Формирование модели медиаобразования по музыкально-художественному направлению в организациях дополнительного образования Оренбургской области

Любой вид деятельности, по мнению автора, должен быть упорядоченным, иметь цель и идею, иначе в ней не будет смысла, развития. Эффективной модель медиаобразования по музыкально- художественному направлению в организациях дополнительного образования Оренбургской области будет тогда, когда у самих педагогов сложится понимание необходимости внедрения технологий по повышению медийно-информационной грамотности. Думается, первым шагом в формировании и развитии станет опорная методическая площадка для педагогических работников дополнительного образования. Начать нужно с разработки именно этой модели, по которой направление будет развиваться. Начнем с самого понятия«модель». Корень его следует искать во французском языке «modele», а происхождение в латинском «modilius» - «мера», «образец»[1]. Скорее всего, некий образец, который мы создадим, и будет эталоном построения системы развития, в нашем случае, художественного образования.

Что касается понятия «опорная методическая площадка», то этот термин можно определить как базу по организации методического сопровождения педагогов образовательных организаций по направлению, значимому для развития системы образования области в целом. По мнению О. Ю. Зеленина, «целью опорной площадки является достижение более высоких параметров квалификационной готовности педагогов для обеспечения высоких показателей качества образования и внедрения качественно новых форм и средств обучения в образовательный процесс»[2] .

Он же раскладывает функции опорной методической площадки.

«Первая – это обучающая – создание возможности обучения педагогов образовательных организаций современным методам и средствам развития и обучения; постоянное повышение квалификации педагогов в межкурсовой период через разнообразные активные формы работы.

Вторая функция заключается в преемственности образовательной деятельности опорных площадок и близлежащих образовательных организаций, в обновлении содержания и применении новых методик и технологий.

Третья – инновационная – способность развития потенциала опорной площадки и признание её вклада в совершенствовании, в нашем случае, региональной системы дополнительного образования.

Четвертая – методическая и консультационная – оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям, находящимся в сетевом взаимодействии.

Пятая – социокультурная – использование в интересах образования и воспитания обучающихся возможностей социокультурного потенциала региона»[2] .

Л. В. Паранина считает, что «опорная площадка является центром работы по изучению педагогических инноваций в системе образования, является базой по организации методического сопровождения педагогов образовательных учреждений» [3].

Несомненно, что оба автора дали определение данному понятию, исходя из опыта организации методической работы. И содержание деятельности, которое они определяют, складывается из классической модели информационно-методического сопровождения образовательного процесса. Но сегодня реалии жизни таковы, что заниматься только диссеминацией передового педагогического опыта или изучать инновации, недостаточно. Важно осуществлять подобную деятельность информально, применяя активные формы обучения, обучать навыкам работы с различными источниками информации, ее анализу и созданию готового продукта. Новая медиасреда, иные способы глобальных коммуникаций требуют от педагогов современных компетенций в области медийноинформационного образования.

На этот счет существует наиболее распространенное определение медиаобразования в педагогике, выступающее за изучение школьниками средств массовой коммуникации. Нельзя сказать, что оно неправильное. Но, думается, что его можно рассмотреть в более широком аспекте.

И. В. Жилавская дает медиаобразованию следующее определение: «комплекс специальных образовательных технологий, направленных на формирование гармоничных отношений личности с медиапространством и создание эффективных и безопасных коммуникаций в медиасреде» [4].

Медиаобразование способствует формированию разнообразных социальных компетенций и навыков работы с различными источниками информации.

Педагоги отдела музыкально-художественного образования Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко осуществляют деятельность по созданию модели опорной методической площадки по художественному направлению как формата медиаобразования педагогов в системе дополнительного образования.

Особое внимание в методической деятельности отдела уделяется работе регионального ресурсного центра по дополнительному образованию. Запущен пилотный проект по деятельности опорной методической площадки (ОМП) по художественному направлению в восточной зоне области. Базой в восточной зоне Оренбургской области для ОМП стал Центр развития творчества детей и юношества (ЦРТДЮ) г. Новотроицка. Целью данного проекта стало обобщение передовых педагогических и управленческих технологий, наработанных в ходе реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности и внедрение этого опыта в деятельность творческих объединений для детей ЦРТДЮ г. Новотроицка и организаций дополнительного образования восточной зоны Оренбургской области. Разработано Положение об ОМП, подписано Соглашение о деятельности опорной методической площадки, регламент. В течение учебного года на базе ЦРТДЮ г. Новотроицка подготовлены и проведены методические мероприятия.

