Формирование социальной активности подростков в добровольческой деятельности

Мир в наше время меняется очень стремительно, и главными созидателями его будущего остаётся молодёжь, поэтому в России и за рубежом первостепенное внимание уделяют молодёжной политике.

Согласно докладу Федерального агентства по делам образования «Молодёжь России 2000– 2025» численность молодёжи к 2025 г. сократится в самых продуктивных и с экономической, и с социальной точек зрения возрастах (23–28 лет) до 35–50 %. Таким образом, на первый план выходит рост человеческого капитала, что потребует существенного роста качества образования, наращивания социальных и экономических компетенций подрастающего поколения [2].

В «Основах государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года» главной задачей государства и общества названо создание базовых условий для полноценной самореализации молодёжи в социально-экономической и общественно-политической сферах жизни России, чтобы молодёжь, развивая индивидуальные качества, проявляла высокий уровень социальной активности [7].

Социальный заказ на развитие социальной активности молодёжи закреплён в международных документах. Так, в один из принципов Меморандума непрерывного образования Европейского союза гласит: социально-экономические перемены требуют нового набора необходимых базовых знаний, умений и навыков, обеспечивающих активное участие в профессиональной, семейной и общественной жизни. Согласно документу к ним относятся социальные навыки — такие как уверенность в себе, ответственность за свою судьбу, умение рисковать — также становятся всё более важными в современном мире [6].

Однако данные социологического исследования показывают, что среди опрошенной молодёжи лишь 22,9 % участвуют в работе общественных организаций, 26,0 % — задействованы в районных молодёжных мероприятиях, при этом возраст большинства активистов находится в диапазоне 14–19 лет [1]. Всё это свидетельствует о весьма низкой степени социальной активности молодёжи.

Наблюдается противоречие между необходимостью формирования социальной активности молодёжи, которую ставит перед собой государство, и невысоким уровнем социальной активности современных подростков, что актуализирует поиск способов и средств повышения их активности.

В решении поставленной задачи, согласно государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 гг.», одним из приоритетных направлений деятельности названо развитие добровольческого движения в молодёжной среде [2].

Молодёжная добровольческая (волонтёрская) деятельность — это добровольная социально направленная и общественно полезная деятельность молодых граждан, осуществляемая путём выполнения работ, оказания услуг без получения денежного или материального вознаграждения (кроме случаев возможного возмещения, связанных с осуществлением добровольческой (волонтёрской) деятельности затрат) [7].

Как показывают данные социологических опросов, возможность участия в данном виде деятельности исключают лишь 15,4 % опрошенных молодых граждан. К наиболее приоритетным сферам добровольной и общественно полезной работы относят помощь в учреждениях социаль- ного обслуживания (46,6 %) и участие в организации свободного времени и оздоровлении детей и подростков (42,9 %) [1].

Потенциал добровольчества высок, но не реализуется в полной мере для обеспечения развития социальной активности подростков.

Подростковый возраст — это важный период в личностном развитии человека, продолжительность которого большинством исследователей определяется возрастом с 13 до 19 лет. В этот период формируется комплексный, целостный образ себя как личности, который обеспечивает человеку некоторую автономию и является психологической основой устойчивости к различным жизненным ситуациям, реализации своих способностей к самовыражению и самораскрытию.

Большинство психологов и педагогов отмечают особую значимость подросткового возраста для развития социальной активности личности.

Г. А. Цукерман характеризует этот период, во-первых, как переход растущего человека от развития в режим саморазвития, в результате которого он становится субъектом собственного развития, способным к планированию, проектированию жизненного пути, и, во-вторых, как сенситивный период для развития социальной активности, навыков и возможностей самореализации и самопроявления подростка в социокультурном пространстве [12].

Д. И. Фельдштейн отмечает, что в подростковом возрасте ведущей становится социально значимая деятельность [10], что актуализирует обеспечение развития социальной активности подростков посредством их участия в волонтёрской деятельности.

Необходимы теоретическое обоснование, разработка способов, содержания формирования социальной активности подростков в условиях добровольческой деятельности.

Остановимся в рамках данной статьи на определении ключевых понятий «социальная активность» и «добровольческая деятельность».

В научном аспекте проблему социальной активности рассматривали многие учёные начиная с 1990-х гг.

Понятие «социальная активность» рассматривалось в трудах М. А. Андреева, Е. А. Ануфриева, О. В. Борисова, О. П. Елисеева, Т. Н. Мальковской.

Влияние на повышение социальной активности разных средств изучали О. В. Борисова (клубные объединения), Л. П. Конвисарева (волонтёрское движение), Е. М. Харланова (студен- ческие педагогические отряды). Формирование социальной активности подростков исследовали И. М. Андрамонова, Т. Н. Мальковская, Д. И. Фельдштейн, О. Д. Чугунова.

Е. М. Харланова даёт определение социальной активности как самодетерминированной самореализации, которая обусловливает социальную деятельность личности и в ней проявляется при взаимодействии личности с социальной средой. Опираясь на две сущностные характеристики социальной активности, мы обнаруживаем две стороны данного явления — внутреннюю, заключающуюся в самодетерминации личности (как состояние, качество личности), и внешнюю — как реализуемое в социальном взаимодействии осознанно, ценную для личности социальную деятельность [11].

Социальную активность подростков Н. А. Соколова и Ю. Н. Губин определяют как интегральное качество личности, обеспечивающее осознанное деятельное отношение к миру, направленное на позитивное преобразование социальной действительности посредством удовлетворения личностных и социально значимых потребностей в субъект-субъектном взаимодействии подростков между собой и взрослыми [8].

В нашем исследовании мы опираемся на понятие социальной активности подростков как осознанный процесс освоения личностью позиции субъекта, проявляющего деятельное отношение к миру, преобразующего себя и социальную действительность для достижения личных и социально значимых целей во взаимодействии подростков между собой и взрослыми.

Понятие добровольчества и добровольческой деятельности исследованы Л. В. Киреевой, Л. П. Конвисаревой, С. В. Тетерским.

На научном уровне Л. П. Конвисарева даёт понятие волонтёрского движения — это добровольная форма объединения для мобилизации социальной инициативы, достижения общественно значимых целей, совместного решения общих проблем, способствующая личностному росту его участников и развитию социальной активности молодёжи [5].

Л. В. Киреева выделяет добровольческую деятельность как форму социального служения, осуществляемого по свободному волеизъявлению граждан, направленному на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном, национальном или международном уровнях, а также способствующая личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность граждан (добровольцев) [4].

С. В. Тетерский в своих работах рассматривает понятие добровольческой деятельности как работу, инициированную личностью (группой) и направленную на стержневую или целевую группы [9].

Опираясь на данные определения, рассматриваем добровольческую деятельность подростков как форму взаимодействия личности с социумом на безвозмездных началах, направленную на решение социально значимых проблем общества и способствующую личностному росту его участников и развитию их социальной активности.

С учётом сказанного выше формирование социальной активности подростков в добровольческой деятельности определяем как осознанный процесс становления подростка субъектом, преобразующим себя и социальную действительность, посредством включения в добровольческую деятельность, в которой происходит производство и накопление новых знаний, норм, системы ценностной ориентации при непосредственном взаимодействии личности с социальной средой и при целенаправленном влиянии на личность педагога.

Таким образом, добровольческая деятельность — важный фактор и средство формирования социальной активности подростков, способствующее их личностному росту и саморазвитию, что актуализирует дальнейшее теоретическое исследование проблемы и разработку способов её практического решения в современных условиях.