Психологические науки. Педагогическая психология. Рубрика в журнале - Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева
Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования
Статья научная
В статье обсуждаются направления психологической работы с иностранными студентами, что обеспечивает более успешную адаптацию к новым социокультурным условиям. Актуальность связана с тенденциями интернационализации современного образования, обеспечивающей включение российских вузов в международное образовательное пространство.
Бесплатно
Анализ консультативных обращений современных родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста
Статья научная
Постановка проблемы и цель. Авторы изучают возможности организации и оказания психолого-педагогической, методической и консультационной помощи семьям с детьми с учетом новых социальных условий на основе анализа консультационных обращений современных родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста. Цель статьи - выявить специфические затруднения современных родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста и обосновать эффективные консультационные модели, в том числе превентивного характера, способствующие повышению родительской компетентности. Методологию исследования составляют научные концепции, отражающие общие и специфические закономерности психического развития детей, представленные в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева; исследования Е.О. Смирновой, Р.В. Овчаровой, характеризующие общение и отношения детей дошкольного возраста с близкими взрослыми; работы А.Я. Варги, А.С. Спиваковской, Ю.Б. Гиппенрейтер, обосновывающие значимость психологического сопровождения семьи для обеспечения полноценного психического и личностного развития ребенка. Основным методом исследования стал контент-анализ обращений родителей в психологическую службу КГПУ им. В.П. Астафьева для получения консультативной помощи по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Был проведен анализ 335 дистанционных обращений родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста. Результаты исследования. Изучение запросов родителей позволило выявить типичные группы обращений, а также их долевое соотношение. Наиболее типичные запросы связаны: с появлением у ребенка негативных форм поведения, обеспечением развития позитивных личностных качеств ребенка, правильной организацией его жизнедеятельности, переходом ребенка в новые социальные условия. Велика доля обращений, когда родители просто проявляют интерес к особенностям возрастного развития ребенка и эффективным приемам его воспитания. Заключение. Потребность современных родителей в профессиональной и некоммерческой помощи в вопросах воспитания возрастает. На основе анализа типичных запросов родителей предлагается внести изменения в характер оказания консультативной помощи родителям, придать ей превентивный характер, что позволит осуществлять психологическое просвещение родителей относительно основных особенностей возрастного развития ребенка и предотвратить ошибочные и деструктивные действия в процессе воспитания детей.
Бесплатно
Статья научная
Постановка проблемы и цель. В целях обеспечения родителей качественной психолого-педагогической помощью по вопросам воспитания, обучения и развития детей в Российской Федерации реализуется проект «Поддержка семей, имеющих детей», принятый в рамках национального проекта «Образование». В рамках проекта специалисты оказывают родителям психолого-педагогическую, методическую и консультационную помощь, применяя для этого разнообразные форматы индивидуальной и групповой работы. Практика показывает, что заинтересованность родителей в предлагаемых мероприятиях значительно выше, когда учтены их актуальные запросы. С другой стороны, по собственной инициативе родители обращаются за помощью тогда, когда уже возникла проблема в той или иной сфере жизнедеятельности ребенка. Поэтому представляется важным изучение запросов родителей на психолого-педагогическую помощь, в том числе для организации результативного процесса психолого-педагогического просвещения родителей, что поможет повысить их родительскую компетентность и предупредить возникновение затруднений при воспитании детей. Цель статьи - выявить особенности запросов современных родителей на психолого-педагогическую помощь в вопросах воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста. Методологию исследования составляют научные концепции, отражающие общие и специфические закономерности психического развития детей, представленные в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, исследования родительской компетентности Е.А. Кабанченко, Т.В. Коваленко, Н.Н. Мизиной, О.В. Суворовой, О.И. Пец, работы отечественных (Ф.А. Акрамова, О.О. Андронникова, М.А. Евдокимова, Н.В. Иванова, Е.К. Погодина, Т.М. Сорокина и др.) и зарубежных (G. Bodenmann, A. Cina, T. Ledermann, M.R. Sanders, S.M. Glaveanu, F.A. Graf, M. Grumm, S. Hein, M. Fingerle) авторов, обосновывающие условия результативного психолого-педагогического сопровождения родителей и повышения их родительской компетентности. Основным методом исследования стал количественный и качественный контент-анализ обращений родителей в психологическую службу КГПУ им. В.П. Астафьева для получения консультативной помощи по вопросам воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста. Всего было проанализировано 20 968 запросов. Результаты исследования. Изучение запросов родителей позволило выявить типичные запросы в группах, выделенных по возрасту детей (от 7 до 11 лет), их долевое соотношение и динамику запросов в связи с изменением возраста детей. Наиболее типичные запросы связаны с поступлением детей в школу: готовность к школе, мотивация к обучению, трудности в обучении, инклюзивное образование. Также можно выделить запросы, связанные с общением ребенка со взрослыми и сверстниками, детско-родительскими отношениями, возрастными кризисами, развитием способностей, зависимостями. В меньшей степени родителей интересуют вопросы нравственного развития, полового воспитания. Заключение. Следует отметить, что потребность в психолого-педагогической помощи у родителей возрастает. Просветительская деятельность и психолого-педагогическое сопровождение актуальны для родителей в процессе развития и становления личности их ребенка на разных возрастных этапах с учетом не только сензитивного, но и ближайшего развития. Такая просветительская деятельность поможет решить те проблемы и трудности, которые возникают в процессе взаимодействия с ребенком, и предотвратить ошибочные действия в процессе воспитания детей.
