Формирование профессиональных компетенций при работе с медиаконтентом в формате видео на занятиях по английскому языку для специальных целей у студентов направления «Международные отношения»

(19)_89

В условиях глобальных трансформаций и динамично меняющейся геополитической ситуации роль специалистов, имеющих высокий уровень квалификации в сфере международных отношений, приобретает особую актуальность. Деятельность в данной сфере предполагает наличие у выпускников высших учебных заведений не только фундаментальных теоретических знаний, но и хорошо развитых практических компетенций, позволяющих осуществлять аналитическую оценку текущих геополитических процессов и принимать обоснованные решения на основе комплексного анализа международной ситуации.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования [1], выпускник бакалавриата специальности «Международные отношения» должен уметь вести коммуникацию в многокультурной профессиональной среде на иностранном языке, используя понятийный аппарат, присущий области международных отношений; использовать информационно-аналитические материалы для систематизации и анализа данных, прогнозирования развития событий и формирования выгодных внешнеполитических стратегий государства; давать экспертную оценку на основе глубокого анализа политических событий.

Целью данной статьи является описание и обоснование эффективности основных методов работы с медиаконтентом, используемых на занятиях по английскому языку со студентами-международниками с целью формирования у них указанных профессиональных компетенций.

Анализ зарубежного медиаконтента играет ключевую роль в формировании профессиональных компетенций студентов, специализирующихся в области международных отношений.

В рамках программы «Международные отношения» предусмотрена дисциплина «Английский язык для специальных целей», которая включает изучение и критический анализ зарубежных медиаресурсов. Студенты работают со статьями, опубликованными в иностранных изданиях, а также видеоматериалами, содержащими новостной контент и аналитические обзоры политической ситуации. Высокая доступность и актуальность аутентичного медиаконтента делают его важным инструментом обучения, способствующим развитию навыков аналитического мышления и интерпретации международных событий. В процессе обучения работа с зарубежными медиа приобретает особое значение по следующим причинам:

• 1.    Новостной видеоконтент обеспечивает доступ к актуальной информации о мировых событиях, что способствует развитию у студентов навыков ориентирования в современной международной повестке дня. Видеоматериалы позволяют ознакомиться с различными точками зрения на происходящие в мире процессы, что способствует формированию собственной аналитической

• 2.    Демонстрируя практическое применение английского языка в контексте профессиональной коммуникации, видеоконтент способствует погружению студентов-международников в аутентичную языковую среду. Просмотр интервью политических деятелей, репортажей ведущих новостных каналов и бесед внешнеполитических экспертов обеспечивает ознакомление студентов с профессиональной лексикой, грамматическими конструкциями, стилевыми особенностями речи и произносительными стандартами. Это способствует развитию навыков аудирования и понимания устной речи, что является важным условием формирования коммуникативной компетентности в международной профессиональной деятельности.

• 3.    Восприятие новостного медиаконтента в формате видео задействует одновременно слуховой и зрительный анализаторы, что помогает лучше усваивать языковой материал, а возмож-

• ность использования субтитров позволяет студентам восполнить пробелы в полученной информации [2, c. 319].

• 4.    Лексический запас, которым должны овладеть студенты направления «Международные отношения» в рамках дисциплины «Английский язык для специальных целей», характеризуется своей спецификой и сложностью, а анализ видеоконтента позволяет изучать новые слова и выражения в контексте, что облегчает их запоминание и использование в дальнейшем. В частности, видеоматериалы позволяют наблюдать за употреблением лексики в устной речи, слышать правильное произношение и воспринимать значение слов через визуальный контекст, что сложнее сделать при работе с печатными источниками.

