Формирование гражданской позиции и патриотического мировоззрения студенчества как приоритетная задача молодежной политики в техническом вузе

Важной задачей на пути обеспечения внутренней и внешней безопасности страны, ее суверенитета является поддержка патриотического воспитания молодежи на самом высоком государственном уровне. За последние 20 лет в интересах всего российского общества были предприняты усилия для разработки и внедрения в молодежную политику в качестве приоритетных направлений, задач по формированию у молодых людей ценностей гражданственности и патриотизма. Неоднократно в выступлениях президента подчеркивалось, что «важной задачей воспитания должно стать помимо развития личности ребенка, создание условий для его самоопределения и социали-зации»1, формирование «чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям», к природе и окружающей среде (Смирнов, 2023). И еще «… вопросы, связанные с жизнью молодых людей – тема стратегически важная, ведь нынешние молодые люди через 10–20 лет будут вкладывать свои силы в реализацию целей развития России, которые определяются уже сегодня. Их таланты и достижения в самых разных сферах будут прямо влиять на развитие России, а их устремления и помыслы, понимание Отечества, значимости его тысячелетней истории, ценности и традиций, преданности Родине, конечно, будут определять ее будущее»2. В данной статье мы стремились показать опыт внедрения в Воронежском государственном техническом университете (ВГТУ) научно обоснованных программ по патриотическому воспитанию молодежи.

Перед системой высшего образования стоит важная стратегическая задача – осуществлять подготовку не только высококвалифицированных специалистов, но и личностей ответственных, с высокой степенью осознания своего профессионального и гражданского долга. От молодежи мы ожидаем готовности «осуществлять осознанный самостоятельный выбор социально важных, ценных гражданско-патриотических ориентиров; способности иметь собственную устойчивую гражданскую позицию; развития в себе чувства патриотизма и солидарности со своим народом, его историей и традициями, самосознания и самовоспитания»3.

Поэтому в системе образования, помимо внедрения новых эффективных педагогических технологий, необходимо сосредоточиться на подготовке профессиональных кадров для работы с молодежью, выстраивании цепочки взаимодействия со всеми участниками процесса – студентами, их родителями, работодателями, а также на создании воспитательной среды вуза, позитивно влияющей на нравственность, духовность и гражданственно-патриотические чувства и знания учащейся молодежи. Такого рода воспитание – сложный, многогранный процесс, направленный на формирование особых, гражданских свойств личности, «его основной задачей является воспитание поколения, которое, оставаясь верным традициям российской государственности и ее конституционным основам, сможет в будущем обеспечить технологический суверенитет России как обязательное условие эффективного развития современного государства в ситуации глобальной конкурентной среды» (Воспитательная деятельность в вузе: современные подходы …, 2022: 3).

Приоритетом молодёжной политики вуза является воспитание гражданственности, патриотизма, нравственности на основе высокого уровня самосознания личности. Он предполагает, по нашему мнению, особую независимость личности, сформированную на основе чувства гражданственности, свободы, ответственности, чувства чести и достоинства. Нашему обществу нужны образованные, активные, предприимчивые люди. Идеалы гражданственности не мыслятся без способности личности быть ответственным за своих близких и за судьбы страны. Необходимо ответственно и эффективно реализовывать комплекс гражданских прав и обязанностей, уметь самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия. Гражданственность предполагает в том числе и осознанную законопослушность, готовность и способность защищать интересы своей Родины, ориентацию на традиционные ценности и общепринятые нормы морали, высокую нравственность и духовность. В.П. Голованов отмечает, что образовательному учреждению необходимо создавать единое гражданско-правовое и нравственно-воспитывающее пространство «как пространство гражданской деятельности и гражданских отношений – таких, которые обогащают привычные отношения, характерные для школьной жизни (ученик – учитель, ученик – ученик), качественно иными, новыми (человек – человек, личность – личность, гражданин – гражданин)» (Голованов, 2022: 16). И еще «личность может быть воспитана только Личностью» (Ушинский, 2023), поэтому особое значение имеет личность педагога в вузе, которая раскрывается через педагогическую культуру, педагогическую этику и педагогическое творчество.

