Формирование профессионализма в юридической клинике вуза и его социальная ценность

граммными нормативами уровень предметных знаний, формирование компетенций, обеспечивающих свободное владение своей профессией, но и социальную мобильность, умение достигать успеха в новых условиях практической деятельности.

Нацеленность на личностную зрелость специалиста, представляющего государство и обеспечивающего необходимый цивилизованный правопорядок, определена принципами государственной образовательной политики. В контексте решения поставленных перед высшей школой задач актуализируется проблема формирования ответственного отношения студентов юридических вузов к профессиональной деятельности, восполнения недостаточности практической ориентированности на всех стадиях учебного процесса. «Низкое качество студенческой практики может привести к неспособности (неготовности) выпускника вуза применять усвоенные теоретические правовые знания в юридической деятельности, поскольку при прохождении учебной и (или) производственной практики студент не участвовал в конкретной юридической деятельности в качестве ее субъекта» [2, с. 45].

В настоящее время весьма широкое распространение получили юридические клиники. Бесплатные юридические клиники, организо- ванные при содействии Ассоциации юристов России, способствуют «излечению россиян от правовой безграмотности» [4, с. 1].

Наше исследование показало обоснованность участия в деятельности юридической клиники наставничества, практикуемого на базе юридического факультета Северо-Кавказского горно-металлургического института, что усиливает профессиональную направленность подготовки студентов, создавая своего рода консультационный центр, атмосферу сотрудничества и условия для самореализации обучающихся. Заметим, что она функционирует успешно. Создание клиники – это реализация программы практической подготовки студентов, включающая социальный и учебный компоненты, обмен ценным служебным и жизненным опытом ветеранов юстиции и более молодых, успешно в меру своей квалификации действующих специалистов со студентами юридического факультета.

Эта идея стала применяться по образцу повышения квалификации врачей, которые учились, ассистируя или консультируясь с опытными врачами. Еще до революции профессор О.А. Люблинский писал: «Учреждение юридических клиник в России является особенно желательным ввиду чересчур уж теоретического характера преподавания на наших юридических факультетах, разнообразия и многочисленности у нас судов с присущей каждому из них специальной компетенцией, а также вследствие бедности и малограмотности большей части нашего простонародья» [3, с. 175].

Целью деятельности нашей юридической клиники является предоставление образовательных услуг студентам, магистрантам, а также создание необходимых организационных условий для подготовки высококвалифицированного компетентного специалиста, способного творчески и ответственно подойти к разрешению проблем производственной деятельности.

Юридическая клиника как институт профессионально-педагогического сопровождения в условиях образовательной среды вуза решает задачи определения мотивов профессионального выбора и ознакомления с принципами профессионального отбора в органах юстиции, создания рациональных педагогических условий и выработки технологии профессионального обучения и воспитания будущих юристов, реализации формы педагогической коррекции ценностно-смысловой сферы личности в процессе индивидуализации деятельности и соблюдения принципов профессионального отбора в органах юстиции.

Выделим наиболее важные компоненты деятельности нашей вузовской юридической клиники.

Социальный компонент: на базе нашей юридической клиники студенты-юристы оказывают бесплатную юридическую помощь (консультируют, составляют документы, представляют интересы граждан в судах и госорга-нах) малоимущим, недостаточно социально защищенным и наиболее уязвимым слоям населения, некоммерческим организациям, а также занимаются их правовым просвещением.

Учебный компонент: студенты-юристы развивают практические профессиональные навыки, выра- батывают ценностные установки, осмысливают роль юриста как мастера решения социально-юридических проблем, овладевают современными способами защиты прав человека.

Деятельность юридической клиники нашего факультета направлена на реализацию в первую очередь образовательных целей, и наиболее предпочтительной ее организационной формой представляется обособленное структурное подразделение факультета, деятельность которого направлена на следующее:

– повышение профессионально-правового мастерства студентов всех курсов (всестороннее знание ими правовыхнорм, специфики их практической реализации, наличие у них высокого уровня нормативной культуры и правового мышления, навыков и умений, необходимых для юридической деятельности, оптимальной профессиональной подготовки, способностей эффективно использовать специальные юридические средства);

– развитие ценностно-правовых ориентаций студентов в сфере права (надлежащего уровня общей правовой культуры, степени готовности последовательно и целенаправленно проводить в жизнь принципы права, позитивного отношения к действующему законодательству и практике его применения, мотивам выбора собственной профессии);

– усиление социально-политической и гражданской ответственности;

– приобретение основательных знаний в различных областях общественной жизни республики и страны (надлежащего политического и экономического мышления, кругозора в сфере специфических проблем);

– овладение умениями строить правильные и профессиональные взаимоотношения с гражданами.

Такая вспомогательная система повышения уровня практиче- ских знаний студентов опирается на психолого-педагогические условия формирования личности будущего юриста, которые носят личностно ориентированный характер и соответствуют своеобразию региональной практики. Целенаправленно проводятся также ранняя профориентация среди учащихся в специальных классах с углубленной юридической и физической подготовкой, мастер-классы с участием авторитетных наставников.

