Формирование общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций в аспекте hard skills и soft skills

Стремительный темп экономического роста, цифровизация, автоматизация, модернизация всех сфер жизнедеятельности общества диктуют новые требования к системе среднего профессионального образования (далее — СПО) в аспекте личности выпускника. Выпускники колледжей и техникумов — это специалисты, востребованные и конкурентоспособные в условиях жестких требований современного рынка труда. Начинающий специалист должен быть многокомпетентным и обладать не только профессиональными навыками, но и определенными личностными качествами, позволяющими эффективно строить карьеру и профессиональную деятельность.

В системе среднего профессионального образования происходит стремительная модернизация, касающаяся как учебно-производственного процесса, так и воспитательной сферы. В Национальном проекте «Образование» перед профессиональным образованием ставятся осо- бые задачи в рамках Федерального проекта «Молодые профессионалы». Это затрагивает многие составляющие. Меняются Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (далее — ФГОС СПО) в сторону увеличения практико-ориентированной направленности процесса обучения, демонстрационный экзамен становится основным показателем уровня профессиональной подготовки студентов, сокращаются сроки обучения (с 2022 года начнется внедрение программы Министерства просвещения РФ «Профессионалитет»). На базе колледжей при поддержке государства создаются новые мастерские, оборудованные в соответствии с требованиями современного производства, специализированные центры компетенций. В регионах и на уровне страны активно поддерживаются конкурсы профессионального мастерства и рабочих профессий. Все это увеличивает престиж среднего профессионального образования, интерес к нему молодежи, но в то же время ставит высокие требования перед самой системой.

В выводах ряда исследований, проведенных TargetJobs, BBC, Prospects, Центром стратегических разработок, НИУ ВШЭ и др., указывается недостаточный уровень сформированности ключевых компетенций студентов системы СПО. В регионах ежегодно проводится мониторинг развития общих компетенций студентов выпускных курсов, который также показывает недостаточные результаты.

Сейчас в профессиональной сфере появились такие термины, как hard skills и soft skills. Это два вида навыков, необходимые для организации профессиональной деятельности, — профессиональные и личностные.

Hard skills (в переводе с английского — «твердые навыки») — это синтез профессиональных умений и навыков, направленных на осуществление практической стороны профессиональной деятельности. Данные skills являются основополагающими в любой профессии и специальности, их содержание регламентируется должностной инструкцией.

Другой вид навыков — soft skills (в переводе с английского — «мягкие навыки») — связаны с личностными качествами человека (способность к обучению, коммуникативность, ответственность, пунктуальность, лидерство, владение иностранными языками, способность переключаться с одного вида деятельности на другую и т. д.).

И hard skills, и soft skills являются необходимыми составляющими профессиональной деятельности, от степени их развития зависит успешность карьерного пути человека и эффективность его трудовой деятельности. При этом hard skills формируются гораздо быстрее и легче, чем soft skills. Формирование soft skills — это и есть основная задача ФГОС СПО в аспекте развития общих компетенций.

Анализ ФГОС СПО нового поколения, основных профессиональных образовательных программ (далее — ОПОП) показывает, что развитие общих и профессиональных компетенций студентов осуществляется при подготовке специалиста параллельно. Если раньше общие компетенции были составляющей содержания общеобразовательного цикла, а профессиональные компетенции — профессиональных дисциплин и модулей, то в настоящее время рабочие программы всех образовательных циклов ОПОП содержат как общие, так и профессиональные компетенции. Так, например, с 2021

года во многих регионах страны (в том числе Самарской области) обязательным требованием стало наличие в программах обязательных общеобразовательных учебных предметов разделов, связанных с конкретной профессией или специальностью с учетом специфики. Таким образом, в циклы общеобразовательных предметов и дисциплин стали внедряться профессиональные компетенции, предусмотренные ФГОС конкретной специальности или профессии.

Общепрофессиональный цикл является синтезирующим звеном, объединяющим в себе как общие, так и профессиональные компетенции. Так, например, в этот раздел учебного плана обычно включены такие дисциплины, как «Экономика», «Основы предпринимательской деятельности», «Основы финансовой грамотности», а также дисциплины чисто профессиональной направленности в соответствии со специальностью или профессией.

Становится очевидной необходимость наполнения содержания рабочих программ профессиональных модулей формами, методами, технологиями, подразумевающими формирование не только профессиональных, но и общих компетенций. Если процесс формирования общих и профессиональных компетенций будет идти параллельно на протяжении всего периода обучения студентов СПО, выпускники колледжей и техникумов будут обладать hard skills и soft skills в равной степени и будут всесторонне готовы к профессиональной деятельности, построению карьеры.

