Формирование компетентности преподавателя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий

информационно-справочных ин-тернет-ресурсов) [1, 3, 4]. В зависимости от конкретной учебной дисциплины, учитывая ее специфику, набор информационных и коммуникационных технологий и степень их использования в учебном процессе будут варьироваться. При этом необходимо рассматривать методики использования конкретных информационных и коммуникационных технологий исключительно в рамках конкретных дисциплин , так как одно и то же средство может быть использовано для формирования и развития разных умений и компетенций в зависимости от цели обучения (в рамках конкретной дисциплины).

государственного университета им. Г.Р. Державина. Сфера научных интересов: информатизация языкового образования, использование информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранному языку, формирование компетентности преподавателей иностранного языка в области использования ин- формационных и коммуникационных технологий. Автор более 50 публикаций.

Иностранный язык является одной из дисциплин гуманитарного цикла, преподаваемых на 1–2-м курсах всех направлений подготовки (бакалавриат). Одной из основных целей обучения иностранному языку в вузе является формирование у студентов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (языкового, речевого, социокультурного, компенсаторного, учебно-познавательного), необходимой для общения студентов в социально-бытовой и профессиональной сфере. Именно поэтому использование информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранному языку направлено на развитие речевых умений (чтения, говорения, письма, аудирования), языковых навыков (лексических, фонетических, грамматических) и формирование социокультурной и межкультурной компетенций, а информационная и коммуникационная компетентность преподавателя иностранного языка заключается в способности использовать весь арсенал информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения аспектам иностранного языка и видам речевой деятельности [8].

Ключевыми понятиями в настоящей работе выступают термины «компетенция» и «компетентность». Вслед за А.В. Хуторским под компетенцией мы понимаем «совокупность взаимосвязанных качеств личности (мотивацию, знания, умения, навыки, способы деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной и продуктивной деятельности по отношению к ним». Компетентность – это «владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [11]. Иными словами, компетентность – это уровень (уровни) сформированности компетенции как теоретического конструкта.

Таким образом, под информационной и коммуникационной компетенцией преподавателя иностранного языка мы понимаем конструкт, состоящий из теоретических знаний о современных информационных и коммуникационных технологиях и практических умений создавать и использовать учебные интернет-ресурсы, социальные сервисы «Веб 2.0» и другие информационные и коммуникационные технологии в процессе формирования языковых навыков и развития речевых умений студентов при обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка [1].

Необходимо отметить, что за последние годы появился целый ряд работ, в которых исследователями раскрывается методический потенциал учебных интер-нет-ресурсов, социальных сервисов и служб Интернета нового поколения «Веб 2.0» в формировании языковых навыков, развитии речевых умений обучающихся и их межкультурной и иноязычной коммуникативной компетенции. Принимая во внимание результаты этих исследований, представляется целесообразным предложить компонентный состав информационной и коммуникаци-оной компетенции преподавателя иностранного языка (табл.).

Специфика использования данного компонентного состава информационной и коммуникационной компетенции преподавателя иностранного языка заключается в его знаниях и способностях формировать определенные языковые навыки и развивать речевые умения обучающихся на основе той или иной технологии. В частности, способность использовать блог-технологию в обучении может быть универсальным умением, входящим в состав информационной и коммуникационной компетенции специалистов различных дисциплин. Однако способность развивать конкретные речевые умения на основе конкретного типа блогов будет уже являться отличительной чертой информационной и коммуникационной компетенции преподавателя иностранного языка.

Следует отметить, что информационная и коммуникационная компетенция – это не статичный, а динамичный конструкт, находящийся в постоянном развитии под влиянием технического прогресса и совершенствования методики обучения иностранным языкам. Компонентный состав, предлагаемый в настоящей работе, по мере развития информационных и коммуникационных тех-

Таблица

Компонентный состав информационной и коммуникационой компетенции преподавателя иностранного языка

Знания о/об:

– основах обеспечения информационной безопасности обучающихся при реализации интернет-проектов [5];

– основных поисковых системах, общих правилах поиска и отбора информации в сети Интернет на иностранном языке для учебных целей [9];

– критериях оценки и отбора получаемой информации из сети Интернет на иностранном языке для учебных целей [6];