Взаимодействие учителя с учеником происходит в атмосфере единого процесса образования, воспитания и самовоспитания. Включение студента в основные сферы деятельности (труд, досуг, образование) повышает его интегрированность в общество. В результате раскрывается личность человека, реализуя свои силы, он развивается, приносит пользу обществу и самому себе. Усиление института кураторства подчеркивает значение внеурочной (внеучебной) деятельности педагога, что дает возможность находить новые эффективные подходы к воспитанию молодежи. Внеучебная деятельность, прямое общение между педагогом и студентом как субъектами образовательного и воспитательного процесса формируют мировоззрение последнего, способствуют развитию его творческого потенциала; на уровне межличностного взаимодействия по-другому, глубже осознаются ценности самой жизни, душевной отзывчивости, способности понимать другого.

В образовательной среде вуза происходит восприятие и обогащение жизненных идеалов и ценностей человека, обеспечивается связь времен и преемственность поколений через привлечение студентов к различным формам художественного творчества, снимаются психологические перегрузки. Важной здесь является проблема здорового образа жизни, поведенческой и трудовой культуры, речи и быта. Студенчество – это не только период дум и исканий, но и пора романтических отношений. Укрепление и поддержка молодой семьи, ориентация подрастающего поколения на семейные ценности также становятся важными задачами воспитательной работы образовательного учреждения. Усвоение морально-нравственных представлений через восприятие и обогащение жизненных приоритетов и идеалов личности в процессе получения ею профессионального образования принесет пользу обществу и самому человеку.

Патриотизм, являясь важнейшей моральной ценностью «понимается как нравственный и политический принцип, личное и социальное чувство, в основе которого лежит любовь к Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее», стремление защищать его суверенитет с оружием в руках1. На формирование патриотизма оказывают влияние как естественные факторы, такие как природная среда, особенности менталитета, язык, национальный характер, так и социальные – образование и воспитание. В постсоветский период происходили процессы размывания целевых ориентиров воспитания в отечественном образовании.

Основными причинами нравственного, или социокультурного, кризиса российского общества начала XXI в. представляется резкое расслоение населения, безработица, социальное озлобление и появление дискриминации по национальному и конфессиональному признаку, что в общественном плане привело к разрушению связей между поколениями. У молодежи сформировалось пренебрежительное отношение к старшим и их опыту. Наблюдалась дезорганизация воспитания, его дегероизация, усилившаяся через деструктивное влияние средств массовой информации и интернет-ресурсов. Ученые отмечают: «Произошёл системный сбой в воспитании патриота своего Отечества: семья, общество, государство задают целевые параметры патриотического воспитания, а система образования не в состоянии изыскать адекватные средства их достижения» (Вырщиков, Кусмарцев, 2006: 36). На данный момент система воспитания и образования требует внимания к формированию активной гражданской позиции личности школьника и студента, его правовой ответственности, чувству патриотизма, культуры национального общения, подразумевающей уважение достоинства как собственного, так и людей других национальностей, культур и вероисповедания.

В государственной политике в сфере патриотического воспитания в последние десятилетия подчеркивалась необходимость «создания условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию»2.

Реализуемая в Воронежском государственном техническом университете (ВГТУ) молодежная политика ставит своей целью воспитание социально ответственных, патриотично настроенных молодых специалистов, формирование у студенчества сознательного отношения к труду как неотъемлемой части профессиональной деятельности и жизни.

В этом отношении следует основываться на научных педагогических, психологических, философских концепциях, значимых исторических событиях, а также на данных эмпирических исследований. «Выбор верных ценностных ориентиров в процессе формирования личности специалиста требует от педагогов большой ответственности. Ориентируя обучающихся на патриотические ценности, личностно-значимые идеалы, обусловливающие активность, желание действовать, проявлять настойчивость и волевые усилия, преподаватели и другие субъекты образовательного процесса сами должны быть носителями этих ценностей» (Хлоповских, Прокудин, 2022).

