Формирование профессиональной нравственности у курсантов образовательных организаций МВД России как одного из профессионально значимых качеств

Профессия сотрудника органов внутренних дел является одной из наиболее сложных и ответственных, поскольку на людей, посвятивших себя этой профес- сии, возлагается широкий круг обязанностей и полномочий, с которыми сотрудник органов внутренних дел должен справиться как физически, так и мораль- но. В связи с этим представляется необходимым уделять достаточное внимание морально-нравственному воспитанию курсантов, обучающихся в вузах МВД России, а также формировать у них соответствующие компетенции. Одной из таких компетенций является профессиональная нравственность.

В научной литературе отмечается наличие проблемы недостаточности профессионально-педагогической    подго товленности преподавателей высших учебных заведений к организации и осуществлению духовно-нравственного воспитания курсантов на том уровне, который позволил бы сформировать у них компетенции, необходимые для осуществления их профессиональной деятельности [1]. Кроме того, следует отметить, что действующий федеральный государственный образовательный 100 стандарт (ФГОС) высшего образования, регламентируя содержание общекультурных компетенций, не предусматривает в их составе духовно-нравственного воспитания. Лишь в ФГОС по отдельным направлениям подготовки предусмотрено формирование такой компетенции, как способность выполнять профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета. Однако такая обобщенная формулировка представляется недостаточной для того, чтобы можно было с уверенностью сказать о наличии регламентации процесса формирования нравственности как одной из компетенций специалистов различных профессий. Таким образом, фактически решение о том, необходимо ли развивать у обучающихся такую компетенцию, как профессиональная нравственность, каждый вуз принимает самостоятельно.

Между тем очевидно, что профессиональная нравственность является одним из необходимых качеств для многих профессий, в частности тех, которые предполагают непосредственное взаимодействие с людьми, в особенно- сти взаимоотношения, предполагающие субъект-объектные отношения, подразумевающие наличие таких элементов, как влияние одних индивидуумов на других, соблюдение императивных норм поведения, директивные полномочия одного из субъектов и т.д.

Нравственность как профессионально значимое качество формируется в процессе нравственного воспитания, осуществляемого в вузе. Как отмечают исследователи, нравственное воспитание представляет собой совокупность отношений как к самому себе, так и к другим людям, духовным ценностям, природе и т.д. Сущность нравственного воспитания выражается через особое взаимодействие с индивидуумом, которое позволяет передать ему социально одобряемые моральные нормы и ценности, а также сформировать у него способность и готовность к нравственному 100 саморазвитию [2].

Формирование у обучающихся нравственности не представляется возможным без применения компетентностного подхода. Нравственность представляет собой такое профессионально важное качество, которое предполагает наличие у выпускника вуза таких навыков, как самостоятельный анализ встающих перед ними профессиональных проблем и поиск путей их решения; способность к саморазвитию и самосовершенствованию, в том числе в духовно-нравственной сфере. Кроме того, применение данного подхода призвано обеспечивать самоопределение личности обучающегося как будущего специалиста.

Для того чтобы выпускник вуза, начинающий свою профессиональную деятельность, являлся разносторонне развитым специалистом, обладающим широким кругом компетенций, необходимо осуществлять профессиональную подготовку на основе интегративного подхода. Образовательная деятельность в таком случае должна базироваться на принципе субъектности, ориентированности на ценностные отношения, саморазвитие, вариативность. Именно при таких условиях мы получим специалиста, являющегося всесторонне образованным, нравственным, обладающего способностью широко мыслить и отличающегося конкурентноспособностью.

Невозможна подготовка грамотного специалиста и без акцента на принципах системного подхода. Структуризация образовательного процесса, выделение иерархичности множества его элементов, находящихся при этом во взаимосвязи, представляя собой единую систему, несомненно, позволяют организовать образовательный процесс вуза таким образом, чтобы обучающиеся получили полный спектр знаний, умений и навыков, которыми должен обладать компетентный специалист.

Обоснованным представляется приме- 101 нение также функционального подхода, который позволяет сфокусироваться на определенных аспектах образовательного процесса и сформировать конкретные профессиональные качества.