Ведется работа по доведению до сведения стоящих перед выбором молодых людей, а также студентов, что права и обязанности юриста складываются из многих факторов, главнейшим из которых является качественное юридическое образование. Оно и формирует правовую культуру юриста. Образование должно обеспечивать юридические знания, необходимые для практикующего юриста, включая понимание его правовых и моральных обязанностей, прав и основных свобод, сущности механизма правового регулирования. «Знания, навыки и умения, которые юрист-профессионал получает во время обучения в высшем юридическом заведении, должны в значительной мере соответствовать современному уровню юридической науки. Вместе с тем каждая юридическая специализация имеет свою специфику, что обусловливает и особенности профессиональной правовой культуры различных ее представителей (судей, юрисконсультов, адвокатов, прокуроров, работников полиции и др.). Поэтому речь идет о существовании цивилистической, криминалистической, административной, судебно-процессуальной правовой культур и др.» [1, с. 15].

Время и общественное устройство стремительно меняются. Повышаются требования к профессиональным и нравственным качествам юристов. Вместе с тем растет противоречие между тра- диционным, классическим юридическим образованием и изменением самого человека, отношения к своему государству, а значит, и к закону. Практическая деятельность в юридической клинике выявила, что сложно помогать гражданину, защищать его права или обвинять, если он не знает своих прав и обязанностей. Он может до конца осознать степень вины или вреда, нанесенного ему, в силу того, что и с одной, и с другой стороны обвиняют государство, условия, в которых совершаются те или иные противоправные поступки. Граждане не чувствуют себя защищенными, а преступники и мошенники винят во всем обстоятельства, но не себя. Человеческий фактор в настоящее время, на наш взгляд, является причиной смены или трансформации образовательной парадигмы от когнитивной, предметно-организованной, сверяющейся с критериями качества образования, определяемым объемом фактических знаний и умений выпускника, к парадигме, предполагающей формирование ценностной компетентной личности.

Исследование показало, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе неустанного сотрудничества участников юридической клиники; применения в образовательном процессе современных информационных технологий; внедрения методики педагогического взаимодействия участников в интересах формирования профессионально-правового мастерства на принципах пропаганды и усвоения всесторонних знаний правовых норм, специфики их практической реализации; высокой нормативной культуры; качественного уровня правового мышления; навыков и умений, необходимых для юридической деятельности; оптимальной профессиональной подготовки и эффективного использования специальных юридических средств.

Деятельность нашей юридической клиники реально приносит пользу не только студентам, но и малоимущим гражданам, которые могут бесплатно получить юридическую консультацию. Это установлено в «Положении о приеме граждан» и «Должностных обязанностях сотрудников клиники», которые неукоснительно соблюдаются всеми участниками проекта.

Новая программа предполагает консультации по безопасности и основам юридической грамотности, во время которых пенсионеров, пожилых людей учат, как уберечь себя и свое имущество от преступников. Студенты – самые активные участники всех приемов и консультаций. Это способствует формированию ориентации личности на гуманную профессиональную деятельность, развитию способности к реализации инновационных технологических решений в различных сферах юстиции, что определяет практическую ценность проводимого исследования.

«Сегодня многие деятели культуры обеспокоены снижением в системе образования гуманитарной составляющей. Дошкольные учреждения, школы, университеты не просто должны передавать набор знаний и компетенций, а обязаны воспитывать личность, учить правильному мышлению, четко проводить грань между добром и злом. Убежден, важнейшая задача образования – это формирование внутренней культуры и вкуса человека, его ценностных ориентиров и мировоззрения» [5, с. 2].

В силу этого процесс целенаправленного развития социально значимых личностных качеств студентов – участников юридической клиники основан на стимулировании ценностной мотивации их активности, направленной на усвоение содержания сообщаемой и получаемой ими информации; учете индивидуально-личностных особенностей (способностей к юридической деятельности, ценностного настроя, характера, целеустремленности, упорства, порядочности, честности, патриотизма и др.) и конкретных целеполагающих установках наставников.

Деятельность юриста в наших условиях усложняется вследствие геополитического расположения республики. Ведь ему приходится обеспечивать законность в работе государственных органов, предприятий, учреждений, должностных лиц и граждан, вскрывать и устанавливать факты нарушений прав человека и правонарушений, определять меру ответственности виновных, степень оказания юридической помощи нуждающимся в ней и др. Как представителю государственной власти, юристу вменяется в обязанность защита прав и свобод граждан, собственности, интересов общества и государства от преступных и иных противоправных посягательств. Правовая культура юриста – это единство его профессиональных знаний о праве, личного отношения к нему и практических действий с учетом правовых требований.

По результатам исследования информация, даваемая студентам в процессе деятельности юридической клиники, вполне конкретна, убедительна, максимально интересна для обучающихся. Она содержит ценностный творческий потенциал и имеет более или менее выраженный прикладной характер.

Успешное решение задач обучения в юридической клинике будет способствовать получению студентами основательных знаний, необходимых для применения не только в профессиональной практике, но и в различных областях общественной жизни (наличие надлежащей степени глубины политического, экономического и социального мышления, кругозора в сфере специфических проблем), что, на наш взгляд, поможет им сделать сознательный выбор личностных духовных ценностей и сформировать на их основе устойчивую, непротиворечивую, индивидуальную педагогическую систему гуманистических взглядов.

В дальнейшем эти знания пригодятся студентам при выполнении поставленных перед ними профессиональных и других задач. Поэтому «инструментальные» знания, которые даются обучаемым, чтобы научить их навыкам извлечения из них ценностной информации из практического опыта наставников, целесообразно сочетать с предметными энциклопедическими знаниями.