Формирование культуры безопасной жизнедеятельности студентов при изучении темы «Медико-биологические основы безопасности» дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

Современные технологии развиваются огромными шагами, каждый год появляются новые открытия и изобретения, нововведения в борьбе с различными заболеваниями, однако в тоже время появляются новые виды угроз, исходящие от инфекционных болезней и их возбудителей, приобретающие глобальный характер. Эта проблема затрагивает непосредственно биологическую безопасность как личности, так и социума, в котором она находится. Ведь реалии современности демонстрируют нам глобальный характер новых угроз со стороны биологических агентов, вызывающих инфекционные и вирусные заболевания выявленной и не выявленной этиологии, способных за короткий промежуток времени спровоцировать на определенной территории чрезвычайную ситуацию. Поэтому знания в этой области, а также умения применять их на практике являются необходимым условием осуществления профессиональной деятельности специалиста любого профиля, включая осуществление безопасной жизнедеятельности в личностном аспекте.

Цель данной статьи – показать значимость изучения биологической безопасности в рамках учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Данная дисциплина является обязательной для изучения в вузе и направлена на формирование достаточного уровня культуры безопасной жизнедеятельности, в частности, психологической устойчивости и навыков правильного поведения в различных опасных ситуациях и понимания необходимости предвидения опасностей.

Культуру безопасности мы понимаем как готовность и способность лич- ности использовать приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в личной, общественной и профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности жизни и здоровья человека рассматриваются в качестве приоритета. Исходя из этого, культура безопасности жизнедеятельности – это безопасная повседневная и профессиональная деятельность человека, включающая профилактику, минимизацию и устранение последствий опасностей, вызванных вредными и опасными факторами.

Культура безопасной жизнедеятельности студентов включает помимо перечисленных составляющих еще и дополнительные компоненты: стойкую внутреннюю мотивацию, побуждающую к безопасному стилю поведения; умение правильно оценивать сложившуюся ситуацию, своевременно и правильно принимать решения на практике и быть ответственным за итоговый результат; опыт самосовершенствования, касательно новых видов опасности; готовность к осуществлению безопасной жизнедеятельности и т.д.

Таким образом, мы считаем, что понятие «культура безопасной жизнедеятельности» шире понятия «культура безопасности жизнедеятельности» и является основной составляющей её личностного воплощения.

Ещё одним важным понятием является опасность – потенциальное свойство среды обитания, её отдельных компонентов, проявляющееся в нанесении вреда объекту защиты, в качестве кото рого может выступать и сам источник опасности [1].

Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» включает два содержательных модуля, включающих шесть тем, подлежащих изучению студентами всех направлений бакалавриата высшего профессионального образования очной и заочной форм обучения. Первый модуль включает темы: «Теоретические основы безопасности жизнедеятельности», «Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Основы пожарной безопасности», «Безопасность жизнедеятельности в условиях социально-политических чрезвычайных ситуаций». Второй модуль - «Основы валеологиче-ской безопасности» и «Медико-биологические основы безопасности».

Основной задачей дисциплины является формирование личности безопасного типа со сформированной культурой безопасного поведения в среде обитания в процессе своей жизнедеятельности, нацеленной на сохранение здоровья и защиты жизни [2]. Для этого необходимо формирование умений и навыков идентификации потенциальных опасностей (в частности, в условиях современного состояния санитарноэпидемиологической ситуации в мире, биологических угроз), нацеленных на их определение и предупреждение, а также освоение способов защиты от них. В случае биологических угроз важно уметь принимать обдуманные решения, направленные на устранение их последствий и предотвращение повторного возникновения. В современной классификации биологических угроз на основе перечня опасностей биологического характера выделяют угрозы естественной природы (инфекционные заболевания) и угрозы искусственной природы (связанные с профессиональной деятельностью).

Учитывая ситуацию в стране и мире, сложившуюся в связи с новой ко-

Grizodub N.V. Formation of a culture of safe life of students when studying the topic «Medical and biological hazards» in the framework of studying the course «Safety of life» ронавирусной инфекцией COVID-19, изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» приобретает особое значение. С чем в действительности пришлось столкнуться населению? С непониманием серьёзности ситуации и отсутствием соответствующих навыков обеспечения личной безопасности в контексте биологических угроз. Все это обусловило резкий рост заболеваемости, наблюдаемый в целом ряде стран. Особенно тревожит ситуация в системе образования, и именно поэтому подрастающему поколению необходимо иметь сформированный уровень безопасной культуры поведения.