В научной литературе профессиональную нравственность нередко отождествляют с профессиональной этикой [3], однако представляется более корректным рассматривать профессиональную нравственность как более широкую категорию, включающую в себя такие элементы, как гуманизм, знания о профессиональной этике, особенностях и правилах общения в профессиональной среде, способность применять нормы морали в рамках осуществления профессиональной деятельности [4].

Исследователи отмечают, что в педагогическом процессе значение имеют три вида здоровья: физическое, психическое и нравственное. При этом нравственно здоровые люди, обладая рядом общечеловеческих качеств, являются социально ответственными гражданами [5].

Кроме того, в вузах силовых структур в рамках образовательного процесса в процессе физического воспитания об- учающимся должны прививаться нравственные ценности, которые руководят их поведенческими мотивами в ситуациях, когда они должны применять физическую силу. Иными словами, телесность и нравственность должны находиться в гармонии [6].

Наличие у сотрудников органов внутренних дел обязанности соблюдать морально-этические правила не только при несении службы, но и в личное время обусловливает необходимость соответствующего психологического сопровождения в ходе процесса обучения в вузе, а также при дальнейшем выполнении будущими сотрудниками органов внутренних дел своих обязанностей.

Специфика будущей профессии курсантов вузов МВД обусловливает необходимость акцента на личности курсанта как субъекта познавательной и общественно полезной деятельности, находящегося в 101 центре образовательного процесса, цель которого заключается в формировании у курсантов непосредственно профессионально важных качеств, а также качеств личностных, которые также необходимы для осуществления профессиональной деятельности.

Развивать навыки общения, иными словами, коммуникативную компетенцию, а также профессиональную нравственность помогает физическая культура в вузах, то есть занятия спортом, контролируемые со стороны преподавателя. Таким образом, одной из задач вузов МВД России является обеспечение сформированности личности курсанта таким образом, чтобы физическое и нравственное развитие находились в единстве и дополняли друг друга.

Для повышения командного духа и в целях морально-нравственного воспитания на базе Казанского юридического института МВД России регулярно проводятся различные спортивные соревнования. Кроме того, внимание уделяется проведению соревнований по команд- ным видам спорта, в которых курсанты института демонстрируют высокие результаты, проявляя высокий уровень организованности, сплоченности и готовности поддерживать и мотивировать своих товарищей.

Представляется необходимым в рамках образовательного процесса прививать курсантам соответствующие морально-нравственные ориентиры, демонстрируя, что нравственное поведение не является чем-то из ряда вон выходящим, обязанность соответствовать предъявляемым к будущим офицерам требованиям не лишает их нормальной жизни, а напротив, формирует из них сильную и достойную личность. Налицо необходимость разработки и внедрения в образовательный процесс соответствующих программ психологического образования и совершенствование уже 102 имеющихся.

Кроме того, одним из условий и предпосылок к формированию профессионально значимых качеств у курсантов вузов МВД России является качественное осуществление профессионального отбора при поступлении абитуриентов в вуз, поскольку в силу специфики деятельности органов внутренних дел далеко не каждый человек психологически готов стать сотрудником данной структуры.

Из сказанного следует, что большую роль при формировании профессиональных качеств курсантов вузов МВД России играет профессиональное воспитание, поскольку, как уже было сказано, курсанты вузов МВД в процессе обучения готовятся к дальнейшему несению службы в силовых структурах и призваны исполнять специфические обязанности, отличные от профессиональной деятельности иных граждан.

Таким образом, вышеизложенное позволяет прийти к выводу, что формирование профессиональной нравственности как одного из профессионально важных качеств представляет собой сложный многокомпонентный и многоступенчатый процесс, требующий разработки соответствующего методического сопрово- 102 ждения. При этом необходимость формирования данного профессионального качества относительно будущих сотрудников органов внутренних дел обусловливается требованиями, предъявляемыми государством и обществом к сотрудникам, и спецификой осуществляемой ими профессиональной деятельности.