Формирование профессиональной мобильности будущих юристов

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья посвящена исследованию профессиональной мобильности будущих специалистов юридической сферы. Высокая динамичность процессов информационного и экономического развития современного мира провоцирует кардинальные структурные изменения и перестройку общественной жизни и экономики во всех странах мира. Следствием данных процессов являются возникновение и активизация развития новых и изменения существующих сфер профессиональной деятельности современного юриста, что вызывает значительные мобильные перераспределения профессиональных сегментов на рынке труда, появление к специалистам новых требований, которые являются адекватными требованиям времени в сфере профессиональной деятельности. Это определяет чрезвычайную актуальность цели статьи - исследование профессиональной мобильности для современных специалистов юридической сферы, поскольку профессиональная мобильность выступает в нынешних условиях одной из важных характеристик взаимодействия человека с миром профессий, его профессиональной деятельности и профессионального развития. Методологию исследования составляют анализ и обобщение научно-исследовательских работ отечественных и зарубежных ученых. Обобщение подходов к понятию «профессиональная мобильность». Результаты. На основе изучения теоретических подходов выявлены факторы, способствующие процессу формирования профессиональной мобильности. Также сделан вывод о необходимости развития современной педагогической науки, так как в процессе обучения в вузе формируются только основы готовности к профессиональной мобильности. Заключение.Только при условии мобильности, динамизма, конструктивности, развитого чувства ответственности можно достичь успеха в профессиональной деятельности. Результаты работы можно использовать как рекомендации для подготовки выпускников к эффективной адаптации на рынке труда.

Еще

Юрист, юридическая сфера, профессиональная мобильность, специалист, формирование, образование

Короткий адрес: https://sciup.org/144161822

IDR: 144161822   |   DOI: 10.25146/1995-0861-2019-50-4-162

Текст научной статьи Формирование профессиональной мобильности будущих юристов

DOI:

m

Методологию исследования составляют анализ и обобщение научно-исследовательских работ отечественных и зарубежных ученых. Педагогические аспекты формирования профессиональной мобильности исследовали А.И. Ковалева, В.Г. Бураева, Л.Я. Хоронько и др. Влияние внешних и вну-

тренних факторов становления профессиональной компетенции специалистов рассматривали В.Л. Ва-сильев1, Е.М. Приходько, Д.П. Харитиди, Е. Валд, Р. Диновицер и др. Несмотря на обширность круга исследований, учеными недостаточно полно рассматривается проблема формирования профессиональной мобильности будущих юристов.

Обзор научной литературы. Обзор научной литературы выполнен на основе анализа работ исследователей, посвященных педагогике и развитию высшего профессионального образования В.И. Байденко, В.А. Сластенина, М.Таддия, К.Д.Ушинского2 и др. Первые положения касательно проблемы формирования мобильности находят отражение в трудах Б. Барбера3, П. Сорокина4 и др. Историческому аспекту возникновения проблемы профессиональной мобильности в науке и образовании посвящены труды таких ученых, как Б.С. Гершунский5, М.Б. Митин6, Ю.И. Калиновский и др.

Несмотря на постоянный интерес ученых к данной проблеме, вопросы, требующие определения основ формирования профессиональной мобильности, остаются недостаточно изученными.

Результаты исследования. Модернизация во всех сферах общественной жизни и хозяйствования, которая связана с созданием человека новой формации на основе информационного пространства и глобализационных процессов, предъявляет особые требования к юристам. Ведь они стоят у истоков формирования правовой защиты нации. Известно, что место в жизни легче находит тот человек, который способен принимать решения, выполнять их и отвечать за результаты. Сейчас для общества характерен период, когда во всех отраслях народного хозяйства происходят определенные сокращения персонала. Следствием этого является потребность в приобретении специалистом нескольких специальностей, которые были бы взаимозаменяемыми. Направления на такой вид подготовки проводятся в процессе обучения в высшем учебном заведении. Этот подход также связан с формированием профессиональной мобильности будущих специалистов правовой сферы.

