделимы. Сейчас в школе формируется новое поколение, которому предстоит преобразование общества. Сегодняшним школьникам предстоит много сделать, а для этого им надо выйти из школы всесторонне развитыми, творческими людьми. Достичь этих целей можно только во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.