В преддверии Дня Победы среди учащихся и работников ВГТУ в течение апреля и мая 2023 г. сотрудниками социологической лаборатории и кафедры философии, социологии и истории проводился опрос «Что значит быть патриотом?». Исследование реализовывалось в групповой форме с использованием авторской анкеты, состоящей из нескольких блоков: демографические данные респондентов, их ценностные ориентации, патриотические чувства и др. В ходе опроса была получена достаточная репрезентативная выборка. Всего в исследовании приняли участие 194 человека, из которых 56,2 % – женщины, 43,8 % – мужчины. Возраст респондентов – от 15 до 61 года, наибольшее число участников – молодые люди от 18 до 20 лет (83,6 %), учащиеся – 97 %, преподаватели и сотрудники – 3 %.

По данным опроса, патриотами считают себя 83 % опрошенных; 13,9 % затруднились ответить; категоричное «нет» выбрали 3,1 % участников. Понятие «патриот» у 63,4 % респондентов связано с любовью к Родине, отчему дому, предполагает уважение традиций, знание истории; 17,5 % опрошенных любовь к Родине понимают в самом широком смысле; 12,9 % – считают патриотизмом работу на благо своей страны и ее процветание; 6,2 % – связывают патриотизм с готовностью защищать Родину с оружием в руках. Основными признаками данного понятия большинство опрошенных считают национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – таких 75,3 %; 20,1 % участников исследования указали в числе характерных признаков патриотизма интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины. При этом непримиримость к представителям других наций и народов относят к атрибутам данного понятия 2 % респондентов, высказались за неактуальность («немодность») патриотизма 2,6 % участников опроса.

Ключевую роль в формировании патриотических чувств у большинства респондентов сыграла семья (родители) – таких 58,8 %; 14,9 % опрошенных отметили влияние на данный процесс средств массовой информации (СМИ) и Интернета, 11,3 % – окружения, друзей, 7,2 % – школы.

Значимых различий в понимании и оценке патриотизма среди опрошенных не выявлено (табл. 1).

Таблица 1 – Оценка участниками опроса абстрактных и собственных личностных качеств и ценностей патриотической направленности (в %)

Table 1 – Assessment of Abstract and Own Personal Qualities and Values of Patriotic Orientation by Survey Participants (in %)

Качества и ценности патриотической направленности	Образ патриота (личностные ценности и качества)	Оценка собственных патриотических качеств («Я – патриот»)
Активная деятельная жизнь	28,4	28,4
Наличие хороших и верных друзей	11,3	39,2
Психическое и физическое здоровье	23,2	34,5
Стремление к общественному признанию	14,4	8,2
Стремление к достатку, материальному обеспечению жизни	9,3	34,5
Доброе, любовное отношение к природе	52,6	45,9
Свобода, независимость в суждениях и поступках	24,7	24,2
Знание отечественной истории, литературы и искусства	52,6	25,8
Стремление к крепким и счастливым семейным отношениям	17	36,1
Духовное и физическое совершенствование	28,4	29,9
Ответственность, чувство долга, умение держать слово	62	47
Рационализм, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения	36	36
Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов	36,6	24,7
Терпимость к взглядам и мнениям других людей, умение прощать ошибки и заблуждения	28,4	30,9
Трудолюбие, эффективность в делах, продуктивность в работе	39,2	34,5

Выявлена плотная взаимосвязь между показателями, которые отражают представления обучающихся о личностных качествах и ценностях, соответствующих образу патриота, с той оценкой, которую они дают собственным аналогичным чувствам и характеристикам (образ «Я – патриот»). Обращает на себя внимание критичность в оценке собственных знаний по отечественной истории, а также стремление к материальному благополучию как патриотическое качество личности, что указывает на преобладание индивидуалистских установок над прочими. Коллективизм значительно выражен в стремлении иметь хороших и верных друзей, крепкие и счастливые семейные отношения, проявлять терпимость к взглядам и мнениям других людей, прощать им ошибки и заблуждения, прийти на помощь в трудную минуту (табл. 2).

