Формирование ответственности студентов в процессе учебной деятельности

candidate of economic Sciences associate Professor

Kazan national research technical University n. a. A. N. Tupolev – KAI

Russia, Almetyevsk

Bakiyev G. R.

The Deputy Director on UPR

Almetyevsk professional College

THE FORMATION OF THE RESPONSIBILITY OF STUDENTS DURING LEARNING ACTIVITIES

В настоящее время, как отмечается в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, в России формируется общество, основанное на доверии и ответственности. В этой связи в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одного из принципов государственной политики в сфере образования признается формирование ответственности личности. В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 –2020 годы так же обращается внимание на проблему формирования нравственной культуры и ответственного гражданского поведения обучающихся.

Следовательно, одной из магистральных линий в концепции политики повышения качества образования, философии качества в сфере образования является интеллектуальное воспитание обучающихся, развитие их когнитивно-творческих способностей как формы подготовки. В современном мире интеллектуальный потенциал любого государства — это основа технологического могущества и материального благосостояния. Во всех развитых странах интеллектуальный труд, знания и информация приносят колоссальный доход и поэтому ценятся выше всего. Вот почему перед современным обществом стоит ключевая задача — создать перспективную систему образования, способную подготовить обучающегося к жизни в новых условиях цивилизации, а именно умеющих думать и работать специалистов-аналитиков высокого класса, специалистов-генераторов новых идей во всех сферах деятельности, во всех отраслях хозяйства[1].

Ответственность-это универсальная характеристика, детерминирующая эффективность любой деятельности. По мнению многих ученых, ответственность признается высшим личностным образованием, которое характеризует не только уровень развития человека, но и его личностную и социальную зрелость. Являясь социально ценным личностным качеством, ответственность не задается сама по себе, напротив, требует систематичного формирования, развития, воспитания.

Если рассматривать ответственность студента как определенную систему, то ее можно представить следующим образом:

Во-первых, студент выступает как субъект ответственного поведения.

Во-вторых, учеба студента и все компоненты, связанные с ней, включая основы научной деятельности, общественную работу, совмещение учебы с заработком, проживание в общежитии, складывающиеся в процессе учебы и во внеучебное время отношения студента со своими товарищами, преподавателями, куратором, выступают объектом студенческой ответственности.

В-третьих, инстанциями студенческой ответственности можно считать как самого студента, так и его родителей, друзей по группе, преподавателей, декана и т.д. Можно предположить, что студенты, имеющие теплые уважительные отношения с родителями, чувствуют перед ними большую ответственность, чем студенты, чьи отношения с родителями во многом утратили доверительный характер. Особенно это относится к иногородним студентам, которые почувствовали самостоятельность, - для них духовная связь с родителями особенно важна.

Основными критериями сформированности учебно-профессиональной ответственности выступают исполнительность, самостоятельность и социальное признание со стороны других лиц.

Формирование ответственности как общей компетенции в условиях учебного заведения - сложный процесс, для эффективного осуществления которого необходимо описание психолого-педагогических условий и факторов его достижения. Для определения психологопедагогических условий и факторов, влияющих на формирование ответственности как общей компетенции, проведены анализ научной литературы и диагностика для выявления связей между компонентами ответственности как общей компетенции и индивидуальными свойствами личности.

Таким образом, в изменившихся социально-экономических условиях, развивающихся рыночных отношениях вновь привлекается внимание к проблеме формирования ответственности будущего специалиста. Поэтому перед педагогами вуза, колледжа как основного звена подготовки специалистов, стоит социально значимая задача по созданию условий, способствующих развитию у студентов ответственности как профессионально значимого качества, отвечающих потребностям российского общества, обеспечивающего специалисту конкурентоспособность на рынке труда. Возникает необходимость организации целенаправленного педагогического процесса формирования ответственности будущего специалиста.