Формирование гуманитарной культуры как составляющая структуры личности выпускника технического университета

Перед техническими вузами страны современное общество ставит новые задачи:  подготовить не только грамотных специалистов, разбирающихся в схемах и современных станках с ЧПУ, но и умеющих понимать и решать общегуманитарные задачи. Современное общество ждет от нового поколения инновационных открытий в области науки и техники. Сегодня обществу нужны новые технические гении и грамотные исполнители. Процесс обучения и воспитания в техническом университете имеет свою специфику, которая направлена на формирование всесторонне развитой личности с дипломом бакалавра-инженера, умеющего творчески применять полученные знания в своей профессиональной деятельности. Компетенции, которыми должен обладать будущий инженер, основаны на старых добрых требованиях российской школы: знаниях, умениях и навыках, столь необходимых будущему работнику. Современные требования к выпускникам технического вуза основаны на формировании общекультурных и профессиональных компетенций, которые направлены на развитие внутренней потребности к самореализации. Выпускник должен быть психологически готов к новым открытиям, стремиться к совершенствованию своих профессиональных навыков и знаний. Отсюда следует, что современный инженер должен сочетать в себе не только технические знания, но и быть психологически подготовленным к изменениям, понимать и воспринимать ценность всего того, что он делает на благо общества. Эти умения и навыки, которыми должен владеть будущий инженер входят в такое емкое понятие как культура инженерного труда. К сожалению в учебных планах такой дисциплины пока нет. Весь процесс обучения в вузе бакалавра-инженера по различным видам профессиональной деятельности, будь то проектно-конструкторская или проектнотехнологическая, или сервисно-эксплуатационная направлены на подготовку специалиста, умеющего творчески мыслить, самостоятельно принимать решения, уметь постоянно самосовершенствоваться, повышать свое профессиональное мастерство и быть компетентным в научно техническом прогрессе. В этом плане одной из фундаментальных задач технического вуза является усвоение дисциплин профессионального цикла, формирование технического мышления. Но вместе с тем необходимо развить у студента инженерно-техническое мышление, научить его самостоятельно решать многие социальные проблемы, которые включают в себя такие понятия, как элементы творческого воображения и интуицию, техническое чутье и умение предвидеть итоги проводимых им технических экспериментов. Указанные обстоятельства, по нашему мнению, определяют актуальность и значимость преподавания будущим инженерам дисциплин из гуманитарного, социального и экономического цикла: инженерная психология, социальные и этические вопросы профессиональной деятельности, психология общения, культурология, социология, логика и др. Проблема гуманизации инженерного образования всегда была актуальной, так как во все времена стояла дилемма: развивать технократическое общество, которое должно быть гуманным и демократическим. По данной проблематике имеются многочисленные публикации. Но тем не менее данная проблема гуманитарного образования в технических вузах недостаточно представлена в теоретико-методологическом и культурологическом плане. Поэтому объем и содержание дисциплин гуманитарного цикла пока не стали общепризнанными. Система обучения и воспитания в техническом университете имеет свои традиционные методы: научные лекции, семинарские занятия, лабораторные работы, учебноисследовательские работы студентов (УИРС, НИИРС), самостоятельная работа студентов (СРС), учебная (концентрированная), производственная и преддипломная практики. Технически грамотная личность не может быть полноценным без развитого гуманитарного мышления, в противном случае, это будет технический робот. Проблема качественной гуманитарной подготовки выпускников технического профиля, воспитание культурной и нравственной личности приобретает сегодня особую актуальность.