Рассмотрению вопросов профессиональной мобильности и профессионализма будущих юристов уделяется все больше внимания. В последние годы в педагогике появляются статьи, в которых рассматривается вопрос профессиональной мобильности специалистов, в частности юристов, которые могут быть профессиональномобильными при наличии профессиональной компетентности. Одной из причин актуальности этого вопроса является то, что сейчас отдается предпочтение специалистам, которые владеют несколькими смежными профессиями или специальностями. Это выдвигает вопрос о профессиональной мобильности.

В трудах современных ученых встречаются различные трактовки понятия «профессиональная мобильность»:

  • –    мобильность – подвижность, готовность к быстрому изменению состояния;

  • –    мобильность – способность к быстрому передвижению, действию;

  • –    мобильность – состояние или способность быть подвижным;

  • –    мобильность – мера способности фактора производства к перемещению между сферами использования [Ковалева7,2012];

  • –    мобильность – подвижность, готовность к быстрой реакции, быстрому включению в деятельность;

  • –    мобильность – интегративное качество личности, объединяющее в себе сложившуюся внутреннюю потребность в профессиональной мобильности, способности и знаниях основ профессиональной мобильности;

  • - мобильность - одна из сущностных характеристик человека, которая проявляется в процессе труда, то есть профессиональной деятельности;

    – мобильность – способность в кратчайшие сроки на высоком научном, техническом и эко-

    номическом уровне решать поставленные и возникающие задачи [Меркулова8, 2008].

Мобильный специалист должен представлять собой человека как универсум [Хоронько, Боярко, 2010]. Различают следующие виды мобильности: академическая, эко, культурная, профессиональная, социальная, территориальная, трудовая. Процесс формирования профессиональной мобильности зависит от ряда факторов: социальных, профессиональных, личностных, психологических, среди которых наибольшее значение имеют следующие:

– уровень развития экономики, влияние на становление будущего юриста социальноэкономических кризисов, стремительное изменение социокультурной и экономической ситуации в стране, нестабильность на рынке труда;

  • -    динамическое развитие рынка профессий, уровень востребованности взаимозаменяемых профессий;

  • -    модернизация правовой и законодательной системы;

  • -    внедрение современных информационных технологий, наличие запаса знаний;

  • -    четкое осознание своих профессиональных обязанностей;

  • –    уровень образования.

«Внутренний ресурс» будущего специалиста оказывает наибольшее влияние на профессиональную мобильность, он является четким показателем изменений его уровня жизни и отвечает за способность специалиста изменять род деятельности для улучшения качества жизни [Эггинс9, 2016].

В психолого-педагогической литературе ученые дают определения профессиональной мобильности специалиста, среди которых стоит выделить следующие:

  • 1)    качество личности, которое позволяет ей быть социально активной, конкурентоспособной, профессионально-компетентной, способ-

    ной к саморазвитию и модернизации собственной деятельности и изменению видов деятельности [Бураева, 2015];

  • 2)    способность быстро менять вид труда, переключаться на другую деятельность в связи с изменениями техники и технологии производства. Она отражается во владении системой обобщенных приемов профессионального труда и применении их для успешного выполнения любого задания на смежных по технологии участках производства [Ковалева, 2012];

  • 3)    способность и готовность личности достаточно быстро и успешно осваивать новую технику и технологию, приобретать знания и умения, недостающие для обеспечения эффективности подготовки к новой профессиональной деятельности [Хоронько, Боярко, 2010];

  • 4)    готовность и способность работника к смене выполняемых производственных заданий, освоению новых специальностей или изменений в них, возникающих под влиянием технических и технологических преобразований. Этого мнения придерживается и Н.Н. Шамрай, которая, рассматривая специфические особенности профессионального образования, детерминирует в нем принцип профессиональной мобильности. Кроме этого, автор делает акцент на том факте, что профессиональная мобильность включает в себя «воспитание потребности постоянно повышать свое образование и квалификацию» [Загвязинский, Закирова10, 2008].

В последнее десятилетие концепция мобильности активно развивается педагогической наукой. Мобильность исследуется под разными углами в зависимости от сферы научных и профессиональных интересов автора. В контексте нашего исследования мы рассматриваем профессиональную мобильность юристов.

