Формирование нравственно ориентированных лидерских качеств студентов средствами изучаемой дисциплины

чающие индивидуально-нравственные, социально-коммуникативные и инструментальные характеристики, формируемые на этапе вузовского образования, способствующие эффективной профессиональной деятельности специалиста в конкурентных условиях современного общества.

Лидерские качества студентов в вузе можно развивать двумя способами: посредством организации эффективной внеучеб-ной работы и средствами учебных дисциплин. Однако через общественные организации целенаправленно проходит от 10 до 50% обучающихся студентов, у которых могут сформироваться лидерские качества в процессе вне-учебной воспитательной деятельности. Для развития лидерских качеств наиболее эффективен учебный процесс, который охватывает всех обучающихся в вузе.

Формировать лидерские качества студентов можно во время занятий по любой дисциплине, активизируя процесс развития и саморазвития лидера [4].

Мы исследуем лидерские качества в русле формирования нравственно ориентированных лидерских качеств студентов в процессе изучения иностранного языка. Студенты имеют возможность развивать лидерские качества непосредственно в процессе обучения, который предполагает оптимальный комплекс психологопедагогических условий, разработку методических средств и приемов для развития лидерских качеств студентов.

Возможность формирования личностных и профессиональных качеств средствами изучаемого иностранного языка подтверждают исследования О. Г. Полякова, Ю.В. Агранат, Ж.В. Глотовой, Л.В. Шкодич, В.В. Лебедевой, К.Л. Лебедевой, Ю.К. Черновой и др. Проблема развития и саморазвития личности, ее нравственных аспектов средствами иностранного языка находит свое отражение в научных трудах таких известных методистов, как Е.И. Пассов, И.Л. Бим, Г.А. Китайгородская, Н.Д. Гальскова и др.

Иностранный язык в силу своей социально-культурной специфики обладает огромным воспитательным потенциалом и является инструментом не только обучения, но и развития и воспитания личности.

Процесс обучения иностранному языку методологически должен представлять собой процесс личностного развития обучаемого, развития его социальных качеств [3].

С целью формирования нравственно ориентированных лидерских качеств студентов обучение иностранному языку следует проводить в русле личностно ориентированного, профессионально ориентированного, деятельностного, компетентностного, коммуникативного подходов, в отношениях сотрудничества, условиях гуманизации педагогического процесса.

Важное значение в процессе развития лидерских качеств студентов отводится следующим профессионально-педагогическим принципам, на основе которых может осуществляться обучение иностранному языку:

– принципу самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности;

– профессионально ориентированной коммуникативной направленности;

– активного обучения с применением интерактивных форм обучения;

– игровой (состязательной) организации учебного процесса;

– формирования мотивации [1].

С целью воспитания лидерских качеств студентов средствами изучаемой дисциплины нами была разработана экспериментальная программа «Международная и отечественная практика развития лидерских качеств специалистов» и учебное пособие для студентов Института международного сотрудничества Дальневосточного государственного университе- та путей сообщения по направлению «Менеджмент» – «English for Managers: Developing Leadership Skills» («Английский для менеджеров: развиваем лидерские качества»).

Основной целью программы и целенаправленно разработанного учебного пособия является развитие лидерских качеств студентов средствами иностранного языка с использованием интерактивных методов обучения, а также повышение профессионального уровня владения иностранным языком для решения социальнокоммуникативных задач в профессиональной деятельности.

Изучение иностранного языка в рамках данной программы обеспечивает повышение уровня самостоятельности, мотивации, способности к самообразованию, а также развитие исследовательских и творческих умений, формирование информационной культуры, воспитание толерантности, эмпатии и уважения к духовным ценностям, формирование морально-нравственных качеств студентов.

Программа, рассчитанная на 76 часов, представлена модульной структурой:

– модуль 1: лидерство и лидеры;

– модуль 2: лидерские качества специалистов-менеджеров;

– модуль 3: социально-нравственная специфика лидера.

Структура курса включает также диагностическое и контрольное тестирование лидерских качеств студентов.

Каждый модуль соответствует тематической направленности спецкурса. Для каждого раздела определены:

• –    необходимая тематика языкового материала;

• –    проблемы для обсуждения;

• –    ситуации для устного и письменного видов речевого общения;

  – формы и средства: эвристическая беседа, дискуссия, дебаты, ролевые и деловые игры, моз-

• говой штурм, кейс-метод, метод решения задач и др.

При разработке учебного пособия материал на английском языке подбирался с учетом профессиональных интересов будущих специалистов в области международного менеджмента: использовались аутентичные учебные материалы, ресурсы англоязычных сайтов по аспектам развития лидерских качеств менеджеров, разработанные специалистами в сфере менеджмента, содержащие деловые игры, кейсы, способствующие формированию лидерских качеств у будущих специалистов, а также привлекались аудио и видео материалы, которые позволяют акцентировать внимание на актуальности изучаемого феномена [2]. Материалы подвергались тщательному отбору, редактированию, корректировке, методической обработке, тексты и задания подбирались с учетом уровня владения российскими студентами иностранным языком, их культурного уровня и менталитета.