В связи с этим возрастает значимость темы «Медико-биологические основы безопасности», при изучении которой студенты получают знания о биологической безопасности, санитарно-эпидемиологической обстановке (эпидемии, пандемии, массовые отравления людей биологическими и др. агентами), характеристиках возможных патогенных микроорганизмов. Полученные знания дают им возможность осознанно применять их в своей жизни за счет определения, создания и поддержания безопасных условий своей жизнедеятельности, формируя при этом основы личной безопасности. Это актуализирует основные проблемы в сфере биологической безопасности и пути их решения, формирует у будущих специалистов активную социальную позицию, собственный взгляд на решение проблемы, ответственность за свои действия перед собой и обществом. Ведь студенчество – это особая социальная категория, которая имеет высокую социальную активность, мотивацию на деятельность (получение высшего профессионального образования и осуществление в дальнейшем профессиональной деятельности), представляет собой потенциал будущего благополучия страны.

Мы считаем, что сформированность устойчивых знаний в области биологи- ческой безопасности выступает гарантом в формировании личности, способной к систематизации знаний в области безопасности, обладающей научным мировоззрением, способной решать практические задачи как в будущей профессиональной сфере, так и в общественной жизни.

На формирование культуры безопасной жизнедеятельности студентов влияют педагогические условия, которые искусственно создаются и управляются педагогом, направлены на развитие личности обучающегося, в том числе на динамику и конечный результат [3]. К ним мы относим: 1) планирование процесса обучения, программирование деятельности преподавателя и студентов, обеспечение максимальной организованности и, как следствие, достижение необходимых результатов; 2) воспроизведение процесса обучения и его результатов на основе блочного принципа построения курса «Безопасность жизнедеятельности».

Суть блочного построения дисциплины заключается в представлении каждой темы в виде трёх функциональных блоков:

• 1)    инвариантного блока, включающего минимум теоретических знаний, законов, принципов, понятий, обладающих значительной временной стабильностью (не менее 50% общей трудоемкости дисциплины);

• 2)    вариативного блока, состоящего из блока направления отдельной (изучаемой) специальности, под которым мы понимаем укрупненную группу области знаний «Безопасность жизнедеятельности»;

• 3)    блока образовательной программы с конкретными научно-практическими знаниями и фактологическим материалом применительно к определенному виду профессиональной деятельности (содержание каждого модуля корректируется преподавателем в сторону профессиональной направленности профиля получаемого образования);

На примере темы «Медико-биологические основы безопасности» проведем анализ понятия «биологическая безопасность», которое является довольно широким. Биологическая безопасность может проявляться в различных сферах и у общества возникает потребность в её обеспечении. Исходя из этого, следует более детально рассмотреть проблемы обеспечения биологической безопасности населения в целом, и в контексте изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в частности.

По мнению Г.Г. Онищенко «биологическая безопасность – состояние защищенности населения (личности, общества, государства) от прямого и / или опосредованного через среду обитания (производственная, социальноэкономическая, геополитическая инфраструктура, экологическая система) воздействия опасных биологических факторов» [4, с. 5]. Согласно другой точке зрения, «биологической безопасностью является состояние защищенности людей, сельскохозяйственных животных и растений, окружающей природной среды от опасностей, вызванных или вызываемых источником биолого-социальной чрезвычайной ситуации» [5, с. 4].

Под средой обитания мы понимаем все то, что окружает индивидуум в данный момент, то есть условия окружающей его среды (природной, социальной, производственной, бытовой, учебной и пр.), которая подвержена различным факторам (духовно-нравственным, общественным, производственным, материально-бытовым и пр.). В современных условиях жизнедеятельность человека в среде обитания подвержена рискам проявления различных опасных и вредных факторов, в связи с чем необходимо уметь ориентироваться в условиях их возникновения, принимать обоснованные решения, нацеленные на ликвидацию последствий, если в этом есть необходимость. По мнению Е.В. Листвиной люди вынуждены су- ществовать в ситуациях, которые «не имеют отработанных, зафиксированных стереотипов и правил поведения», кроме того, степень проявления риска постоянно варьируется [6, с. 65–66].

