Формирование образа России у иностранных студентов в системе непрерывного филологического образования

Постановка проблемы. Непрерывное филологическое образование  под- разу-мевает освоение курсов различных гуманитарных дисциплин и предметов, формирующих мировоззрение и кругозор, изучение языка и овладение фактами истории и культуры страны изучаемого языка с целью подготовки специалиста в области филологии. Е.И. Пассов в концепции иноязычного образования подчеркивал роль культуры в процессе овладения языком, так как она на разных уровнях содержит систему духовных и нравственных ценностей и достижений, которые создаются народом на протяжении веков1. В рамках непрерывного филологического образования предполагается освоение языка через культуру и культуры через язык.

Считаем, что образ страны наравне с языком и культурой также подлежит усвоению иностранными студентами в вузе [Еремина, 2019]. В настоящее время образ России претерпевает сильные изменения, фокус внимания иностранцев также переносится с фактов культуры и достижений россиян в различных отраслях общественной жизни [Гончарова, 2022]. СМИ и Интернет создают образ России часто резко негативным, поэтому, приезжая учиться в российские высшие учебные заведения, иностранцы замечают только плохое, не стараясь переключить свое внимание на положительные стороны. Чтобы исправить это, важной задачей преподавателя становится расширение фоновых знаний иностранцев о России в неразрывном единстве с образом России [Вяткина, 2017].

Цель статьи – выявить и описать представления иностранных студентов о России в контексте филологического образования, разработать рекомендации по формированию у иностранцев положительного образа о РФ на занятиях по русскому языку как иностранному в высших учебных заведениях.

Под образом традиционно понимают текстовый конструкт, который отражает определенное содержание в сознании человека. Образ неравнозначен слову, поскольку именно слова включены в систему образов, где формой выступает содержание. Образ страны, в нашем понимании, это текстовый конструкт, который создается с помощью целенаправленно отобранных языковых средств, передающих особенности восприятия социальной действительности. Особое значение имеет образное поле, в котором находятся менее сложные ассоциации и явления, смежные со словесным образом, в котором он реализуется как модель и знак2. Образ как явление имеет несколько характеристик: прагматичность, изобразительность, выразительность, типичность, оригинальность, фактографичность, узнаваемость и т.д. [Feng, Liu, Li, 2022].

Методологию исследования составляет коммуникативный подход в вузе. Основными методами исследования выступили теоретические методы: анализ, интерпретация, сравнение и обобщение передового педагогического опыта отечественных и зарубежных исследователей. Для достижения цели исследования также использовались следующие эмпирические методы: анализ, анкетирование, опрос иностранных студентов.

Обзор научной литературы. Изучение характера образа страны является приоритетным направлением разных научных отраслей. Образ страны является предметом анализа разных научных направлений: история, география, политика, философия, литература и т.д. (Лимонов, 1986). Так, по мнению ученого В.Б. Земского, именно наука имагология (от лат. образ) занимается изучением механизмов создания образа «других»³. Имагология, имея междисциплинарный характер и опираясь на данные других наук (культурологии, истории, политологии, социологии, этнопсихологии), учитывает иноязычную культуру, различные виды искусства, фольклор, особенности национального характера, менталитет [Папилова, 2011, с. 30–32]. Наука начала формироваться в 50-е гг . XX в. в русле литературоведения, но в контексте других наций [Антонов и др., 2021]. М.Ф. Гийяр, автор «Сравнительного литературоведения», исследовал образ «другого» в 1951 г. В отечественной науке изучением сравнительного анализа страны занимались В.М. Жирмунский, М.П. Алексеева, Н.И. Конрад и др. Г.Д. Гачев в своем труде «Национальные образы мира» сравнивает культуры и миропонимания разных народов через соотношение ландшафта, национального характера и ментальности. Понимание, что существует «другой» народ, происходит через анализ образа жизни и быта носителей иноязычной культуры⁴.

Интерес к проблеме «другого», процессу диалога культур и формированию национальной идентичности является следствием глобализации и развития межкультурной коммуникации [Bhatt, Vakkayil, Romdhane, 2025]. Различие менталитета и особенности национального характера одного народа делают имагологию востребованной дисциплиной и в XXI в.