В профессиональной деятельности, как и при изучении профессиональных дисциплин и модулей, необходимы такие навыки, как владение профессиональной терминологией на иностранном языке; умение выбирать верное решение, синтезировать и анализировать информацию; планирование карьеры; умение работать в команде, строить коммуникации в коллективе; обладание правовой, экологической культурой, гражданско-патриотической позицией; наличие финансовой грамотности и т. д. Все вышеперечисленное отражено в формулировках общих компетенций во ФГОС СПО по каждой специальности и профессии.

Проблема формирования общих компетенций в рамках профессионального цикла связана прежде всего с преподавателями профессиональных дисциплин и модулей. Они считают своей задачей дать узкопрофессиональные знания, умения и навыки, предусмотренные программой конкретной составляющей учебного плана. Но данная позиция не соответствует со- временным требованиям подготовки специалиста. Поэтому необходимо не только изменение учебно-планирующей документации, содержания рабочих программ профессиональных дисциплин и модулей, но и повышение компетентности самих преподавателей в разрезе формирования hard skills и soft skills.

Освоение профессии или специальности студентами СПО в условиях современности невозможно без применения инновационных образовательных технологий, цифровых составляющих форм и методов обучения. Это могут быть и компьютерные программы, и тренажеры, и учебно-методические компьютерные комплексы, и обучающие пособия и т. д. Все эти инновационные формы и методы работы уже сами по себе подразумевают включения в процесс освоения программы тех или иных soft skills. Традиционные формы практического и теоретического обучения также должны быть направлены на одновременное развитие hard skills и soft skills.

Таким образом, можно обозначить ряд противоречий, которые имеются в современной системе СПО.

Во-первых, это недостаточное внимание к hard skills и soft skills со стороны образовательного процесса. Работодатели, даже не используя данные термины, обозначают свои требования к приходящим на работу молодым специалистам именно в аспекте наличия у них профессиональных и личностных навыков. Современному обществу необходимы специалисты, способные адаптироваться к тем или иным условиям труда, обладающие общими и профессиональными компетенциями. Образовательный же процесс пока недостаточно модернизировался в сторону отхода от традиционных форм и методов обучения, традиционного содержания.

Второе противоречие связано с содержанием самого образовательного процесса СПО. Понятна необходимость одновременного развития общих и профессиональных компетенций во всех разделах ОПОП, но при этом нет разработанных типовых программ, учебных и методических пособий, учебно-методических комплексов, синтезирующих в себе параллельное формирование hard skills и soft skills.

Третье противоречие, по нашему мнению, заключается в отсутствии контрольно-оценочных средств, позволяющих оценить именно общие компетенции в рамках освоения профессионального цикла. Это относится к традиционным процедурам аттестации. Что касается демонстрационного экзамена, который проводится как в рамках промежуточной, так и итоговой ат- тестации, то разработанные контрольно-оценочные средства включают в себя оценку как общих, так и профессиональных компетенций (иногда прямо, иногда косвенно).

Четвертое противоречие, по мнению авторов, заключается в большом интересе общества и профессиональной сферы к развитию soft skills и недостаточном внимании к данному процессу системы СПО на практике. В Интернете, в центрах обучения, в деловых центрах, в частных компаниях можно найти множество курсов, нацеленных на развитие soft skills. Люди готовы платить деньги, чтобы специалисты помогли им в формировании, по сути, общих компетенций, которые помогут более эффективно строить коммуникативные связи в обществе и карьеру, в то время как развитие данных компетенций предусмотрено ФГОС каждой специальности и профессии.

В любой профессиональной сфере происходят глобальные и стремительные изменения. Меняются технологии, оборудование, производство, появляются новые продукты деятельности, совершенствуется программное обеспечение, запросы потребителей и рынка и т. д. Все это ведет к тому, что приобретенные в стенах учебного заведения hard skills теряют свою актуальность. И именно сформированные soft skills позволяют специалисту любой специальности и профессии мобилизоваться и адаптироваться к новым условиям, занять свою устойчивую позицию в профессиональном сообществе. Только так выпускники могут оставаться компетентными и конкурентоспособными на рынке труда.

Безусловно, развитие soft skills сегодня оценивают как процесс динамического преобразования личности в течение всей ее жизни. Продуктивность жизнедеятельности и жизнеспособности человека предполагает наличие условий, которые бы способствовали, на наш взгляд, мотивированному преобразованию имеющихся у него личностных свойств и качеств соразмерно среде и окружающим его людям. Для того чтобы обучение было действительно эффективным (равно как и любая другая деятельность), необходимо эффективно сформулировать реальную цель и эффективно смоделировать процесс, базирующийся на развиваемых soft skills согласно коммуникативному полю. Правильно спроектированная образовательная среда способствует достижению поставленных целей.

Не стоит забывать, что развитие soft skills зависит не только от грамотно организованного образовательного процесса, но и от личной заинтересованности и мотивации студента, а в дальнейшем и специалиста.