Формирование познавательного интереса у детей с нарушением письма

Для рассмотрения вопросов, связанных с развитием познавательных интересов у школьников с нарушением интеллекта в процессе коррекции дисграфии, важно учитывать своеобразие познавательных процессов данной категории детей. Необходимо знать, в чем своеобразие их познавательной деятельности. Важно учитывать особенности развития познавательного интереса по мере взросления ребенка с нарушением интеллекта. Познавательная деятельность учащегося с нарушением интеллекта в корне отличается от познавательной деятельности школьника с нормальным интеллектом не зависимо от возрастных особенностей.

Нарушение интеллекта - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая атипия развития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие.

Познавательный интерес - интерес к учебно-познавательной деятельности является мощным двигателем в обучении. Наличием познавательного интереса в процессе обучения обеспечивается самостоятельно совершаемый встречный процесс в деятельности ученика, усиливается эффект воспитания, развития, обучения [3, с.80].

Для детей с нарушением интеллекта характерно недоразвитие познавательных интересов (Н.Г. Морозова), которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании.

Н.Г. Морозова отмечает, что большую роль в формировании познавательной деятельности как общей способности к учению играет природный фактор, в данном случае - глубина и степень органического нарушения мозга, особенности свойств нервной системы. Известно, что при олигофрении основным патологическим фактором является диффузное поражение коры головного мозга, что вызывает общее психическое недоразвитие, в структуре которого центральное место занимает недоразвитие познавательных способностей, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании [3, с.75].

Для успешного образования познавательного интереса при коррекции дисграфии у данной категории школьников необходимо использование специальных методов и приемов обучения, целесообразный подбор материала в качестве основы для формирования интереса.

Возникает проблема поиска новых методов и средств решения этой задачи. Гипотетично предположить, что таким средством является система специально разработанных и подобранных упражнений, дидактических игр, заданий занимательного характера и др.

Формирования познавательного интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Разработка системы средств активизации учения школьников связана с определением основной цели: вооружить учителей обобщенным подходом к практическому использованию системы средств активизации учения школьников, которые бы обеспечили реализацию принципа активности в обучении с учетом состояния и тенденций развития современной школы [2, с.181-183].

Значение активизации познавательной деятельности для повышения качества мыслительной деятельности и общего развития ребенка с наибольшей глубиной показал Л.С. Выготский. Он вскрыл движущие мотивы, потребности, интересы, побуждения ребенка, которые активизируют мысль и направляют ее в ту или иную деятельность [1, с. 28].

Главный принцип, которым должен руководствоваться учитель в своей деятельности – выдержанность, умение владеть собой в любой обстановке, требовательность к самому себе, уважение и разумная взыскательность к учащимся. Также необходимо и мастерство учителя в выборе средств преподнесения материала, и в выборе стиля общения с учащимися.

Соответственно активизация познавательной деятельности важна и нужна в условиях коррекционно-развивающего обучения детей, испытывающих значительные трудности в учении по причине каких-либо отклонений в интеллектуальном развитии.