Теоретические и практические результаты научной дисциплины эффективно используются в методике преподавания иностранных языков [Дзюба и др., 2021]. Государственная итоговая аттестация является важным этапом обучения в вузе, она проводится с целью выявления соответствия результатов освоения учебных программ студентами [Аркадьева и др. 2020]. В рамках усвоения программы, согласно ФГОС по направлению 45.03.02 Линг-вистика5 (уровень бакалавриата), выпускники должны быть готовы осуществлять педагогическую, переводческую, консультационную и научно-исследовательскую деятельность. Универсальные компетенции, предписанные в ФГОС, подразумевают способность выпускника осуществлять коммуникацию в устной и письменной форме, воспринимать межкультурное разнообразие общества. Общепрофессиональные компетенции выпускника включают подготовку выпускника по разным направлениям: фонетика, грамматика, лексика и т.д. На наш взгляд, образ страны проходит через все этапы подготовки специалиста-филолога, учитывает вышеперечисленные компетенции и знания. Успешность подготовки иностранного студента по направлению 45.03.02 Лингвистика зависит от его представлений о России и россиянах и, соответственно, его мотивации к овладению русским языком как иностранным.

Изучение образа России представляется востребованным, так как оно дает возможность увидеть страну глазами иностранцев6.

При этом обучение восприятию образа страны в вузе – сложный процесс, требующий подготовки преподавателя русского языка как иностранного. Иностранные студенты имеют негативные представления о России и россиянах, что оказывает сильное влияние на их успеваемость и мотивацию [Еремина, 2019]. Положительные представления о России вызывают у иностранцев желание узнать о культуре страны, они с большей готовностью участвуют в образовательном процессе, что отражается на их эффективности овладения языком. Компоненты образа страны оказывают сильное влияние на характер протекания образовательного процесса, поэтому преподаватели русского языка как иностранного учитывают их при планировании уроков в иностранной аудитории [Дедова, Корнев, 2016]. Под компонентами образа страны мы понимаем ее имидж, бренды, идентичность, репутацию [Buhhmann, 2016; Lopez, Balabanis, 2020; Shen, Jo, Joppe, 2022].

Результаты исследования. С целью выявления компонентов образа России у иностранных студентов был проведен опрос 110 будущих филологов. Студентам Института русского языка как иностранного ФГБОУ ВО «РГПУ им. А.И. Герцена» были заданы вопросы о том, что они знают о России, какие ассоциации присутствуют в их сознании, если слышат слова «Россия» и «россияне». При анализе ответов иностранных обучающихся также необходимо обратиться к общенаучным методам исследования: наблюдение, описание, анализ, синтез.

Знания о России студентов из Китая, Вьетнама, Эфиопии, Монголии, Узбекистана, Туркмении и других стран содержат факты об исследовании россиянами космоса, строительстве кораблей и других средств передвижения, достижении армии и оружии. Представления о России как военной державе формируются у иностранцев со школьной скамьи. На уроках истории в школах часто делается акцент на русской военной технике, например крейсере«Аврора» (рис. 1).

Рис. 1. Обложка учебника по истории для китайских школьников 9-го класса Fig. 1. Textbook cover for 9th-grade Chinese students

По мнению 95 % опрошенных иностранцев Россия также ассоциируется с санкциями. Все опрошенные иностранные обучающиеся знают В. Путина, М. Ломоносова, Ю. Гагарина, но затрудняются назвать имена русских художников или композиторов. Негативными являются представления иностранцев об образе жизни и чертах характера россиян. 70 % иностранных студентов указывают, что Россия ассоциируется с холодным климатом. Россияне неулыбчивые и хмурые, не готовы знакомиться и неохотно идут на контакт с иностранцами, по мнению 23 % опрошенных студентов. Иностранные студенты указывают, что россияне часто нарушают

Рис. 3. Скриншот китайского мультипликационного фильма 那年那兔那些事儿 с изображением России в образе медведя Fig. 3. Screenshot of the Chinese animated film 那年那兔那些事儿 featuring Russia as a bear

Рис. 2. Скриншот заставки китайского мультипликационного фильма 那年那兔那些事儿

Fig. 2. Screenshot of the screensaver for a Chinese animated film 那年那兔那些事儿 правила дорожного движения (22 % опрошенных). Иностранцы (14 % студентов) считают, что россияне злоупотребляют алкоголем. Большая часть опрошенных студентов отмечают, что Россию всегда изображают в виде бурового медведя на фоне снега. Поддержанию этого факта способствует популярный китайский мультипликационный фильм 那年那兔那些事儿. В нем рассказывается об исторических событиях XX в. в мире, главные герои – животные, которые символизируют различные государства. Россия представлена холодной и снежной, ее образом является бурый медведь, который часто ленив и очень зол (рис. 2, 3).

