Формирование общих и профессиональных компетенций через трудовую деятельность обучающихся в условиях образовательного производства

Перед современной Россией стоят требующие решения практические задачи: обеспече ние отраслей экономики квалифицированными кадрами, организация временной и постоянной занятости молодежи, профилактика негативных явлений в молодежной среде. Как показывает практика, решение этих задач возможно в процессе трудовой деятельности обучающихся в условиях образовательного производства. Однако в настоящее время процессу образовательного производства не уделяется достаточного внимания. В этой связи становятся актуальными вопросы адаптации молодых людей к современным условиям производственных отношений, развития у них инициативности и самостоятельности, организационных и деловых качеств, формирования духовно-нравственного идеала созидательного труда. Высока значимость трудовой деятельности обучающихся в условиях образовательного производства в трудовом и нравственном воспитании, приобретении общих и профессиональных компетенций, в процессе социализации молодых людей, в решении вопросов финансовой обеспеченности студенчества, воспитании молодежи в духе коллективизма.

На наш взгляд, в ПОО организация эффективного образовательного производства существенно зависит от правильного понимания функций, целей и психологического содержания подросткового труда. При этом важно учитывать ряд аспектов.

Первый аспект — продолжение сложившихся в образовательной организации и городе традиций трудовой деятельности обучающихся. Направление развития образовательного производства на базах учебных заведений в г. Копейске берет свое начало с конца 1960-х гг., когда стали создаваться школьные трудовые объединения, студенческие строительные отряды. Так, в 1968 г. на базе Копейского горно-эконо- мического колледжа [ныне ГБОУ СПО (ССУЗ) «Копейский политехнический колледж»] был создан первый в городе отряд из студентов и преподавателей «Молодой строитель», силами которого построены корпуса учебного горного полигона, Красногорского свинокомплекса, шахты «Распадская», спортивно-оздоровительного лагеря «Юность», осуществлена реконструкция ЧТЗ.

Сегодня в ГБОУ СПО (ССУЗ) «Копейский политехнический колледж» организуется трудовая деятельность строительных отрядов для ремонта помещений колледжа. Летом 2014 г. в течение месяца работал строительный отряд из восьми человек. За этот период восстановлены аудитории специальных дисциплин, произведен ремонт мастерской общестроительных работ. Такой опыт не единственный: ремонтом и восстановлением компьютерной техники занимаются обучающиеся по специальности «Компьютерные системы и комплексы». Таким образом, если при организации трудового производства учитывается опыт и специфика, то воспитательный и экономический эффект от деятельности образовательного производства будет значительно выше.

Второй аспект — реализация требований государства и работодателей к уровню подготовки специалистов и рабочих кадров, прежде всего к формированию общих и профессиональных компетенций.

На основе анализа соотношения современных требований к уровню подготовки выпускников и идей педагогики А. С. Макаренко между была выявлена взаимосвязь, отраженная в таблице 1.

Таблица 1

Анализ соотношения современных требований с идеями педагогики А. С. Макаренко

Окончание таблицы 1

Из вышесказанного следует, что реализация идей педагогики А. С. Макаренко через организацию деятельности образовательного производства способствует выполнению требований ФГОС СПО в части формирования общих и профессиональных компетенций.

На сегодняшний день главной задачей образования становится подготовка выпускника такого уровня, чтобы, попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов ее решения, выбрать из них наиболее рациональный и обосновать свой выбор. С учетом того что ПК являются специфичными для каждой специальности, целесообразно организовать образовательное производство, связанное с будущей профессиональной деятельностью. Так, в колледже организуется трудовая деятельность обучающихся по следующим направлениям: строительство; сварочное, токарное и слесарное производство.

Третий аспект — готовность преподавателей реализовывать образовательную и воспитательную функции через управление трудом обучающихся в условиях образовательного производства.

Для формирования общих и профессиональных компетенций через трудовую деятельность обучающихся от педагога требуется умение управлять производственным коллективом, что в определенной степени является показателем его педагогического мастерства. Педагогическое мастерство, по мнению А. С. Макаренко, «это знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение» [4, с. 28]. По его глубокому убеждению, овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправ- ленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только педагогическая деятельность, осмысленная и проанализированная. Педагогическое мастерство — это сплав личностных и профессиональных качеств.

Для эффективности деятельности в условиях образовательного производства педагогическим работникам необходимо: осуществлять текущее и перспективное планирование производственных работ, участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения, а также в руководстве деятельностью структурного подразделения и анализе ее процесса и результатов.

Как показала практика, педагоги, привлекаемые к деятельности в условиях образовательного производства, не всегда соответствуют вышеперечисленным требованиям. Отсюда следует, что в педагогическом коллективе необходимо проводить целенаправленную работу по формированию опыта управления деятельностью обучающихся и ее организации в условиях образовательного производства — прежде всего через проведение методических совещаний, практических семинаров, стажировок, обмен опытом, включение идей педагогики А. С. Макаренко в программы повышения квалификации педагогических кадров.

Вышесказанное позволяет сделать следующие выводы:

– через трудовую деятельность обучающихся в процессе образовательного производства формируются общие и профессиональные компетенции, установленные ФГОС СПО по специальности;

• -    содержание труда должно быть таким, чтобы его реализация имела не только производственный эффект в виде выпускаемой продукции и роста доходов, но и воспитательный, связанный с формированием личности будущего работника;