Формирование исполнительской культуры домриста

ФОРМИРОВАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙКУЛЬТУРЫ ДОМРИСТА

Представляя собой художественный потенциал общей культуры общества, исполнительская культура музыканта, являясь субъективным качеством, функционирует в процессе активного освоения личностью форм отражения в музыкальных звуках реальной действительности. Овладение исполнительской культурой подвластно тем музыкантам, кто способен к творческому усвоению музыкальных ценностей при осуществлении активной исполнительской деятельности, предполагающей создание и достижение качественно нового художественного результата, отражающего в образно-неповторимой форме индивидуальный характер интерпретации исполняемых произведений. Для успешной музыкально-исполнительской деятельности музыканта-исполнителя важно воспитывать в нём в качестве психологических предпосылок умение ясно представлять цель, фиксировать внимание на средствах её достижения и настойчивую волю к воплощению. Исполнительский процесс музыканта немыслим без чёткого представления того, что он осуществляет, а это возможно, если музыкант способен длительно концентрировать свою психическую энергию на этой деятельности, уметь максимально сосредотачиваться на ней. Важным компонентом в этом процессе является наличие определённой исполнительской культуры, проявляющейся в виде творческой воли, сознательно и целенаправленно координирующей все действия исполнителя.

Исполнительская культура предполагает мобилизацию всех интеллектуальных, физических и морально-нравственных ресурсов человека, формируя его эстетическое чувство, что делает волевые усилия музыканта необходимым условием успеха на этом пути. Кроме того, волевое проявление личности раскрывает природу таких необходимых профессиональных черт исполнителя, как инициативность, самостоятельность, ответственность и целеустремлённость. Таким образом, характер исполнительской деятельности обусловливает особый уровень мыслительной деятельности, вызывая сложный синтез всех различных сторон личности: познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой.

При формировании исполнительской культуры музыканта обязательным условием является учёт всех структурно-содержательных составляющих его духовно-творческого потенциала, а именно: личностных качеств (творческих, психологических, волевых, морально-нравственных, социальных); эстетического сознания (способностей, интересов, потребностей, вкусов, убеждений, ценностных ориентаций); неосознанного восприятия (интуиции, воображения, вдохновения, желания, стремления), креативного опыта (деятельностного, чувственного) [2].

Особое место в исполнительском процессе занимает потребность творить, которая отражается в специальных музыкально-исполнительских способностях и специфических условиях их проявления. Одной из таких способностей является способность к дивергентному (расширяющемуся) мышлению, обеспечивающему исполнителю активное преобразование музыкальной информации. Исполнительская культура способствует развитию фантазии, воображения, выступающих главными компонентами творчества в музыкально-исполнительском искусстве, формирующих не только специальные спо- собности, проявляющиеся в исполнительской деятельности, но и универсальную способность личности – способность к творчеству, которая реализуется в процессе этой деятельности. Для создания предпосылок профессионального музыкально-исполнительского творчества как компонента исполнительской культуры необходимы благоприятная творческая атмосфера, стимулирующая среда как источник и средство реализации исполнительского творчества, знание объективных и субъективных условий.

В качестве одного из важнейших объективных условий развития исполнительской культуры домриста является конкретная социально-культурная, художественная среда, в которой происходит обучение и воспитание исполнителя в определённом промежутке времени. Она определяет многообразные связи, прямые и косвенные, непосредственные и опосредованные, осознанные и стихийные, которые возникают между личностью исполнителя и окружающей его средой – носителем исторически определённой художественной культуры [1]. К другим объективным условиям развития исполнительской культуры относятся: положительный психологический климат в среде воспитания и обучения (семья, школа, училище, вуз); научная обоснованность педагогических рекомендаций и установок для домровой специальности; уровень научного знания в музыкальной и психолого-педагогических областях; материально-техническая оснащённость музыкального обучения.

