Формирование проектных компетенций у обучающихся при освоении дисциплины «Основы проектной деятельности»

Одной из актуальных проблем современного высшего образования на сегодняшний день является формирование компетенций обучающихся в области профессиональной деятельности. О необходимости формирования у обучающихся готовности к профессиональной деятельности в социальной, профессиональной и личностной сферах прописано в ФГОС 3+ и ФГОС 3++, в исследованиях качества высшего образования с использованием проектного метода (3,4).

В Северо-Кавказской государственной академии (далее - СКГА) в 2018-2019 учебном году введена дисциплина «Основы проектной деятельности» в объеме 2 зачетных единиц и сочетания лекционных и практических занятий в соотношении 50/50%.

Основная цель дисциплины «Основы проектной деятельности» - это формирование готовности обучающихся к участию и организации проектной деятельности.

Для достижения поставленной цели в ходе изучения дисциплины «Основы проектной деятельности», необходимо решить ряд существенных задач:

• -    сформировать у обучающихся представление о теоретических основах проектирования, о структуре и этапах проектной деятельности;

• -    сформировать профессиональную готовность к созданию проектов, овладению

проектной деятельностью как универсальной и инновационной технологией;

• -    развивать умения и навыки по организации проектной деятельности;

• -    ознакомить обучающихся с современными методами коллективной работы над проектом.

Важной особенностью внедрения дисциплины «Основы проектной деятельности» в СКГА является то, что лекции проводились поточно одним преподавателем. Поэтому, лекции не могут учесть специфику разных направлений подготовки специалистов, а лишь представляли общие показатели и характеристики проектирования и проектной деятельности.

На начальных нескольких лекционных занятиях преподаватель прорабатывает типовые алгоритмы проектной деятельности, а на последующих занятиях обучающиеся в малых группах разрабатывают уже индивидуальный учебный проект.

Преподаватели, ведущие практические занятия, глубоко погружены в содержание профессиональной деятельности и контролируют соответствие их индивидуальных проектов направлению подготовки.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Основы проектной деятельности» осуществляется в форме зачета, целью которого является установление сформули-рованности компетенций у обучающегося.

По окончании изучения дисциплины «Основы проектной деятельности» проведено исследование с применением анкетирование.

В опросе приняли участие 105 обучающихся трех институтов – Института Экономики и Управления (далее – ИЭиУ), Юридический институт (далее – ЮИ) и Факультет дизайна и искусств (далее-ФДиИ). Количество респондентов по институтам распределилось следующим об- разом; 45 респондентов (42,85%) – студенты ИЭиУ, 35 (33,33%)- студенты ЮИ и 25(23,82%) – студенты ФД и И.

Ответы на первый вопрос об оценке обучающимися актуальности изучения дисциплины «Основы проектной деятельности» даны по 10- бальной шкале в пределах от 1 (совсем не актуально) до 10 (весьма актуально). Итоги опроса представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Оценка обучающимися актуальности изучения дисциплины «Основы проектной деятельности» по 10-бальной шкале (%)

На рисунке видно, что большинство респондентов (31%) дали максимальную оценку актуальности введенной в СКГА дисциплины «Основы проектной деятельности». При объединении оценок верхней трети бальной шкалы на рисунке 1 – это 10, 9 и 8 баллов, то получается, что больше половины студентов (57,6%) высоко оценили значимость и актуальность дисциплины. Количество студентов, оценивших актуальность курса в пределах от 1 до 3 баллов, составляет лишь 13,5% от общего числа опрошенных студентов.

По полученным результатам можно сделать вывод о высокой оценке обучаю- щимися значимости и актуальности, а также высокого уровня лояльности в отношении востребованности курса «Основы проектной деятельности».

Обучающимся было предложено в ходе опроса указать на некоторые недостатки, обозначить достоинства дисциплины, а также отметить необходимость внесения изменений, корректировок как в технологию преподавания, так и в содержание дисциплины в целом.

Результаты ответов показаны на рисунках 2 и 3.

Рис. 2. Основные достоинства дисциплины «Основы проектной деятельности» (%)

Рис. 3. Основные недостатки дисциплины «Основы проектной деятельности» (%)

Также, обучающиеся предлагают внести в учебные планы направлений подготовки в СКГА и рабочую программу дисциплины «Основы проектной деятельности» следующие изменения, дополнения:

• -    увеличить объем практических занятий (18,1%);

• -    координировать лекционные и практические занятия (9,2%);

• -    перенести дисциплину в факультативную часть (8,6%);

• -    убрать совсем из учебного плана и заменить на другую дисциплину по выбору обучающихся (6,2%).

Таким образом, большая часть обучающихся ИЭиУ, ЮИ и ФДиИ СевероКавказской государственной академии одобряют внедрение дисциплины «Основы проектной деятельности» в учебные планы всех направлений подготовки. В связи с этим, данную дисциплину можно рекомендовать как первоначальный компонент схемы формирования проектных компетенций обучающихся и адаптировать ее для обучающихся других институтов СКГА, особенно технических направлений подготовки.