Формирование профессиональной готовности будущих специалистов с использованием мультимедиа-инноваций

Финансовый мировой кризис 2008-2009 гг. стал вызовом для всего человечества и сработал как «решето» в профессиональной деятельности людей, произведя радикальную социокультурную трансформацию.

«В условиях цивилизационного сдвига, когда возникает пограничная ситуация, когда бытие стучит в быт, единственным выходом может стать прорыв из повседневности в вечность – в мир высших ценностей и смыслов» [1, 4]. Актуальность данного высказывания позволяет говорить и об изменениях в высшем образовании, которое объективно задается потребностями развивающегося социума в условиях кризиса. В образовательном пространстве, которое является компонентом пространства социального, особо остро выявилась проблема самоидентификации и профессиональной компетентности специалиста, требуя от него формирования «нового» качества и профессиональной готовности. Сознание личности в этом контексте позволяет произвести переоценку ценностного мира человека, а также системы образования и воспитания.

Понимание непрерывности образования, приобретение специализированной профессиональной образованности сводится к интегрированию профессионального знания и предполагает новые информационные и технологические подходы. Возрастающие информационно-коммуникационные технологии выступают как «всезахватывающая» доминанта во всех цивилизационных процессах. Главным направлением деятельности всех субъектов образовательного пространства, в эпоху инноваций и технологических перестроек, является не узкая специализация, а профессионализм специалистов. Современное информационное общество заинтересовано в подготовке компетентных, профессионально мобильных специалистов, способных в короткое время овладевать новыми знаниями, умениями и навыками, быстро адаптировать свою профессиональную деятельность в соответствии с изменением содержания труда. Формирование этих качеств требует личностно- и компьютерноориентированных подходов. В настоящее время ведутся активные поиски способов интенсификации и модернизации системы формирования профессиональной готовности специалистов с использованием различных инноваций и информационных технологий.

Проблема формирования профессиональной готовности будущего специалиста многоаспектна и связана с необходимостью разрешения основных противоречий:

• -    между необходимостью совершенствования подготовки специалиста в условиях информатизации образования и недостаточной разработанностью методического обеспечения этой подготовки;

• -    между сложившейся системой профессиональной подготовки будущего специалиста в системе высшего образования и возросшими требованиями к уровню его подготовленности, а также недостаточным использованием возможностей информационных технологий для выполнения этих требований;

• -    между необходимостью обеспечения конкурентоспособности будущих специалистов и низким уровнем их компьютерной компетентности.

Современные информационные технологии обеспечения разных видов образовательной деятельности основаны на комплексном использовании различных типов информационных процессов в рамках единого технического комплекса на базе компьютерной техники. Возросшая производительность персональных компьютеров позволила достаточно широко применять технологии мультиме- диа, системы виртуальной реальности. Современное обучение уже невозможно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет рамки применения компьютера в учебном процессе.

Неудивительно, что именно на развитие мультимедийных технологий делают ставку в своем развитии крупнейшие российские вузы, независимо от сферы деятельности, будь то технологический вуз, сельскохозяйственный вуз или педагогический вуз. Между тем даже самые современные средства обучения, будучи призванными максимально упростить и оптимизировать многие процессы, сами требуют поддержки со стороны человека. Речь идет о подготовке квалифицированных будущих специалистах в области мультимедиа.

Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов учебной информации, а также возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации .

Предоставление интерактивности является одним из наиболее значимых преимуществ цифровых мультимедиа по сравнению с другими средствами представления информации. Интерактивность подразумевает процесс подачи информации в ответ на запросы пользователя. Интерактивность позволяет, в определенных пределах, управлять информацией: ученики могут индивидуально менять настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы о конкретных предпочтениях пользователя.

Применение средств мультимедиа в обучении позволяет:

• -    решить задачи гуманизации образования;

• -    повысить эффективность учебного процесса;

• -    развить личностные качества обучаемых (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду);

• -    развить коммуникативные и социальные способности обучаемых;

• -    существенно расширить возможности индивидуализации и дифференциации открытого и дистанционного обучения за счет предоставления каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер;

• -    определить обучаемого в качестве активного субъекта познания, признать его самоценность;

• -    учесть субъективный опыт обучаемого, его индивидуальные особенности;

• -    осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучаемый самообуча-ется и саморазвивается;

• -    привить обучаемому навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач.

Сущность профессиональной готовности в современных условиях информатизации образования заключается в овладении методами решения квазипрофессиональных задач с помощью мультимедийных технологий и интеллектуальных обучающих систем. Мы разработали критерии определения уровня профессиональной готовности будущих специалистов, формируемой у студентов вследствие использования мультимедийных технологий в процессе обучения, которые находят свое отражение в совокупности сформированных знаний, умений и навыков. Значимость любой деятельности определяется ее результатами, для оценки которой необходимо выявить показатели. Показатель - это то, по чему можно судить о развитии и ходе чего-нибудь. В нашем исследовании показателями уровня профессиональной готовности специалиста выступили:

Таблица 1

Технология формирования профессиональной готовности будущих специалистов в процессе внедрения мультимедийной технологии открывает совершенно иные возможности в системе обучения, показывает необходимость перемены в сознании специалиста, изменения мировоззренческих взглядов, интеграцию общеобразовательных и профессиональных составляющих.