Формирование понятия "хронотоп" на уроках внеклассного чтения (на материале творчества Ларисы Ворошиловой)

Одним из универсальных средств, способствующих познавательной мотивации и формированию универсальных учебных действий, является ментальная карта. «Интеллект-карта, или ментальная карта – это технология изображения информации в графическом виде; инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой творческий потенциал» [5, c. 10]. Разработка ментальных карт представляет собой особую технику визуализации мышления, построенную на формировании эффективных альтернативных записей. Методика предполагает создание рисунка, когда в центре расположено главное понятие, а от него расходятся ответвления вторичных идей и образов, при этом ветки ассоциативных связей могут делиться бесконечно. Таким образом, ментальная карта отображает все ассоциативные связи в мыслительном процессе её создателя.

Применение данного приёма на уроках литературы позволяет организовать самостоятельную работу обучающихся, развить творческие способности, коммуникативные навыки и интерес к предмету, организовать проектную деятельность, а также позволяет легко проанализировать произведение. Ментальную карту можно использовать на любом этапе урока и при изучении любой темы, сочетать с разнообразными приёмами и технологиями.

Однако для нашего урока мы предлагаем использовать ментальную карту, созданную учителем, сделав её основой для демонстрации эксперимент со световыми спектрами. Для изучения романа Ларисы Ворошиловой «Женька и миллион её забот» [5] мы нашли целесообразным применить не традиционную (описанную выше) ментальную карту, а её видоизмененную форму, основанную на оптической иллюзии (см. рис. 1 на с. 39). От типичной ментальной карты наш вариант отличает нестандартность выполнения, при этом ведущая функция сохраняется – она по-прежнему используется для визуализации мысленных образов и целостного восприятия. Наша ментальная карта пред ставлена в двух пространственных моделях, поэтому в ней мы сосредотачиваем внимание на одном центральном понятии – пространстве художественного произведения. Это поможет усвоить принцип организации фэнтезийного пространства, где параллельные миры взаимодействуют друг с другом.

Героиня романа Л. Ворошиловой «Женька и миллион её забот» и её ангел Кирюшка принадлежат разным мирам ‒ физическому и тонкому, но при этом они находятся в одной комнате, оставаясь незамеченными друг для друга. Чтобы визуализировать пространство художественного произведения в целом и отношения между частями этого целого (физический и тонкий миры), мы использовали эксперимент со световыми спектрами.

Рис. 1. Иллюстрация « Комната Женьки »

После прочтения произведения учащимся даётся задание на закрепление полученных знаний – создание ментальной карты, которую можно разработать собственноручно при помощи канцелярских принадлежностей.

Работа над ней происходит в несколько этапов:

• 1.    Чтение произведения – романа Л. Ворошиловой «Женька и миллион её забот».

• 2.    Определение структуры карты.

• 3.    Отбор информации (определение основных содержательных элементов, подбор подходящих изображений в Интернете или их самостоятельная разработка).

• 4.    Составление ментальной карты – распределение подобранных картинок на бумаге по цвету.

• 5.    Представление (презентация) ментальной карты.

Учителю стоит заранее предположить, что учащееся будут структурировать преимущественно текстовую и ассоциативную информацию в форме классической ментальной карты. Маловероятно, что они без подсказки учителя обратятся к работе со световым спектром. Таким образом, этот урок можно сделать интегрированным, чтобы создать ментальную карту совместно с учителем физики, который расскажет о различных цветах, световом спектре, их особенностях и поможет провести эксперимент. Однако учитель литературы может провести этот урок и самостоятельно, не акцентируя описание физического явления, а просто демонстрируя учащимся сам механизм выделения определенного спектра света.

Для создания нашей ментальной карты мы выбрали определенные цвета: для изображения комнаты ‒ чёрный, т. к. вне зависимости от используемых светофильтров он не изменится (чёрный цвет не отражает ни одну часть светового спектра); главную героиню мы изображаем в красном цвете, а Кирюшку ‒ в синем. В выборе этих цветов нет подтекста, они широко распространены, и мы можем легко подобрать светофильтр из подручных предметов. Теперь, когда мы распределили цвета, переходим к самому эксперименту. Нам необходим полупрозрачный светофильтр, соответствующий цвету изображения, в качестве которого может выступить обычная красная папка-скоросшиватель, подходящая по параметрам.

Накладывая папку на изображение, мы получаем следующее изображение (см. рис. 2).

Рис. 2. Ментальная карта «Пространство фэнтези – мир Кирюшки»

Красная папка отфильтровывает красный цвет, делая «невидимыми» красные чернила, которые как бы «исчезают» под светофильтром, а вместе с ними «пропадает» и героиня. Остаются только Кирюшка и комната. Из составного белого цвета сохраняется только красная часть спектра, то, что не содержало её, остаётся чёрным, потому что полупрозрачная папка не пропускает отражённый свет других цветов.

Далее проводим тот же эксперимент с синей папкой-скоросшивателем, получая иное изображение (см. рис. 3), на котором Кирюшка исчезает, а героиня проявляется.

Рис. 3. Ментальная карта «Реальное пространство – мир Женьки»

С помощью технологии визуализации можно отразить пространство художественного произведения, наглядно представив топосы двух миров, находящихся в одном времени, каждому из которых присвоен свой цвет (красный или синий). Всё это позволяет нам показать закономерную связь пространственно-временных координат, что крайне важно для анализа произведения, написанного в жанре фэнтези.

Фэнтези – это один из самых популярных жанров фантастической литературы, в которой пространственно-временная организация подвергается различным изменениям. «Единство времени и пространства в фантастической литературе нужно для отражения достоверного мира» [1, c. 246]. Именно это единство определяется понятием «хронотоп», отражающем художественное единство литературного произведения в его отношении к реальной действительности. Писатели-фантасты создают вымышленные миры, имеющие специфические характеристики, подчеркивая их уникальность и неповторимость. При этом в низком фэнтези фантастическому миру противопоставляется мир реальный [6].

В романе Ларисы Ворошиловой сюжет выстраивается на двух уровнях, каждому из которых соответствует свой мир с конкретными представителями (Женька и Кирюшка). Помещая главных героев на один лист бумаги, мы тем самым показываем целостность художественного пространства. В процессе использования светофильтров разных цветов убеждаемся, что каждый герой находится в своем измерении. В увлекательной, а главное доступной форме мы визуально представляем пространство двух миров с помощью одного листа, фломастеров и двух папок-скоросшивателей.

В ходе урока можно обратиться к другим произведениям жанра фэнтези, демонстрируя, что система организации хронотопа в них строится по общим законам. Таким же способом, например, можно изобразить невидимый для маглов волшебный мир романов о «Гарри Поттере» Джоан Роулинг [7], в котором, как и в романе Л. Ворошиловой «Женька и миллион её забот» реальный и магический миры отделяет невидимая грань. Как для Кирюшки не составляет труда спуститься из своего «тонкого» мира в квартиру для «общения» с Женькой, так и волшебные существа из книг Дж. Роулинг могут вмешиваться в дела маглов.

Таким образом, использование приема ментальной карты в ходе эксперимента со световыми спектрами визуализирует пространство произведения и значительно упрощает формирование представления у учащихся о хронотопе художественного произведения, созданного в жанре фэнтези.