Таблица 2 – Оценка значимости жизненных ценностей в студенческой среде (%)

Table 2 – Assessment of the Importance of Life Values in the Student Environment (%)

Ценности	Значение
Умение ценить настоящую дружбу	57,2
Готовность и способность помочь в трудную минуту	79,4
Взаимопонимание	71,6
Честность, порядочность, принципиальность	63,4
Приятная внешность, достойный внешний вид	10,8
Хорошие манеры	23,2
Материальная независимость, наличие свободных денег	5,2
Способности	12,9
Знания и высокая компетентность в профессиональных вопросах	17,5
Эрудиция, знание литературы, искусства, музыки	12,9
Чувство юмора, легкость в общении	66
Сила воли	15,5
Решительность, смелость	21,1
Интерес и хорошее знание политической обстановки	4,6

Большинство опрошенных будущее нашей страны определяют оптимистично – их 89,2 %, гордятся своей страной 92 % респондентов, они верят в ее будущее развитие и процветание. Тревогу за судьбу страны выразили 10,8 % участников исследования.

Таким образом, эмпирическим путем нами было установлено, что у обучающихся и сотрудников образовательной организации (ВГТУ) патриотическая позиция строится на общечеловеческих ценностях, стремлении трудиться на собственное благо и процветание своей страны, отстаивать и защищать ее интересы. В процессе гражданско-патриотического воспитания среди молодежи важно уделять внимание возможностям реализации патриотических чувств, желаний, стремлений представителей нового поколения в реальных делах и проектах, где условия для индивидуальной самореализации будут способствовать достижению общенациональных целей.

С целью формирования гражданско-патриотического мировоззрения и методического обеспечения гуманитаризации образования в инженерном вузе – ВГТУ – в 2023 г. создан Гуманитарный совет. Основные задачи новой структуры – разработка методологии и методических рекомендаций для проведения работы по гражданско-патриотическому воспитанию, гуманитаризации образования, «формирование у обучающихся чувства сопричастности к истории России и ответственности за ее будущее, любви к родному краю и культурному наследию своего народа»1.

Процесс воспитания студентов обеспечивается правильно выстроенной системой взаимоотношений между профессорско-преподавательским составом и обучающимися (Смирнов, 2023). Усиление влияния педагогов на формирование личностного потенциала обучающихся происходит благодаря работе кураторов и заместителей деканов по воспитательной работе. В вузе работает более 90 кураторов учебных групп высшего образования и более 75 классных руководителей учебных групп среднего профессионального образования. В ВГТУ активно реализуется институт наставничества, получивший высокую внешнюю оценку. Так, в текущем году доценты Т.С. Наролина и Т.А. Некрасова с командами студентов заняли первое и второе места в международном конкурсе научных и бизнес-проектов «Молодые инноваторы».

Рассмотрим, как реализуются в ВГТУ основные направления молодежной политики с учетом важнейших приоритетов, обозначенных президентом России.

Во-первых, осуществляется «развитие студенческого самоуправления через вовлеченность обучающихся в деятельность общественных объединений, в систему управления вузом через коллегиальные органы (ученый совет университета, ученые советы факультетов, рабочие группы, комиссии, студенческие деканаты и ректорат, студенческое самоуправление в общежитиях ВГТУ)»2.

Принципы студенческого самоуправления реализует действующая в ВГТУ профсоюзная организация студентов, Объединенный совет обучающихся, Воронежская областная общественная организация «Центр молодежных инициатив». Их целью является создание условий, способствующих самореализации обучающихся в творческой и профессиональной сферах.

Студенческое самоуправление является формой воспитательной работы. Особое внимание в университете уделяется обучению актива, соблюдению преемственности в руководстве студенческого совета и профкома. Наибольшее внимание привлекают обучающиеся первого и второго курса, так как среди них остро проявляются проблемы адаптации и интеграции личности в новой социальной среде. Вузовское пространство диктует определенные нормы, развивает и формирует мировоззрение включенных в него индивидов, создает им условия для приобретения нового опыта, самореализации в определенной сфере деятельности.

Отдельно отметим важность межкультурного взаимодействия в студенческой среде. Через различные проекты и мероприятия происходит укрепление межкультурного и межэтнического взаимодействия, осуществляется профилактика национализма, терроризма и экстремизма, интеграция иностранных студентов в молодежное сообщество.

