Формирование мотивации личностно-ориентированного поведения военнослужащих

Как мы знаем, курсант, приходящий в высшее военное учебное заведение, имея свои жизненные принципы, погружается в коллективную жизнедеятельность, включающую физическую культуру и спорт как неотъемлемый нормативно-ценностный элемент. Каждая культура вырабатывает свой идеал и образ личности. Но личностный идеал -мысленный образец совершенства, норма, к которой следует стремиться, как к конечной цели деятельности должен характеризоваться преодолением всех противоречий между индивидом и обществом, что практически недостижимо. Поэтому идеальные теоретические положения лишь указывают направленность духовного социокультурного развития человека, но не реализуются в повседневной жизненной практике, где ориентирами являются нормативно-ценностные модели, а именно образы личности, воплощающие наиболее предпочтительные представления о реальных жизненных нормах и ценностях[1, C.68].

Для успешного обеспечения постоянного предъявления здорового образа жизни для личностно-ориентированной направленности личности в высшем военном учебном заведении, мы предположили, что это социальнопедагогическое условие действует в рамках коллектива [2, C.73].

Это обусловлено тем, что коллектив это группа людей взаимно влияющих друг на друга, и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством.

Попадая в такую социальную общность, как высшее военное учебное заведение курсант видит перед собой как наиболее лучше физически развитых, так и уступающих ему в физическом развитии сокурсников. При этом у него происходит сравнительный анализ, где он может проанализировать свои физические способности и сделать вывод о том, насколько он отличается от других курсантов по тем или иным критериям.

Важнейший методологический аспект поставленной проблемы состоит в том, что именно через жизнедеятельность воинского коллектива в высшем военном учебном заведении, происходит приобщение личности к общественным отношениям. Через персональное участие в коллективной жизнедеятельности определяется позиция личности военнослужащего в общественных отношениях - ее возможности и способности в качестве общественного субъекта производить изменения в общественной действительности как мера реализации этих возможностей. В коллективной жизнедеятельности проявляется и формируется общественная сущность личности, а тем самым выявляются механизмы, действия общественных отношений на уровне личности. Можно сказать, что исходные, базисные отношения своей индивидуальной жизни человек реализует только в составе коллективного субъекта.

В ходе коллективной жизнедеятельности личность становится «автором» своего духовно-нравственного саморазвития. Причем, речь идет о становлении таких ее феноменов, которые способны определить перспективу ее движения-развития, возможности ее саморазвития, собственную жизненную линию, саморегуляцию в целом. Ценностные ориентации личности, ее жизненные цели, нравственные идеалы, адекватная и действенная самооценка обеспечивают устойчивое и непротиворечивое отношение к действительности, к социальным и нравственным ценностям.

Влияние целенаправленного педагогического процесса в высшем военном учебном заведении на индивидуальные и групповые характеристики военнослужащих может быть правильно воспринято, если исходить из научной концепции личности и ее психологических свойств, а также из анализа психолого-педагогических особенностей жизнедеятельности курсантов[3, C.105]. В контексте этого подхода следует иметь в виду, что высокой степенью воздействия на военнослужащих в процессе коллективной жизнедеятельности являются занятия физической подготовкой и спортом, которые являются следствием активной совместной жизнедеятельности. Коллективные занятия спортом развивают волю и характер, настойчивость на пути к цели, творческую солидарность и взаимопомощь.

Каждый курсант стремится найти свое место в этом коллективе, не мешая другому, он ищет свою нишу, а мы пытались поддержать его в этом начале. Помимо личной физической подготовленности курсант вносил свою долю значимости для своего подразделения, а значит, если речь идет у нас о физической подготовленности, то свой вклад, свои навыки и умения, для того чтобы его подразделение заняло одно из высоких мест среди других подразделений в высшем военном учебном заведении. Все это он реализовывал на соревнованиях между подразделениями высшего военного учебного заведения, в которых учитывается средний балл при сдаче зачетов и экзаменов по физической культуре. Погружение курсанта в коллективную жизнедеятельность в процессе физической подготовки наиболее ярко выражено в военно-спортивных соревнованиях и физкультурномассовых мероприятиях, а также условиях, в которых они протекают. Курсанты начинали полноценно участвовать в соревнованиях со второго курса. Принимая участие в них, курсанты несли ответственность не только за свои результаты, но и за место своего коллектива относительно других курсантских подразделений, для этого на занятиях мы обращали внимание на выполнение упражнений в составе подразделения. В процессе занятий, мы видели положительные и отрицательные стороны взаимоотношений в коллективе. При этом выделялись курсанты-аутсайдеры, с которыми проводились индивидуальные занятия совместно с лидерами этого подразделения. Они были направлены на повышение результата, а значит, на следующих соревнованиях появлялась заинтересованность лидеров в результатах своих «подопечных». Так как соревнования выявляют победителей, и сам процесс награждения стимулирует остальных участников быть лидерами, появляется желание к выполнению разрядных норм и спортивных званий, все это влияет на участие в занятиях физической культурой (подготовкой) и спортом. Поэтому наши подразделения уже с первого курса являлись лидерами в некоторых видах соревнований. Таких как бег на 1 и 3 км, подтягивание на перекладине и военном многоборье. Особо чувствовалась поддержка в коллективе при проведении соревнований в марш-броске на 5 км, где подразделения занимали лидирующие позиции.

Занятия физической культурой и спортом создают предпосылки для формирования индивидуальных и групповых характеристик военнослужащих как непосредственно в процессе самого общения, так и опосредованно через воздействие конкретных, но не постоянных условий, в которых они протекают.

Следовательно, методически правильно организованная физкультурноспортивная деятельность наряду с четкой регламентацией функционирования воинского коллектива, его высокой об- щественной сознательностью и организованностью оказывает существенное воздействие на личность военнослужащего, способствует формированию общественно-значимых мотивов его поведения, воспитанию коллективистских качеств.