Специфика обучения и воспитания студентов технического профиля заключается в решении следующих задач: 1) необходимо формировать систему идеалов и ценностей у студентов к своей будущей профессиональной деятельности; 2) воспитать личность бакалавра-инженера с высокими общечеловеческими, нравственными, эстетическими, профессиональными качествами; 3) регулярно проводить корректировку учебного материала с учетом инновационных особенностей развития науки и техники. Система гуманизации образования в техническом университете предполагает изменение ориентиров образования от технократического к гуманитарно-технократическому. Методология современного научного познания должна содержать аксиологический подход к системе образования и воспитания в вузе. Гуманистические ценности общества в целом не в состоянии успешно развиваться без учета ценностных ориентаций человека как личности, только развитая гуманитарная инженерная культура является необходимым условием для совершенствования современной цивилизации. Гуманитарное направление в образовании в технических вузах предполагает в первую очередь демократичные преобразования всей системы обучения и воспитания студентов. Это означает, что необходимо дать высшей школе, свободу организации учебного процесса и свободу в выборе моделей образования. Лишь в обстановке свободной конкуренции формируются творческие студенты и творческие преподаватели. Учебные курсы должны быть инновационными, стимулировать педагога к созданию и использованию в процессе обучения авторских курсов. Личность студента в такой ситуации будет центральной, и только тогда можно говорить об индивидуальных планах, ориентированных на развитие разносторонне развитой личности, способной к самореализации и самообразованию. Гуманизация всего процесса означает, что образование должно быть построено на решении проблемных ситуаций, с которыми может столкнуться будущий выпускник на производстве. В решении проблемных ситуаций большая и основная роль отводится общению преподавателя и студента. Гуманитарное направление в профессиональном техническом образовании помогает выпускнику высшей школы преодолеть негативные чувства беспомощности и растерянности, которые присущи молодому специалисту в современном индустриальном и постиндустриальном мире. Гуманизм направлен против растущей в современном обществе тенденции в оценке рабочих профессий, которые без сомнения должны быть в почете. Сегодня нет героев труда среди рабочих профессий, мы не знаем ни лучшего токаря страны, ни лучшего слесаря, ни лучшей ткачихи, но всем известны имена лучших юристов-адвокатов, самых богатых бизнесменов, королев-красоты и т.д. Ценности общества за последние десятилетия кардинально поменялись. И это происходит на фоне того, что общество стало лучше жить, увеличились запросы на качественные товары и услуги, а нравственноценностный подход к окружающей действительности и мировоззрение людей стали более технократичными и менее гуманными. Гуманитарное образование необходимо, так как только в нем концентрируется духовность общества. Если техническое образование-это преимущественно материальное бытие, то объектом гуманитарного образования является духовный мир человека. Опасность экономического и социального кризиса общества предопределяют его духовный кризис. И поэтому сегодня как никогда назрела необходимость формирования новой идеологии, основанной на гуманизации человека и общества, на созидание и позитивное развитие общества. У студентов технических вузов необходимо пробудить интерес к гуманитарному знанию, студент должен убедиться в его полезности, должен научиться подходить к своим профессиональным проблемам, с точки зрения гуманного использования техники на благо социального развития общества. Среди компонентов гуманизации учебного процесса важную роль играет культурологическое направление, главной задачей которого является необходимость привития студентам нового восприятия той социальной реальности, в центре которой стоит человек с его потребностями и интересами. Важным этапом в развитии мировоззрения студента является информирование его об особенностях выбранной профессии, ее социальной значимости, достоинствах и недостатках, перспективах профессионального роста и возможностях самореализации. Не менее важна информация о тех требованиях, которые предъявляются к специалистам различных технических профессий со стороны работодателя. Эта информация может и должна систематически пересматриваться и обновляться промышленными предприятиями, что безусловно приведет с изменениям в учебных планах вузов. Перед педагогами в такой ситуации стоят высокие задачи: выявление и учет индивидуальных особенностей личностного роста студентов и их ценностных установок в определении жизненной цели, развитие самопознания, формирование у студента умение моделировать жизненные планы, сформировать стойкие морально-волевые качества. Лишь в том случае учение приобретает личностную значимость, когда оно опирается на определенную систему ценностей и идеалов общества. Таким образом, гуманитарные дисциплины в техническом вузе позволяют студентам осознать фундаментальность общечеловеческих ценностей, формировать на их основе активные профессиональные способности.