Во-вторых, реализуется развитие волонтерского движения и добровольчества, в том числе «через учреждение системы стимулирования и поощрения – внедрение университетских наград и званий, специальная стипендиальная поддержка волонтеров в ВГТУ, а также нематериальная поддержка студентов, участвующих в добровольческой деятельности»1. Волонтерство – форма гражданского участия. Через добровольное оказание различных услуг широкого общественного спектра проявляется социальная активность личности, ее гражданская ответственность и толерантность.

Студенческий волонтерский центр ВГТУ осуществляет общественно полезную деятельность, которая способствует социально-личностному развитию обучающихся, стимулирует их созидательную инициативу, творчество, проектную и организаторскую деятельность, в том числе оказывает помощь домам-интернатам, беженцам, занимается сбором, сортировкой и транспортировкой гуманитарной помощи, участвует в мероприятиях, направленных на поддержку специальной военной операции (СВО). В 2022 г. проекты студенческого волонтерского центра («Капля добра», «Форум добровольцев», «Подари внимание детям») вошли в сборник лучших добровольческих практик и инициатив, готовых к тиражированию во всех субъектах Российской Федерации.

В-третьих, происходит увеличение числа студентов, вовлеченных в различные социальные практики. Особое место среди них занимают: социальное проектирование, работа творческих мастерских, участие в конкурсах грантов различного уровня.

В-четвертых, осуществляется работа по усилению роли инженерного вуза в регионе. В этом направлении в ВГТУ действует мастерская по социальному проектированию, сформированы базы данных реализуемых проектов общественной направленности, создан Банк молодежных социальных проектов и Центр стартапов.

В-пятых, практикуется развитие социальной инфраструктуры ВГТУ через создание коллективных пространств для студенческих сообществ, реализующих новые проекты. Студенческие коворкинги как места коллективной студенческой работы востребованы со стороны студенчества, а также социально ориентированных некоммерческих организаций, которые взаимодействуют с вузовским сообществом. В качестве примера приведем активно работающий в университете коворкинг коммерциализации инноваций по продвижению проектов вуза и региона, созданный магистрантами ВГТУ.

Для проведения образовательных и дискуссионных молодежных студенческих мероприятий, форсайт-сессий, открытых лекций, призванных способствовать реализации Национальной технологической инициативы (НТИ) и развитию экономики будущего, ВГТУ при поддержке Агентства стратегических инициатив, региональной власти и бизнес-сообщества открыл первую в регионе «Точку кипения – Воронеж». Сегодня в целях реализации молодежной политики на основе меморандума о взаимодействии между ВГТУ и ВГМУ имени Н.Н. Бурденко2 осуществляется сотрудничество в формате совместной поддержки проектно-инновационной работы, проводимой на базе «Точки кипения» ВГТУ в рамках развития сегментов рынка «Хелснет» НТИ.

В-шестых, осуществляется информационное сопровождение воспитательного процесса. Площадкой для творческой самореализации молодежи является «Молодежный ресурсный медиацентр». Основные направления его работы: продвижение, освещение и информационное сопровождение социально значимых проектов и обучение дополнительным навыкам и компетенциям заинтересованных студентов. Они постоянно совершенствуют свои профессиональные навыки на различных форумах и медиашколах по многим направлениям: студенческое телевидение «ПрофТВ», объединение фотографов «ILLUMINATE», студенческое радио «НаСтрой», объединение дизайнеров, журналистов, пресс-службы факультетов, администраторы аккаунтов в социальных сетях, работа информационных стендов.

Седьмым направлением рассматриваемой работы в вузе является развитие студенческого клубного движения, института наставников в соответствии с показателями федерального проекта «Социальная активность».

«Смещение акцента с обучения отдельного специалиста на подготовку инженерных команд с функцией технологического предпринимателя внутри команды привело к трансформации образовательных программ в ВГТУ. Параллельно с этим проходит интенсивная подготовка наставников проектной работы с привлечением ресурсов Университета 20.35», а для членов проектных групп была организована «Школа проектной работы» (Ректоры вузов Воронежа о межвузовском сотрудничестве …, 2021). Активный интерес обучающихся к участию в междисциплинарных проектах стимулировался проведением смотра-конкурса студенческих проектов ВГТУ, включенного в перечень мероприятий Всероссийского инженерного конкурса. Публичное предъявление тематики проектов в каталоге студенческих проектов на официальном сайте ВГТУ позволило всем заинтересованным лицам найти применение своим знаниям и навыкам в командной работе. Следующим шагом стало масштабирование этой практики и включение успешно апробированных модулей «Технологическое предпринимательство» и «Проектная деятельность» во все образовательные программы бакалавриата, специалитета, магистратуры.