Проведение этих мероприятий позволило не только повысить уровень профессиональных знаний сотрудников и обменяться опытом работы организациям дополнительного образования восточной зоны области, но добиться конкретныхрезультатов. Так, была создана база данных объединений художественного направления области, в ней указано не только количество объединений, но и имена педагогов, одаренных детей, достижения, адреса передового педагогического опыта. Именно информационная база стала нашим стартом для начала деятельности ОМП, это позволило разработать алгоритм определения рейтинга коллективов и создать уже базу данных по рейтингу коллективов восточной зоны области.

Вторым шагом стало выявление проблем развития художественного направления. Исходя из анализа, было выявлено, что на сегодня наименее развиты – инструментальное, театральное и хоровые направления, это стало основанием для планирования содержания деятельности.

Начавшаяся активная методическая деятельность на базе ОМП навела нашу команду на мысль, что необходимо создание собственного сайта. Конечно, информация о деятельности площадки размещается на официальном портале Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко (ООДТДМ им. В.П. Поляничко). Но ведь условия новой медиасреды, иных способов глобальных коммуникаций требуют от педагогов современных компетенций в области медийноинформационного образования, а собственный сайт - эффективный инструмент для повышения медиаграмотности. Как результат, создание сайта отдела музыкально-художественного образования ООДТДМ им. В.П. Поляничко. Теперь здесь размещается методическая продукция и медиатека, не исключая, конечно, официального сайта ЦРТДЮ г. Новотроицка – нашей опорной методической площадки.

И модель стала выстраиваться сама по себе. Конечно, в первую очередь в нее включены направления художественного образования: хореографическое, вокально-хоровое, инструментальное, театральное, визуальное. Следующее - инновационной деятельности: презентации новых форм методической работы, трансляции новых практик развития художественного направления, деятельность по повышению медийноинформационной грамотности педагогов, создания информационной образовательной среды сетевого взаимодействия, формирование банка инновационного опыта педагогов, методическая и профессиональная поддержка педагогов, разработка и трансляция информационных ресурсов.

Закипела работа, начались мастер-классы по хореографии, вокалу, инструментальному, театральному направлению. Организована виртуальная галерея об итогах работы ОМП на сайте ресурсного центра, освещены события на портале ООДТДМ им. В.П. Поляничко, отдела музыкально-художественного образования. Апробированы новые формы методической работы: методический квест «Методический подход к построению образовательного процесса как одно из важнейших условий командообразования (тимбилдинга)», онлайн-консультация, зональная стажерская площадка «Медийно-информационная грамотность и медиаобразование в системе дополнительного образования по инструментальному направлению», виртуальная фотогалерея, зональное совещание с применением групповых форм работы «Подводим итоги года», хор-сет «Согласованность всех компонентов исполнения, как художественное единство хорового пения». Транслированы новые практики развития художественного направления:разработка электронного пособия по инструментальному направлению, обзор возможностей современных программ нотных редакторов. Осуществляется деятельность по повышению медийно-информационной грамотности педагогов, они знакомятся с комплексом специальных компьютерных программных инструментов, направленных на формирование медиапространства в музыке, использование медийных технологий в процессе подготовки и участии в областном конкурсном движении по художественному направлению.

По подобному сценарию стала развиваться опорная методическая площадка и на западе области, сегодня это Центр детского творчества «Радуга» г. Бузулука.

По итогам пилотного проекта становится понятным, что созданная модель опорной методической площадки по художественному направлению не просто эффективна в деятельности, но и выстроена как формат медиаобразования педагогов. Потому что это - открытое интегрированное образование, основанное на партнёрстве педагогов, стирании границ места и времени, конвергенции отраслей знаний.

Обеспечить новый подход к образованию, соответствующему современным условиям существования в информационной среде, а также государственным образовательным стандартам, сможет медийноинформационная грамотность педагога. Именно в этом – в повышении уровня профессиональных навыков в области медиа, информации и коммуникации, и заключается ключевая задача, которую поставили перед собой представители художественного направления области. И первый шаг сделан, создана модель опорной методической площадки как формат организации медиаобразования педагогов в системе дополнительного образования. Теперь можно говорить о формировании модели медиаобразования по музыкально-художественному направлению в организациях дополнительного образования Оренбургской области, в целом.