Анализ трактовок понятий «биологическая безопасность» и «среда обитания» различными исследователями позволил нам выявить направленность биологической безопасности не только на обеспечение сохранности населения, но и самой среды обитания, животных и растений, способных нанести ущерб, сопоставимый с угрозой национальной и международной безопасности.

Риски, обусловленные развитием новых технологий, можно разделить на три группы. Во-первых, новые технологии обладают не только созидательным, но и большим разрушительным потенциалом, который трудно поддается контролю. Они могут стать угрозой и людям, и среде обитания. Случайно или намеренно развитие и распространение достижений генной инженерии в принципе могут вызвать непредвиденные опасные заболевания или экологические потрясения. Во-вторых, по мере усложнения используемых технологий возникают технические риски. В-третьих, существует группа рисков, связанных с этикой, системой ценностей и образом мышления.

Даже самые первые шаги в области столь радикально новых технологий, как клонирование человека или создание искусственного интеллекта, вызвали колоссальное количество дискуссий по поводу этических аспектов подобных исследований. Они действительно могут принести результаты, совершенно неприемлемые с точки зрения устоявшихся морально-этических норм и людей, придерживающихся этих норм. Предоставление положительных возможностей представляет собой проблему, которая выражается в неограниченном влиянии на человека и определенно точно повлечет за собой большие этические и правовые проблемы.

Анализ событий, происходящих в последние годы и затрагивающих сферу биологической безопасности, выявил целый комплекс принципиально новых важных тенденций, значение которых еще предстоит детально оценить и взвесить [7, c. 58]. Наиболее значимые последствия могут вызвать непредсказуемые, вышедшие из-под контроля в результате случайных генетических мутаций, произошедших, как правило, под действием различных техногенных процессов, или же намеренно созданные биологические агенты, которые могут поражать людей, животных и растения. Все они могут стать биологическим оружием. Государство в таком случае, должно быть готовым к противостоянию на внешней, мировой арене с использованием такого биооружия.

В 2001 году в США был установлен первый случай применения с целью теракта биологического оружия, а именно спор сибирской язвы, пересылаемых в почтовых письмах. В результате 23 человека заразилось и 5 умерло. В 2004 и в 2013 годах в США в государственных учреждениях были обнаружены конверты с рицином (ядом биологического происхождения), предназначавшиеся для президента США Барака Обамы и сенатора Роджера Уикера. Данный биотеракт удалось вовремя распознать и предотвратить.

В Китае в 2020 году произошла вспышка нового инфекционного заболевания, получившего название COVID-19, которое быстро спровоцировало ухудшение эпидемиологической ситуации в стране, а в последствии приобрело масштаб пандемии, что сказалось на государственной и национальной безопасности многих стран. Учитывая скорость распространения и число инфицированных COVID-2019 (включая медицинских сотрудников), в некоторых изданиях высказывались версии об его искусственном происхождении в качестве потенциального биологического оружия [8].

Биологическая опасность, возникшая в результате использования различных биологических агентов, инфекционных заболеваний, которые затем могут передаваться от одного лица к другому, потенциально может иметь необратимые последствия. Ведь если вследствие взрыва или пожара, количество жертв можно сосчитать в течении определённого периода времени (учитывая тяжело больных пациентов, впоследствии скончавшихся), то в ситуации с биологическими угрозами это является крайне сложным. Это определяется наличием большого количества различных заболеваний и малого количества точных симптомов, благодаря которым можно было бы однозначно установить причину смерти. Осложняется ситуация и тем, что зачастую наблюдается длительный инкубационный период заболевания или бессимптомное течение болезни.

Подводя итог, ещё раз подчеркнём, что знания в области биологической безопасности, получаемые при изучении учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» являются необходимыми для жизнедеятельности любого человека, как в среде обитания в целом, так и в плане обеспечения личной и профессиональной безопасности.