Формирование субъектности студентов педагогического профиля

Проблема и цель. В статье описаны результаты эксперимента, проведенного со студентами университета, направленного на формирование стадий субъектности учебных действий через создание образовательной среды на занятиях по психологии. Субъектность понимается как психическое новообразование, возникающее и развивающееся во взаимодействиях индивида с окружающей средой и/или представляющей ее субъектами. Перед преподавателями стоит задача в создании образовательной среды, которая будет способствовать формированию субъектности. Эксперимент проводился в течение двух семестров и был включен в учебную деятельность. В эксперименте делается акцент на процессе формирования субъектности и понимании, каким образом субъектность проявляется от стадии к стадии, поэтому важным пунктом было включение студентов в образовательный процесс как субъектов, принятие ими роли преподавателя, самостоятельное использование комплекса активных методов обучения, приемов и упражнений, которое способствовало освоению профессиональных компетенций и формированию субъектности учебных действий студентов. Рассмотрен анализ структуры стадий субъектности до и после эксперимента в факторе, обусловленном направленностью на актуальные цели настоящего времени и в факторе, направленном на перспективные цели учебной деятельности. Методологию исследования составляют представленные в современной науке модели образовательных сред. Акцент в исследовании сделан на экопсихологическом подходе В.И. Панова, согласно которому психическое развитие человека в ходе его обучения следует рассматривать в контексте системы «человек - окружающая среда». Одной из таких сред является «образовательная среда» как система педагогических и психологических условий и влияний, которые создают возможность как для раскрытия еще не проявившихся интересов и способностей, так и для развития уже проявившихся способностей и личности учащихся. Результаты представляют собой сравнительный анализ лонгитюдного исследования становления стадий субъектности студентов в контрольных и экспериментальных группах до и после эксперимента. В них рассмотрен анализ структуры стадий субъектности до и после эксперимента в факторе, обусловленном направленностью на актуальные цели настоящего времени и в факторе, направленном на перспективные цели учебной деятельности. Заключение. Полученные результаты применения критерия Вилкоксона и результаты последующего факторного анализа показали эффективность применения комплекса активных методов обучения в процессе формирования субъектности учебных действий студентов.