оценки событий. В отличие от печатных источников, видеоконтент обладает рядом преимуществ: он более эффективно развивает умение интерпретировать информацию благодаря высокой оперативности подачи, использованию визуальных образов, невербальных сигналов и разнообразию форматов. Хотя печатные материалы могут предоставлять аналогичные сведения, их обработка требует большей интеллектуальной активности, абстрактного мышления и зачастую не передаёт эмоциональную окраску событий так же ярко, как видеоматериалы. Визуальные и эмоциональные аспекты видеоконтента являются важным инструментом подготовки будущих специалистов в области международных отношений, поскольку способствуют развитию критического мышления: студенты учатся анализировать эмоциональную составляющую информации, выявлять возможные манипуляции и формировать собственное мнение на основе фактов.

Отмеченные позиции также имеют большое значение при формировании вторичной языковой личности, которая связана не только с осуществлением коммуникации (обмена информацией при использовании общего для адресанта и адресата языкового кода), но и с овладением вторичного языкового и когнитивного сознания. Использование видеокнтента позволяет сделать акцент на приобщение обучающихся к чужой для них языковой картине мира и к другому образу сознания [3].

В современной научно-методической литературе (М.В. Титова [4], Ю.С. Бузуева, Н.А. Глазунова, В.Н. Под-гусков [5], А.В. Тарасова [6], В.С. Абрамова [7], В.В. Лопатинская [8], А.М. Дорохова [9], Л.В. Садовина [10] и др.) представлен широкий спектр упражнений, связанных с видеоконтентом. Мы проанализировали их с точки зрения эффективности для развития профессиональных компетенций у студентов направления «Международные отношения». Применительно к дисциплине «Английский язык для специальных целей» мы предлагаем разделить их на две основные группы: 1) упражнения, направленные на развитие навыка про- ведения информационно-аналитической деятельности; 2) упражнения, направленные на формирование навыка проведения экспертной оценки политической ситуации. Предлагаемая классификация поможет, на наш взгляд, обеспечить более целенаправленный подход к применению данных упражнений в образовательном процессе. Рассмотрим эти упражнения подробнее.

Упражнения, направленные на развитие навыка проведения информационноаналитической деятельности

В соответствии с требованиями ФГОС информационно-аналитическая деятельность студентов направления «Международные отношения» предполагает развитие способности «выделять, систематизировать и интерпретировать содержательно значимые эмпирические данные, а также анализировать смысловые конструкции в оригинальных текстах и источниках, соответствующих профилю профессиональной деятельности». Развитие данной компетенции является необходимым для студентов-международников, так как будущие специалисты в области международных отношений должны обладать навыками поиска, анализа, отбора релевантной информации и её структуризации, а также умением отличать объективные данные от субъективных.

Для развития данной компетенции предлагается выполнение следующих упражнений. Во-первых, целесообразно использовать задания, направленные на развитие навыков прогнозирования.

Прогнозирование – это активный подход к восприятию речи. Когда студент-международник заранее предполагает, о чём пойдёт речь, он становится более внимательным и вовлечённым в процесс слушания. Более того, даже если студентам встречаются незнакомые слова или фразы при прослушивании видеосообщения, предварительные предположения могут помочь понять их значение из контекста.

В данном случае навыки прогнозирования играют важную роль, поскольку их развитие помогает студентам предвосхищать содержание видеоматериалов через предварительный анализ, который относится к активному базовому прогнозированию.

Для эффективного формирования навыков прогнозирования при просмотре новостного медиаконтента некоторые авторы рекомендуют использовать вопросы-подсказки. Эти вопросы служат своего рода планом к видео и помогают студентам выделить ключевые идеи до начала просмотра. В рамках данной методики можно предложить задание на воспроизведение основной информации из видео с опорой на заранее подготовленный преподавателем список слов и выражений, расположенных в порядке их появления в материале. Такой вокабуляр выступает в роли плана и способствует структурированию информации, позволяя студентам восстанавливать содержание в хронологическом порядке и распознавать основные тезисы. При этом студентам-международникам необходимо самостоятельно выявлять связи между представленными идеями, устанавливать логические связи между блоками информации и формулировать основные тезисы. Такой подход требует развития аналитических навыков, критического мышления и умения применять новую лексику, что способствует комплексному развитию профессиональных компетенций.