Бесплатно
Анализ консультационных запросов современных родителей, воспитывающих подростков 13-15 лет
Статья научная
Постановка проблемы и цель. В статье приведен анализ консультационных запросов родителей, воспитывающих подростков 13-15 лет, по вопросам воспитания, обучения и развития детей, для своевременного оказания психологической помощи. Цель статьи - проанализировать консультационные запросы современных родителей, воспитывающих подростков 13-15 лет, выявить и охарактеризовать типичные трудности родителей, связанные с обучением, развитием и воспитанием детей. Методологию исследования составляют положения научных исследований Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.М. Прихожан, Ф. Райс, рассматривающие особенности психического и личностного развития в подростковом возрасте, исследования Е.О. Смирновой, Д.Я. Райгородского, характеризующие детско-родительские отношения в семьях с подростками; работы А.Я. Варга, А.С. Спиваковской, Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.А. Емельянцевой, обосновывающие важность сопровождения семьи в обеспечении психологического благополучия ребенка и преодолении имеющихся трудностей. Методы исследования: анкетирование, контент-анализ, прототипический анализ П. Вержеса. Проводилось анкетирование родителей подростков 13-15 лет. Вопросы анкеты предполагали формулировку родителями обращений к психологу по вопросам детского развития, фиксацию имеющихся затруднений. Для анализа представлений родителей о своих детях, а также выявления специфики их затруднений в вопросах воспитания, обучения и развития детей применялся метод П. Вержеса, позволяющий оценивать структуру социального представления (выделить «ядро» и «периферию») и прогнозировать ее возможную динамику. Результаты исследования. Проведенное исследование показало, что ядро представлений родителей о своем ребенке-подростке, с одной стороны, отражает сложившиеся в социуме представления о приоритетах семейного воспитания, с другой - демонстрирует реальный опыт общения и взаимодействия родителя с ребенком. Так, родители считают необходимым воспитать «умного» ребенка, а приоритетной областью детского развития обозначают «интеллектуальную сферу». Во вторую зону входят в основном характеристики, отражающие представления родителей о социальной состоятельности их ребенка. Родители понимают значимость социальной состоятельности подростка, а также необходимость эмоциональной поддержки со стороны близких взрослых в обеспечении его полноценного социального развития. В третью зону вошли достаточно разнонаправленные родительские суждения, связанные со сферой образования детей. Основной запрос к психологу: как повысить интерес ребенка к учебе? Это представления, в которых имеются элементы, возможно, взятые индивидом из внешней среды и являющиеся следствием усвоения определенных общественных стереотипов. Периферическую (четвертую) зону составляют представления, которые связаны с привычными моделями поведения родителей. Данные суждения отражают индивидуальный опыт родителей в зависимости от жизненной ситуации, в которой находится семья, в том числе опыта отношения с собственными родителями. В этой зоне представлений модель родительства выглядит как необходимость заботиться о ребенке, проявлять внимание к ребенку, развивать жизненно необходимые умения. Заключение. Полученные результаты дают возможность обосновать направления и содержание психологического просвещения современных родителей, воспитывающих подростков. К ним относим: информирование о роли детско-родительских отношений в развитии личности и становлении характера подростка; о приемах выстраивания гармоничных отношений с детьми; обсуждение и апробацию действенных способов разрешения возникающих конфликтов, эффективных практик воспитания.