Период пандемии дал толчок переносу проектной работы в онлайн-пространство, превратив локальный «интенсив» в сетевой. Это позволило участникам развивать свои проекты в едином образовательном пространстве десяти университетов, получать консультации авторитетных экспертов от индустрий, не ограничиваясь географическими рамками области. Именно в ходе самостоятельной реализации проектов при максимальном внимании к инженерным, а не маркетинговым свойствам продукта, в тесной связи с научными направлениями университета и интересами индустриальных партнеров формируется междисциплинарная инженерная команда, способная включаться в решение актуальных задач, противостоять вызовам современной действительности.

Помимо работы со студентами, необходимо выстраивать систему выявления талантливых школьников, интересующихся широким кругом научных проблем. В этом отношении интересен практический опыт других вузов. Например, в Воронежском государственном университете более трех десятилетий существует научное общество учащихся. Такой подход может стать одним из эффективных каналов для раннего вовлечения школьников в молодежную политику университета.

Развитие в процессе обучения креативного сознания и творческих способностей сегодня является актуальной задачей всей системы отечественного образования. Важным качеством подготовки будущего профессионала является умение снижать влияние негативных факторов технического прогресса на человека и природу, обеспечивать достижение экологического равновесия и социальной гармонии. Показателем нравственного развития личности становится этическая и социальная ответственность инженера. Статус такого рода деятельности, чувство профессиональной гордости зиждутся на признании за инженерным сообществом ведущей роли в общественном прогрессе, развитии техники и технологий. Изучение профессиональной этики как учебной дисциплины направлено на то, чтобы у выпускников сложилось осознание того, что действия инженеров должны быть ориентированы на защиту здоровья, безопасности, благосостояния людей. В научных статьях авторы как правило определяют инженерную этику как специализированную нормативно-ценностную подсистему, при этом отмечается, что «инжиниринг оказывает прямое и живое влияние на качество жизни всех людей, поэтому поступки инженеров требуют честности, беспристрастности, справедливости и действенности, … инженер – это фигура социально ответственная за результаты собственной деятельности» (Воспитательная деятельность в вузе: современные подходы …, 2022: 46).

Подводя итог рассуждениям, отметим, что в современных условиях важнейшей задачей профессионального технического образования является обеспечение технологического суверенитета страны. «Под технологическим суверенитетом подразумевается комплекс мер, направленных на обеспечение, развитие и удержание внутри России кадрового, финансового, технологического и материального потенциала, направленного на развитие российской промышленно- сти»1. В связи с этим особенностью модели воспитательной работы ВГТУ является учет специфики становления личности технического специалиста, инженера. Не умаляя значимости перечисленных выше форм вовлечения студентов в социальные проекты, волонтерское и патриотическое движение, мы считаем, что первоочередная задача университета – создание условий для формирования инженера – творца, созидателя, способного осознанно включиться в непростую работу по обеспечению технологического суверенитета государства, что безусловно предполагает достижение вузом лидерских позиций. В таком случае университет становится «плацдармом будущего развития» региона, общества и государства.

Россия сегодня находится в условиях острой геополитической и экономической конкуренции, достижение вузом лидерских позиций – показатель эффективной образовательной и воспитательной деятельности. Учебные заведения такого уровня оказывают мощное влияние на развитие всей страны. Воронежский государственный технический университет, осуществляя подготовку специалистов технического и строительного профиля оказывает влияние на состояние экономики региона и страны в целом, создает новые предприятия, рабочие места, распространяет новые технологии и технические решения, влияет на формирование элит, вносит непосредственный вклад на формулирование новых целей, ценностей и смыслов, включен в международное образовательное, экономическое социокультурное сотрудничество.