Важно отметить, что если мы рассматриваем прогнозирование как профессиональную компетенцию, то в данном случае прогнозирование рассматривается как более широкое понятие, то есть прогноз тенденций и развития событий в международной профессиональной сфере. Это включает в себя способность проводить анализ текущей геополитической ситуации, определять факторы, которые оказывают непосредственное влияние на дальнейший ход событий, разрабатывать возможные сценарии будущего миропорядка и оценивать их вероятность. Развитие и совершенствование навыков базового активного прогнозирования, о котором было сказано выше, можно рассматривать как первую ступень формирования профессиональной компетенции прогнозирования.

Во-вторых, в качестве задания для развития данной компетенции у студентов направления «Международные отношения» можно использовать упражнения на ведение записей. Важный навык, которым студенты могут овладеть на данном этапе, – это умение отбирать релевантную информацию в процессе просмотра видео. Поэтому важно научить студентов делать записи, содержащие основные идеи представленной в видео информации. Работа с конспектами играет важную роль, так как учащиеся смогут не только разобрать тезисы из видео после просмотра, но и развить аналитические навыки при отборе релевантной информации в процессе ведения записей. Это способствует развитию навыков ведения информационно-аналитической деятельности. Более того, работа с записями способствует углублённому изучению конкретных языковых аспектов, таких как грамматические конструкции и лексические единицы, что, в свою очередь, способствует развитию лингвистической компетенции. Формирование данной компетенции, включающей «умение конструировать грамматически правильные формы и синтаксические конструкции, а также воспринимать смысловые отрезки речи, организованные в соответствии с нормативами иностранного языка и используемые носителями языка» [11, c. 262], является необходимым условием для будущих выпускников направления «Международные отношения», так как позволяет эффективно взаимодействовать с иностранными партнёрами в рамках международного общения, анализировать международные нормативно-правовые

Eremenko A.V., Dovzhuk А.O. Developing professional competences through working with video media content in English for Specific Purposes classes with International... акты и участвовать в международных переговорах.

Данное задание можно провести в формате mind-map (ментальная карта). Ментальная карта – это индивидуальный способ структуризации полученной информации с помощью графики. Как правило, такие схемы состоят из трёх основных элементов: блока-центра (главная информация); мелких блоков (менее значимая информация); ветвей (связей между блоками).

Преимущество данного формата задания состоит в визуализации и структуризации большого потока информации. Ментальные карты упрощают для студентов сбор информации и делают конспекты более наглядными. Поэтому ведение конспектов в формате mindmap может способствовать более эффективному развитию навыков информационно-аналитической деятельности.

В-третьих, представляется целесообразным включить в учебный процесс задания на распознавание основной идеи. Развитие этого навыка способствует формированию у студентов-международников компетенций в области проведения информационно-аналитической деятельности. Для выявления ключевой идеи студентам необходимо систематизировать полученную информацию, выделить важные идеи и аргументы, подтверждающие их значимость. Такой процесс требует развития навыков сбора, структурирования и обработки информации. Работая с видеоматериалами, студенты учатся выделять основные идеи и определять структуру видеосообщения. Они учатся определять ключевые тезисы в видео, а также разделять главную и второстепенную информацию, применяя аналитические навыки для интерпретации информации.

Умение выделять основную идею является фундаментальным навыком эффективной коммуникации, обеспечивающим понимание сути сообщения. Этот навык необходим для выявления ключевых мыслей, которые автор стремится донести до аудитории. Без умения определять и осмысливать основные идеи студенты рискуют запомнить лишь отдельные, менее значимые факты, что затрудняет восприятие общего смысла текста или речи.

Кроме того, сосредоточенность на ключевых моментах способствует развитию аналитического мышления и позволяет более глубоко понять логические связи между идеями, что является важным аспектом профессиональной деятельности в области международных отношений.