В процессе работы с данным пособием студентам предлагались задания интерактивной формы (дискуссии, дебаты, ролевые и деловые игры, мозговой штурм (brainstorming), кейс-метод (case-study), метод решения задач (problem-solving method), тренинги с целью приобретения положительного опыта лидерского поведения. Также студентам было рекомендовано ознакомиться с зарубежными интернет-источниками, например, электронной версией журнала «Businessweek», в котором выделен раздел «Менеджмент – лидерство», где подобрана коллекция статей по проблеме лидерства, ведутся блоги по данной теме, предлагаются тематические аудио и видео материалы. Студенты могли принять участие в форуме, высказать свое мнение посредством электронной коммуникации.

Нравственный подход к формированию лидерских качеств студентов находит свое отражение в надлежащем тематическом наполнении учебного материала разработанного авторского учебного пособия. Так, студентам предлагались для обсуждения статьи о нравственном, этичном лидерстве, социальной ответственности лидера, обращалось внимание на эмоциональный интеллект лидера. В ходе тренинга акцентировались важные лидерские нравственные качества – умение слушать и слышать, что говорит собеседник; значимость похвалы и одобрения, позитивной направленности слов лидера. Проводились игры и тренинги на поддержание желания работать в команде, на избежание неприязни, выражение эмоций, проявление эмпатии. Активно использовались различные формы дискуссии (дебаты, круглый стол, форум, оппонирование) для развития навыков корректной беседы и коммуникативной толерантности. В процессе дискуссий студенты учились отстаивать свою позицию, анализировать, аргументировать, а также практиковали такие умения работы с информацией, как сравнение, проведение аналогий, противопоставление, обобщение, извлечение выводов, что в свою очередь предоставляло студентам возможность показать свои знания и продемонстрировать уровень владения иностранным языком, проявить ораторское мастерство. Более эффективно дискуссии проходили в непринужденной атмосфере сотрудничества и сотворчества. Также студентам предлагались темы для эссе интеллектуального характера, выражающие отношение студента к нравственному лидеру, например, о кодексе чести лидера, жизненном кредо успешной личности, корпоративной культуре организации и др.

Таблица

Оценка достоверности отличий экспериментальной группы испытуемых до и после эксперимента

Показатели	До эксперимента		После эксперимента		t-Stud	p
	M±m	σ	M±m	σ
Саморазвитие /самовоспитание	44,66±1.3	6,39	50,79±1.2	6,25	6,67	p≤0,001
Лидерские тенденции	27,25±1,03	5,09	31,12±1,02	5,03	6,23	p≤0,001
Организаторские склонности	2,29±0,29	1,42	3,37±0,29	1,43	4,92	p≤0,001
Самостоятельность/ инициативность	23,75±1,08	5,30	26,5±1,08	5,33	5,65	p≤0,001
Эмпатия	51,29±2.0	10,0	55,87±2,1	10,7	5.25	p≤0,001
Коммуникативные умения	1,70±0,19	0,95	3,08±0,30	1,47	5,19	p≤0,001
Самообладание/ выдержка	22,08±1,17	5,74	25,75±1,17	5,73	4,47	p≤0,001
p≤0,05 2,06	p≤0,01 2,80		p≤0,001 3,75

Примечание . M – среднее арифметическое значение; m – ошибка среднего арифметического; σ – стандартное отклонение; p – показатель достоверности разности.

Таким образом, практика показала, что профессионально ориентированные тексты, статьи, деловые и ролевые игры, кейсо-вые и проблемные ситуации, дебаты и дискуссии, предложенные в авторском пособии, способствуют не только формированию знаний, умений и навыков по всем видам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо), но и развивают такие профессиональные качества студентов, как инициативность, самостоятельность, креативность, коммуникативность, ответственность. Их в контексте данного исследования мы обобщаем как лидерские, так как они обучают деловой этике публичных выступлений и ведения переговоров, вежливому общению, проявлению уважения к собеседнику, эмпатии, толерантности, владению собой. Все это и является нравственной составляющей лидерских качеств.

По завершению эксперимента в рамках изучаемого курса с целью получения результатов для рефлексии преподавателя студентам была предложена анкета на английском языке, ко- торая отразила отношение студентов к данному спецкурсу и возможностям развития лидерских качеств на занятиях по иностранному языку. Результаты анкетирования положительно охарактеризовали назначение и содержание изучаемого спецкурса. На вопрос: «Возможно ли развитие лидерских качеств студентов в вузе средствами иностранного языка?» 90 % опрошенных дали утвердительный ответ (на начало эксперимента 42 % опрошенных ответили положительно). Более того, многие студенты проявили интерес к развитию своих лидерских качеств во внеучебной системе вуза.

При сопоставлении статистические данных было обнаружено, что различия между уровнями сформированности лидерских качеств студентов экспериментальной группы по выделенным нами показателям в начале и в конце исследования значимы более чем на уровне 0,1% (см. табл.). Эти данные позволяют нам утверждать, что в экспериментальной группе уровень сформированно-сти лидерских качеств действительно повысился.

Таким образом, проведенное нами экспериментальное исследование показало, что формирование нравственно ориентированных лидерских качеств студентов средствами изучаемого иностранного языка способствовало не только профессиональному развитию будущих специалистов, но и положительно сказалось на формировании личности в целом.