Бесплатно
Статья научная
В статье обсуждается феномен буллинга в подростковом возрасте, выделяются его основные формы, признаки проявления, причины. Предъявляются результаты эмпирического исследования проблемы буллинга в школе, выявлены наиболее выраженные угрозы, риски, формы насилия в подростковой среде. Представляются и обсуждаются индивидуально-личностные характеристики, особенности темперамента «жертв» и «обидчиков», их доминирующие стратегии поведения при разрешении конфликтов. Обосновывается потребность в практических разработках для учителей и педагогов-психологов по профилактике и коррекции школьной травли и насилия.
Бесплатно
Взаимосвязь временной компетентности и академической успеваемости старших подростков
Статья научная
Проблема и цель. Несмотря на выделение временного фактора в организации учебной деятельности, актуальность развития навыков тайм-менеджмента, исследований временной компетентности в соотношении с академической успеваемостью выявлено недостаточно, особенно в подростковом возрасте. Цель работы - выявление уровня развития временной компетентности и качественно своеобразной ее структуры у старших подростков с разной академической успеваемостью. Методологию исследования составляют положения субъектно-деятельностного и типологического подхода, раскрывающие роль временной компетентности как регулятора деятельности, анализ работ отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих личностные качества как фактор академической успеваемости обучающихся, а также применение опросных методик измерения структурных компонентов и методов количественного и кластерного анализа для выявления типологических особенностей временной компетентности и соотношения их с академической успеваемостью. Результаты. Выявлены четыре типа структурной организации временной компетентности, который находит отражение и в уровне ее сформированности. Показано, что структурная организация временной компетентности, уровень ее развития соотносятся с уровнем академической успеваемости. Заключение. Развитие компонентов временной компетентности старших подростков с учетом ее структурной организации в процессе психолого-педагогической работы может способствовать успешности в процессе обучения.
Бесплатно
Влияние глубины памяти на эффективность учебной деятельности обучающихся решению задач
Статья научная
Процесс итеративного научения моделируется последовательностью конечных однородных Марковских цепей. Это позволяет выявить влияние глубины памяти на процессуальные характеристики учебной деятельности обучающихся. Рассматривались зависимость трудоемкости выполнения заданий по конструированию изображений пространственных объектов и среднее время принятия решений о правильных и неправильных действиях в зависимости от номера задания.
Бесплатно
Влияние семейной ситуации на проявление насилия в школе
Статья научная
Проблема и цель. В статье исследуется взаимосвязь между благополучием семьи и различными формами насилия над ребенком в школе (психологического, физического, сексуального). В исследовании участвовали 227 подростков (131 девочка, 96 мальчиков) в возрасте от 11 до 18 лет. Хотя в массовом сознании благополучие обычно связывают с наличием у ребенка обоих родителей, данные ставят это утверждение под сомнение. Большую роль играет семейная обстановка: наличие у членов семьи алкогольной или наркозависимости, крики, драки, угрозы. Цель статьи - предоставление результатов эмпирического исследования, позволяющих выделить взаимосвязь между семейной обстановкой и уровнем насилия, с которым ребенок сталкивается в школе. Методы исследования. В рамках данного исследования был использован опросник ICAST-C (International child abuse screening tool - children version). Результаты. Дети из неблагополучных семей в 2-6 раз чаще (в зависимости от вида и формы насилия) страдают от насилия в школе, чем дети из благополучных семей. Это может быть связано с тем, что дети переносят в школу закрепленные в семье модели поведения и социальные роли. Заключение. По данным нашего исследования, до половины всех детей подвергаются насилию в школе и дома. Насилие в школе в целом в 2-3 раза более распространено среди детей из неблагополучных семей. Зачастую педагоги и родители рассматривают физические наказания как необходимое и эффективное средство контроля детского поведения. Не редки в школе и случаи психологического насилия, такие как оскорбления, распространение слухов, издевательства, крики. Можно выделить ряд факторов, провоцирующих школьное насилие: функционирование школы напрямую зависит от экономических, политических, социальных, культурных традиций и тенденций развития общества; наличие в школе авторитарно-директивного стиля управления; общий психоэмоциональный фон школы характеризуется высоким уровнем тревожности и учителей, и учеников. Указанные причины, несомненно, вносят значительный вклад в проблему школьного насилия, при этом школьное насилие обусловлено особенностями семьи и семейных отношений ребенка. Модели насильственного поведения, несомненно, формируются в семье, а затем переносятся в школьную ситуацию, в отношения среди детей.
