Формирование конкурентных интерактивно-операционных компетенций у студентов экономических специальностей посредством цифровизации организационных алгоритмов ознакомительной практики

Получение практического опыта в рамках будущей профессии является важнейшим аспектом подготовки студентов. Президент Беларуси А. Лукашенко ориентирует учреждения высшего образования страны на более практико-ориентированную подготовку специалистов [1]. Сверхдинамичность и интерактивная плотность современных хозяйственно-экономических транзакций и процессов, жестко обусловили приоритетность именно реальных практических компетенций молодых специалистов. Выделим следующие доминантные социально -экономические тренды, актуализирующие генезис матрицы запросов на современном рынке труда:

• -    глобализация и цифровизация рынка труда с требованием кейса базовых операционно-оформительских компетенций, позволяющих адаптивно встроить специалиста на начально-исполнительском уровне (даже удаленно) в хозяйственную систему практически любой организации (стандартное ПО, одни принципы оформления документов и отчетности, одни CRM-системы);

• -    нивелирование практики обязательного обучения специфике нового рабочего места, направлений на курсы переквалификации и пр. Работодатель требует уже подготовленного сотрудника. Сегодня все

сотрудники являются прямыми конкурентами и держатся за личные компетенции, образующие их уникальную ценность для работодателя.;

• -    развитие практики предварительной стажировки (испытательных сроков), в том числе без оплаты, особенно среди студентов. Компания получает возможность оценить потенциального работника, сформировать пул потенциальных достойных претендентов на будущее; стажер набирается реального хозяйственного опыта, апробирует и развивает свои компетенции, получает дополнительную запись в будущее резюме;

• -    фрагментация и делегирование компетенций, требующая от будущего работника сегмента уникальных знаний и прикладных навыков (SММ-маркетолог, SEO-менеджер). Специализация современных вакансий предполагает предварительную целевую подготовку соискателя, что требует более раннего определения профессиональной ниши и профиля компетенций.

На фоне вышеизложенного текущая система организации практики студентов экономический специальностей выглядит, как минимум, компетентностно-нивелирующей. А ведь именно ВУЗы должны быть максимально прогрессивны и активны в формировании конкурентных молодых специалистов и членов современного инновационного общества. На практике же студент профильного училища, как минимум может продемонстрировать свои практические навыки на уровне 2 разряда, а специалист с высшим образование, претендующий минимум на 10-11 квалификационный разряд, не может осуществить свои базовые рабочие транзакции в рамках профессии.

По мнению автора, основа практико-компетентностной базы студента должна закладываться с первого дня обучения. Ознакомительная практика по итогам первого курса должна быть в идеале рабочей отправной точкой или, как минимум, результирующим операционно-базовым уровнем. Т.е. студент уже должен освоить все формально-оформительские действия и навыки в рамках будущей профессии. Вступительные экзамены в ВУЗ и год обучения в нем являются более чем достаточным фундаментом для успешного освоения уровня операционно-оформительских компетенций, предполагающим возможность работы на должности оператора-оформителя. По факту можно увидеть, что ознакомительная практика не резюмирует базовый курс молодого специалиста, а в лучшем случае рисует выборочный фрагмент системы: «Человек-Мир-Производство». Зачастую ознакомительная практика принимает условную форму факультатива, где организуется ознакомительная экскурсия на какое-либо предприятие. Справедливо будет отметить, что в ходе последующей производственной или преддипломной практики, часть студентов, более предметно соприкасается с реальным операционно-тактическим сопровождением хозяйственной деятельности, но повсеместно-образовательный и компетентностно-временной фактор будут уже упущены. Да и в последующем вопрос формирования целевых конкурентно-практических компетенций делегирован непосредственно самому студенту, предполагая, что он будет, не только лично мотивирован, добросовестен и инициативен, а также реально вовлечен в работу по месту практики на предприятии.

В зависимости от экономической специализации студентов (маркетинг, ВЭД, банковское дело и пр.) предлагается дифференцировать рекомендации и пояснения в рамках оптимизации и цифровизации методологически-организационного алгоритма проведения ознакомительной практики у студентов экономических специальностей:

• -    использовать любою CRM-платформу даже в тестовой (ограниченной) версии. Главное показать студентам принцип организации электронного документооборота и формирования коммерческих отчетов;

• -    документы рекомендуется заполнять в виде Excel файлов, что позволяет суммировать товарные позиции, рассчитывать НДС, сумму пошлины, страховки и пр., а также генерировать сводные отчеты о

результатах хозяйственной деятельности. Сегодня многие компании даже вне программы «1С-предприятие», формируют первичные документы именно в редакторе Excel, переводя их затем в требуемый формат;

• -    не следует ориентировать студента исключительно на методички и образцы по заполнению первичных документов, размещенных, например, на централизованном интерактивном портале ВУЗа. Самообразование, инициатива в рамках генерирования дополнительных коммерческих документов, актов и отчетов для более полного наполнения CRM-системы должно исключительно приветствоваться;

• -    контроль выполнения задания может осуществляться преподавателем, как в специальном модуле интерактивного портала, так и просто на любом облачном диске, где студенты могут вести свой массив документов на платформе CRM-системы. Текущая координация может осуществляться в режиме Zoom-конференций;

• -    в качестве защиты отчета по ознакомительной практике предлагается заполнение студентом в online режиме нескольких коммерческих документов (ТТН, таможенная декларация, платежное поручение и пр.).

Реализация совокупности вышеизложенных рекомендация в рамках формирования интерактивных практико-ориентированных компетенций в ходе ознакомительной практики у студентов экономических специальностей позволит создать адаптивный конкурентный фундамент у будущих молодых специалистов.