Упражнения, направленные на формирования навыка проведения экспертной оценки политической ситуации

Согласно ФГОС, общепрофессиональная компетенция «Экспертная оценка» включает в себя способность анализировать общественно-политические и социально-экономические события и процессы, выявлять их причины, последствия, а также взаимосвязь с экономическими, социальными и культурными факторами на различных уровнях. Наиболее эффективное развитие данной компетенции может проходить в рамках завершающего этапа работы с видеоресурсами. Данный этап включает критическое осмысление просмотренного контента и характеризуется формированием учебных умений высшего порядка (higher order thinking skills) – аналитических умений, необходимых для развития критического, логического, рефлексивного, метакогни-тивного и творческого мышления [12, c. 135]. Как отмечает М.О. Кабышева, учебные умения высшего порядка – это сложные мыслительные процессы, которые позволяют не только осмысливать и анализировать входящую информацию, но и создавать новую. К таким навыкам, помимо критического мышления, относятся синтез и метапознание [13, с. 41]. Исследователи сходятся во мнении, что данные академические умения эффективно развиваются, когда учащиеся сталкиваются с нестандартными задачами и проблемами. Успешное применение этих умений не только позволяет решать конкретные задачи, но и способствует развитию критического мышления и повышению общего интеллектуального уровня, что является необходимым условием для развития навыков проведения экспертной оценки у студентов-международников.

На данном этапе наиболее продуктивными представляются упражнения, предполагающие проведение дебатов или дискуссий в формате круглого стола. В ходе данной работы от студентов-международников требуется выразить своё согласие или несогласие с ключевыми идеями и аргументировать своё мнение.

Дебаты являются эффективной платформой для выражения экспертного мнения, поскольку они стимулируют студентов-международников не только к формированию и выражению собственной точки зрения, но и к подкреплению этой точки зрения аргументами с опорой на анализ фактов и выявление причинно-следственных связей.

Подобные упражнения являются критическим осмыслением идей, которые студенты поняли из видеоматериалов. Анализируя позицию и аргументацию спикера из видео, студенты направления «Международные отношения» учатся не только формировать своё собственное независимое мнение на основе полученной информации и своих фоновых знаний, но и учатся грамотно выражать свою точку зрения с использованием профессиональной лексики публично.

Подготовку к дебатам можно структурировать через включение в работу ряда определённых заданий:

• 1)    Подготовка аналитического обзора: перед дебатами или круглым столом студенты-международники должны заранее сделать аналитический обзор по данной теме, содержащий анализ различных точек зрения, стати-

• стические данные и возможные прогнозы. Если в теме фигурируют несколько стран, то необходимо осветить данные (в том числе информацию из СМИ) всех участников вопроса. Данный анализ позволит студентам взглянуть на одну проблему с разных позиций и поможет избежать одностороннего взгляда в вопросе. Студенты должны уметь критически оценивать источники информации, выявляя предвзятость и неточности.

• 2)    Разработка аргументов и контраргументов: студенты должны разработать сильные аргументы в поддержку своей позиции и предусмотреть возможные контраргументы противника. Данная работа должна быть хорошо подготовлена до занятия, поскольку акцент делается не только на работу над собственными аргументами, но и на способность предвидеть возможные аргументы оппонента.

• 3)    Оценка выступлений: после дебатов студенты должны дать обратную связь, оценив выступления своих оппонентов, выделяя сильные и слабые стороны их аргументации.

Предложенные упражнения направлены на развитие экспертной оценки студентов-международников через активное вовлечение их в анализ, критическое осмысление ситуаций и аргументированное выражение своей позиции. Ключевым элементом выступает переход от субъективного мнения к аргументации, подкреплённой фактами и причинно-следственными связями, извлечёнными из видеоматериалов, материалов СМИ, фоновых знаний, аналитических отчётов, международных документов и т.д.

Таким образом, использование медиаконтента в формате видео на английском языке является эффективным инструментом развития профессиональных компетенций у будущих специалистов в сфере международных отношений. Представленные в статье практические методы работы способствуют совершенствованию профессионально значимых компетенций в части осуществления информационно-аналитической деятельности и проведения экспертной оценки политической ситуации.