Бесплатно
Влияние стиля семейного воспитания на развитие саморегуляции детей 6-7 лет
Статья научная
В статье обсуждается влияние стиля семейного воспитания на развитие саморегуляции детей 6-7 лет. Выявлено позитивное влияние гармоничного стиля воспитания и негативное - дисгармоничного воспитания на развитие саморегуляции детей. Определены конкретные признаки семейного воспитания, которые детерминируют низкий уровень развития саморегуляции в детском возрасте.
Бесплатно
Возможности развития личностно-профессиональных качеств курсантов правоохранительного вуза
Статья научная
Проблема и цель. В статье обсуждаются вопросы развития личности студента в период профессиональной подготовки в вузе. Цель статьи - проанализировать личностно-профессиональные качества курсантов правоохранительного вуза в контексте субъектно-развивающего подхода и определить мероприятия, направленные на воспитание личности в рамках вузовской подготовки. Методология исследования основана на анализе работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных субъектно-развивающему подходу и развитию личности в период обучения в вузе, роли личностных качеств в профессиональной компетентности сотрудников полиции. Среди личностно-профессиональных качеств особое внимание уделено толерантности к неопределенности, требования к которой в деятельности сотрудников полиции противоречивы в силу специфики профессии. Представлены результаты эмпирического исследования курсантов правоохранительного вуза (N=78) с использованием методики определения толерантности к неопределенности (С. Баднер). Результаты (их обсуждение). Выявлено, что подавляющее большинство курсантов и слушателей правоохранительного вуза характеризуются средним (73 %) и низким (24 %) уровнями толерантности к неопределенности, что указывает на склонность воспринимать необычные и сложные ситуации скорее как угрожающие, чем дающие новые возможности. Наибольшую интолерантность (нетерпимость) у сотрудников вызывают сложность и неразрешимость задачи. На основе теоретико-эмпирического изучения предложены мероприятия учебной и внеучебной деятельности, позволяющие развивать личность обучающегося в период вузовской подготовки. Показано, что освоение курсантами в ходе учебных занятий широкого репертуара ролей, освоение профессиональной акмеологии, реализация контекстного обучения на базе социально значимых учреждений региона, развитие этнокультурной толерантности позволят более полно использовать воспитательный потенциал подготовки сотрудников в период их обучения в вузе. Заключение. Отмечается, что реализация субъектно-развивающего подхода в подготовке кадров для органов внутренних дел позволит сформировать личностную основу профессионала и получить на выходе сотрудников-субъектов - думающих, ответственных, нравственных, патриотичных, личностно здоровых, готовых к решению задач в интересах общества и государства.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Актуальность проблемы изучения феноменов совладания с новыми, не встречавшимися прежде в студенческой и преподавательской среде ситуациями вынужденного выхода в длительное дистанционное обучение определяется поиском адекватных мер поддержки обучающихся. Рост числа отчислений, снижение учебной мотивации и качества результатов остаются в прогнозах специалистов. Субъектности студентов придается значительная роль в совладании с трудной ситуацией, однако отсутствуют достаточные данные о феноменологии этого процесса. Цель статьи - изучение феноменологии восприятия трудной ситуации у студентов (на примере педагогического университета) при переходе на дистанционное обучение, выделение типичных способов реагирования на нее и возможностей для развития субъектности. Методология. Авторами проведен анализ научной литературы по факторам совладания с трудной ситуацией в условиях пандемии, эффективности дистанционного обучения студентов, а также данных опроса (n = 412) и контент-анализа фокус-группового интервью студентов Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (n = 90), полуструктурированного интервью преподавателей (n = 20). Междисциплинарное исследование выполнено на основе динамического подхода к изучению трудной ситуации, раскрывающего оценку как эмоциональной, так и поведенческой, деятельностной стороны совладающего поведения студента. Результаты исследования. Качественный анализ переживаний студентов обнаружил различия в способах совладания с ситуацией стресса, вызванного эпидемией (в т.ч. страхом за близких, самоизоляцией и т.д.) и внезапным переходом в дистанционный формат обучения: одних студентов ситуация подавляет эмоционально, снижает их учебную мотивацию и активность, у других вызывает новые навыки планирования, саморегуляции, социальной активности. Переход студентов на дистанционное обучение вначале оценивался большинством негативно, об этом заявили 48 %, впоследствии позитивное отношение к дистанционному обучению демонстрируют и те и другие в большинстве случаев, однако у студентов, проактивно адаптирующихся к ситуации, отсутствуют депрессивное настроение, апатия, сниженная мотивация. Переживания студентов зависят от опыта взаимодействия с группой преподавателей на той или иной программе. Преподаватели проявляют недостаточную эмпатию к эмоциональному состоянию студентов, однако признают собственные дефициты в организации дистанционного обучения, которые осложняли совладание с ситуацией у студентов. Выводы в соответствии с целью статьи. Как показывают результаты исследования, различия в способах совладания с трудной ситуацией демонстрируют студенты, отличающиеся навыками саморегуляции, отношением ко времени как ресурсу самоизменения, получения новых навыков, профессионального и личностного саморазвития. Институциональная поддержка развития субъектности заключается как в организации единого образовательного пространства общими для всех субъектов (студентов и преподавателей) правилами и нормами, так и в психологической поддержке становления новых способов личностной и деятельностной саморегуляции.