Отметим, что профессиональная мобильность означает способность и возможность успешно переключаться на другие виды деятельности или изменять тип работы. Профессиональная мобильность предполагает наличие

системы обобщенных профессиональных методик и способности эффективно применять их для выполнения любых задач в смежных отраслях и относительно легко переходить от одной деятельности к другой. Эта тенденция чрезвычайно важна в работе будущих юристов как основная предпосылка и условия для успешной профессиональной деятельности.

Следует отметить, что профессиональная мобильность не является врожденным качеством и формируется в процессе обучения, обретения жизненного опыта и профессиональной деятельности будущих юристов.

Специфика профессиональной мобильности будущего юриста отражается в том, что профессии следователя, прокурора, судьи, адвоката характеризуются обширным кругом решаемых задач. В деятельности всех лиц, занятых юридическим трудом, можно выделить следующие стороны с соответствующими специфическими функциями: социальную, поисковую, реконструктивную, коммуникативную, организационную, удостоверительную [Васильев11, 2009]. С целью полноценного владения и оперирования своими функциями будущему юристу необходимо иметь качества, которые позволяют оперативно и гибко ориентироваться в большом объеме информации, быстро и правильно принимать решения в экстремальных ситуациях [Ха-ритиди, 2010]. Специалисту юридической направленности следует также гибко и эффективно работать с различными группами лиц (потерпевшими, преступниками, свидетелями и т.д.), уметь быстро перестраиваться с одного вида деятельности на другой.

Таким образом, профессиональную мобильность юристов стоит рассматривать как интегративное качество личности, обладающей юридическим мышлением, сформированным правосознанием и целевой установкой на самообразование, а также успешно оперирующей обобщенными знаниями в юридической сфере, умениями и навыками, которые способствуют быстрому и успешному овладению новыми приемами следственной практики и меняющимся правовым законодательством.

Стоит отметить, что образование, которое студенты приобретают в профессиональном образовательном учреждении, ограничено во времени и способно обеспечить обучающимся лишь начальную организацию опыта реализации полученных знаний по избранной профессии, специальности, направлению [Приходько, 2013]. В связи с чем в процессе обучения в вузе формируются только основы готовности к профессиональной мобильности.

Заключение . Формирование профессиональной мобильности будущих специалистов является чрезвычайно актуальным направлением развития современной педагогической науки, ведь стремление стать успешным в различных сферах жизнедеятельности можно достичь только при условии мобильности, динамизма, конструктивности, развитого чувства ответственности в профессиональной деятельности.

Под профессиональной мобильностью юристов следует понимать комплекс способностей будущего специалиста решать широкий круг задач в юридической сфере, оперативно осваивать новые специальности, быть готовым справляться с новыми профессиональными функциями, успешно овладевать новыми инновационными технологиями, знаниями, умениями и навыками. Успешное формирование профессиональной мобильности тесно связано с процессом интеллектуализации профессиональной деятельности, где требуются систематическое самообразование и самосовершенствование, повышение эффективности общественного и личного труда.

Формирование профессиональной мобильности будущих юристов представляет собой комплексный и структурированный педагогический процесс, для которого характерно единство целей и инновационных технологий путем внедрения форм и методов обучения, направленных на формирование специалиста, который всегда стремится к самоконструированию и готов адаптироваться под изменения профессиональной деятельности. С процессом интеллектуализации профессиональной деятельности тесно связано формирование профессиональной мобильности, где требуются систематическое самообразование и самосовершенствование, повышение эффективности общественного и личного труда.

Список литературы Формирование профессиональной мобильности будущих юристов

  • Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. 2011. № 4. С. 4-12.
  • Бураева В.Г. Профессиональная мобильность как интегральное качество личности современного специалиста // Балтийский гуманитарный журнал. 2015. № 4. С. 70-73.
  • Калиновский Ю.И. Особенности образовательной и педагогической системы образования взрослых// Региональное образование 21 века: проблемы и перспективы. 2001. № 3.
  • Ковалева А.И. Профессиональная мобильность // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 1. С. 298-300. URL: http://www.zpu-journal.ru/zpu/contents/2012/1/Kovaleva_Professional-Mobility/52_2012_1.pdf(дата обращения: 01.10.2019).
  • Морозова М.А. Проблема эффективной образовательной деятельности студентов в вузе // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2013. № 4, т. 15. С. 944-947.
Статья научная