Субъективные условия развития исполнительской культуры домриста составляют: уровень его эстетической и культурной подготовки; знание им основных закономерностей и принципов, обеспечивающих целостность музыкального процесса; владение современной исполнительской технологией; развитое музыкальное мышление; стремление к творчеству; исполнительский опыт и интуиция; видение и анализ проблемных ситуаций.

Таким образом, формирование исполнительской культуры и мастерства как составляющих профессионального искусства с присущими ему особенностями и художественно-техническими задачами связано с эволюцией общественного музицирования, развитием музыкальных жанров и стилей, совершенствованием нотации и музыкального инструментария. Эффективность профессиональной деятельности домриста зависит не столько от знаний и навыков, сколько от умения использовать данную информацию в каждой новой музыкально-исполнительской ситуации, в способности быстро принимать творческие решения. Развитый интеллект (уровень культуры) позволяет исполнителю преобразовывать отдельные единичные факты и явления в художественные идеи, более точно определять цели и направления в общем комплексе исполнительских задач. Ясное понимание средств, необходимых для профессионального решения творческих задач, а также совершенствование и развитие личности исполнителя-домриста являются характерными признаками его интеллектуальной компетентности.

Для формирования такого исполнительского мышления музыканта необходимы, по крайней мере, два фактора – практическая музыкальная деятельность и музыкальное произведение. Развитое исполнительское мышление представляет собой специфическое явление. Оно обеспечивает глубокое смысловое понимание музыкально-звуковой информации, помогает с помощью способов и навыков музыкальной деятельности и собственного индивидуального профессионально-исполнительского опыта обретать личностный смысл этой деятельности.

Личностный смысл профессиональной деятельности требует от исполнителя не только достаточной степени активности, способности управлять, регулировать свои исполнительские действия в соответствии с возникающими или специально поставленными музыкальными задачами, но и воплощения в них индивидуальной исполнительской культуры. С другой стороны, исполнительская культура способствует развитию личности музыканта на основе синтеза законов искусства и психологии, опираясь на психофизические законы развития личности, которые понимаются как устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида, умения организовывать, контролировать, анализировать и оценивать собственное поведение в соответствии с побуждающими его мотивами и поставленными перед собой целями [4].

В музыкально-исполнительском искусстве процесс становления музыканта позволяет представить в качестве основания для формирования личностных свойств целостные акты исполнительской деятельности с возникающими на их основе психологическими доминантными состояниями. Творческую личность исполнителя характери- зуют такие черты, как импульсивность, самобытность, смелость воображения и мысли, оригинальность, готовность к риску, независимость суждений, познавательная любознательность, критичность суждений [3].

Формирование исполнительского мышления музыканта, а равно и его исполнительской культуры, протекает при постоянном синтезе эмоционального и рационального и определяется как моделирование эмоционального отношения музыканта к звуковой реальности, создаваемой собственными руками. Мышление исполнителя, наряду с репродуктивным, имеет и принципиально творческий характер, так как критерием его продуктивности является раскрытие художественно-образного смысла, содержания произведения, выраженного с помощью управляемых двигательных процессов в акустических материально-инструментальных формах.

Уровень исполнительской культуры выражается в общении личности в процессе музыкально-практической деятельности с духовным опытом человечества через проникновение в диалектику формы и содержания исполняемого произведения в процессе порождения нового индивидуального художественного смысла. Поэтому только в процессе творческих исканий и их практической реализации результаты исполнительского процесса наполняются личностным смыслом, способствуя совершенствованию исполнительской культуры музыканта. Эффективность музыкальноисполнительской деятельности зависит от огромного количества непредвиденных ситуаций, решение которых требует постоянного внесения изменений, предвидения, коррекций и регулирования, что побуждает исполнителя к проявлению нестандартного стиля мышления.

Возможности для формирования исполнительской культуры заложены в самой музыкально-творческой деятельности, которая составляет её нормативную основу, а именно: готовность и способность к само-