Мнение иностранцев является негативным и нуждается в дальнейшей корректировке для их эффективной профессиональной подготовки. Анализ успеваемости иностранных студентов показал, что наилучшие показатели и хорошие отметки имеют те иностранцы, чьи ответы об образе России являются положительными. Те, чьи ответы были резко негативными, имели низкие показатели успеваемости. Представляется важным расширить кругозор и фоновые знания студентов по направлениям (климат и география России, образ жизни россиян, искусство и наука в России), делая акцент на положи- тельных моментах и воспитывая толерантное и уважительное отношение к русской культуре. Представляется, что существует взаимозависимость между сложившимся образом России у иностранцев и их успеваемостью в вузе по направлению 45.03.02 Лингвистика. Для проверки настоящей гипотезы были разработаны занятия, цель которых – обучение восприятию положительного образа России и россиян. Отобранные 24 текста публицистического жанра были объединены в четыре раздела, согласно ответам опрошенных 110 иностранных студентов (рис. 4).

Рис. 4. Тематические разделы в обучении восприятию словесного образа России

Fig. 4. Thematic sections in teaching the perception of the verbal image of Russia

Тексты разделов содержат информацию об истории, культуре, искусстве и науке России, быте россиян и др. Они призваны воспитывать у иностранных обучающихся позитивный интерес к культуре и науке России, жизни в стране и тем самым поднимать их внутреннюю мотивацию к овладению русским языком. Основными лексическими единицами, отражающими образ России по направлению историко-географического раздела, являются: император (императрица, императорская семья), держава, скипетр, Иван Сусанин, Михаил Федорович Романов, Петр I, Александр III, Николай II, область, край, населенный пункт, заповедник, усадьба, вологодское кружево, дымковская игрушка, тобольская резьба по кости и др. Лек- сические единицы искусствоведческого раздела отобраны из фильмов («Братья Карамазовы» (1968), «Чайковский» (1970), «А зори здесь тихие» (1972), «Дерсу Узала» (1975), «Белый Бим Черное ухо» (1977), «Москва слезам не верит» (1979)), картин известных художников (И. Билибин, И. Крамской, В. Васнецов, И. Репин, В. Поленов, К. Коровин) и др. Общественно-бытовой раздел призван корректировать негативные представления о русских и содержит следующие лексические единицы: образованность, верность, искренность, преданность, семейность, семейный очаг, хранительница очага, кругозор, саморазвитие, техническая литература, деловое издание, документалистика, акция «Библионочь», акция «Ночь музеев» и др.

Науковедческий раздел формирует представления о достижениях российской науки и содержит следующие лексические единицы: научная экспедиция, научно-исследовательское судно, флора и фауна, издательство, концепция, лауреат, монография, интеллектуальный, гениальность и др.

Корректировка сложившегося образа России происходит благодаря лексике с положительной коннотацией в описании страны по тематическим разделам, поскольку такие прилагательные, описывающие Россию и россиян, как «выдающийся», «живописный», «известный», «именитый», «красивый» и т.д., будут ассоциироваться у иностранцев с Россией.

Представленные разделы охватывают направления, которые отражены в пособиях по русскому языку как иностранному, на разных этапах обучения, но, очевидно, что они не призваны корректировать негативные представления о России через замещение их на положительные, тем самым формировать положительный образ России у иностранцев.

После изучения тематических разделов был проведен повторный опрос, анализ ответов которого выявил, что уровень внутренней мотивации в овладении русским языком и культурой значительно вырос. Демонстрируется позитивный интерес к России, достижениям в различных областях и событиям в стране.

Заключение. Анализ полученных данных позволил выявить:

• 1)    положительный образ России становится стимулом к овладению русским языком как иностранным в вузе в контексте непрерывного филологического образования. Целенаправленная работа по обучению восприятию иностранцами – будущими филологами образа России должна быть организована преподавателем согласно тематическим разделам,

которые способствуют замещению негативных представлений на положительные;

Подводя итог, можно сделать следующие выводы. Образ России состоит из фоновых знаний, которые присутствуют в жизни иностранцев. Сильное влияние на формирование образа страны оказывают мировые СМИ и Интернет. Целенаправленная работа по обучению восприятию образа России на занятиях по русскому языку как иностранному призвана воспитывать у иностранцев позитивный интерес к культуре и истории России, поддерживать их мотивационный уровень и способствовать углублению знаний иностранцев – будущих филологов. Работа по созданию положительного образа России также способствует формированию личности иностранных студентов – homo moralis – человека духовного, нравственного, образованного, способного осуществлять успешную коммуникацию в рамках диалога культур (Е.И. Пассов) в контексте непрерывного филологического образования.