– структуре пяти видов авторских учебных интернет-ресурсов (по иностранному языку и культуре страны изучаемого языка): хотлисте, мультимедийном скрэпбу-ке, сабджекте сэмпла, трежа ханте, вебквесте и их методическом потенциале [6]; – средствах синхронной и асинхронной интернет-коммуникации, используемых в обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка (электронной почте, веб-форуме, чатах, централизованной службе мгновенного обмена сообщениями в сети Интернет (ICQ), скайпе и др.);

– технологиях «Веб 2.0», используемых в обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка (социальных сервисах блогов, виках, подкастах, закладках и др.) и их методическом потенциале [6, 9];

– лингвистических корпусах, способствующих формированию грамматических и лексических навыков речи [7, 10];

– информационно-справочных ресурсах сети Интернет (сетевых (онлайн) энциклопедиях, словарях, переводчиках);

– основных видах сетевых тестов для контроля и самоконтроля успеваемости студентов;

– основных педагогических технологиях организации сетевого взаимодействия между участниками образовательного процесса [6]

нологий будет претерпевать объективные изменения и выходить на новый уровень образовательных возможностей.

Под информационной и коммуникационной компетентностью преподавателя иностранного языка мы понимаем способность использовать учебные интернет-ре-сурсы, социальные сервисы «Веб 2.0» и другие информационные и коммуникационные технологии с

Умения, навыки, способности

– обеспечивать информационную безопасность обучающихся при реализации интернет-проектов;

– осуществлять поиск и отбор интернет-ресурсов на иностранном языке для учебных целей [9];

– производить оценку получаемой информации из сети Интернет для учебных целей [6];

– создавать пять видов авторских учебных интернет-ресурсов и использовать их в учебном процессе [6];

– использовать средства синхронной и асинхронной интернет-коммуникации в обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка;

– использовать технологии «Веб 2.0» в обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка [6, 9];

– использовать лингвистические корпуса в формировании грамматических и лексических навыков речи [7, 10];

– использовать информационно-справочные ресурсы сети Интернет для развития речевых умений и формирования социокультурной и межкультурной компетенций;

– использовать сетевые тесты для контроля и самоконтроля успеваемости студентов;

– организовывать взаимодействие между участниками образовательного процесса посредством информационных и коммуникационных технологий [8]

целью формирования языковых навыков и развития речевых умений студентов при обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка.

В структурном плане информационная и коммуникационная компетентность преподавателя иностранного языка включает следующие пять взаимосвязанных компонентов: ценностно-мотивационный, когнитивный, опе- рационный, коммуникативный и рефлексивный.

Ценностно-мотивационный компонент предполагает осознание важности и потребности использования информационных и коммуникационных технологий в преподавательской деятельности; проявление инициативы в применении информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и профессиональных задач; стремление к самосовершенствованию в освоении новых информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку.

Когнитивный компонент характеризуется наличием определенных знаний о том, как можно использовать диапазон современных информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранному языку и культуре страны изучаемого языка.

Операционный компонент определяется реализацией знаний на практике, то есть в преподавании иностранного языка.

Коммуникативный компонент предполагает способность преподавателя делиться накопленными знаниями и умениями, а также умение обсуждать с коллегами опыт использования информационных и коммуникационных технологий при обучении иностранному языку.

Сущность рефлексивного компонента заключается в способности преподавателя осуществлять самооценку и самоанализ своей деятельности по использованию информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с целью постоянного совершенствования инновационных методик [1].

С целью проверки эффективности предлагаемого компонентного состава информационной и коммуникационной компетентности преподавателей иностранного языка было проведено экспериментальное обучение в рам- ках 72 часового курса повышения квалификации для научно-педагогических кадров. Базой исследования стали Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, Национальный исследовательский Томский государственный университет. По окончании курса у большинства преподавателей была сформирована почти пятиуровневая информационная и коммуникационная компетентность по пятибалльной шкале. Результаты свидетельствуют, что сформированность информационной и коммуникационной компетентности преподавателей иностранного языка позволяет:

– использовать известные и широко используемые студентами интернет-технологии на практике, что способствует повышению мотивации студентов к изучению иностранного языка;

– выводить значительный объем изучаемого материала на внеаудиторную форму работы, что актуально при сокращении часов на преподавание иностранного языка;

• –    реализовывать на практике педагогическую технологию «обучение в сотрудничестве»;

• –    развивать у студентов умения самостоятельной учебной деятельности посредством информационных и коммуникационных технологий, необходимые для самообразования на протяжении всей жизни;

  – обучать студентов иностранному языку по индивидуальным траекториям на основе информационных и коммуникационных технологий в зависимости от их интересов, потребностей и способностей.