Бесплатно
Динамика формирования жизнеспособности личности в вузе
Статья научная
В статье раскрываются теоретико-методологические основы изучения жизнеспособности личности, рассматриваются ее структурные компоненты, взаимосвязь с различными личностными характеристиками, влияние на успешность личности в ситуациях повышенной сложности; исследуются психолого-педагогические условия формирования жизнеспособности личности; дается описание структурно-функциональной модели формирования жизнеспособности студентов в период обучения в вузе, оцениваются ее результативность и динамика развития личностных характеристик.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена изменениям психофизиологических показателей детей Крайнего Севера при адаптации к климатогеографическим условиям юга Красноярского края. Младшие школьники, проживающие на Крайнем Севере, после отдыха на территории юга Красноярского края показывают повышение времени сенсомоторных реакций, прирост адаптационного потенциала. Показано, что у детей Севера регистрируются низкие показатели времени сенсомоторных реакций.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В статье представлен обзор теоретических и экспериментальных исследований удовлетворенности студентов своим выбором профессии и их самоотношения. Цель статьи - выявить удовлетворенность профессиональным выбором в соотнесении с самоотношением у студентов 1-го курса КГПУ им. В.П. Астафьева, обучающихся на факультете БГХ (биология, география, химия) по направлениям подготовки Биология и химия, География и биология, а также в институте физической культуры, спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина по направлениям подготовки Физическая культура, Физическая культура и дополнительное образование (спортивная подготовка). Ме тодологию исследования составляет концепция Е.П. Ильина, которая в данной статье интерпретируется следующим образом: удовлетворенность выбором профессии, не являясь непосредственным побудителем учебной деятельности, поддерживает ее продолжение. В исследовании мы также опирались на концепцию Р.С. Пантилеева, согласно которой компоненты структуры самоотношения личности через мотивы связаны с реальной жизнедеятельностью субъекта, в нашем случае - с мотивами выбора профессии и учебной деятельностью в вузе. В исследовании приняли участие 67 студентов 1-го курса КГПУ им. В.П. Астафьева, обучающихся на факультете БГХ (по профилю подготовки «Биология и химия» - 18 студентов и по профилю подготовки «География и биология» - 20 студентов), а также в институте физической культуры, спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина (по профилю «Физическая культура» - 13 студентов и по профилю «Физическая культура и дополнительное образование (спортивная подготовка)» - 16 студентов). Эмпирическое исследование особенностей удовлетворенности студентов разных направлений подготовки своим профессиональным выбором включало тестирование и анкетирование. В тестировании использовались: методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова), «Методика исследования самоотношения» (С.Р. Пантилеев) для изучения мотивационных характеристик профессионального выбора и самооотношения студентов. Анкетирование проводилось для выявления уровня удовлетворенности студентов своим профессиональным выбором. Результаты весенней сессии студентов рассматривались в статье как показатель успешности их учебной деятельности к окончанию первого года обучения. Связь компонентов самоотношения и удовлетворенности студентов разных направлений подготовки своим профессиональным выбором определялась при помощи применения коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Кроме того, для выявления различий между внутренними и внешними мотивами студентов при выборе профессии использовался U-критерий Манна - Уитни. Резуль та ты исследования. В статье показано, что удовлетворенность студентов-первокурсников своим профессиональным выбором в конце первого года обучения значимо связана с их успеваемостью, а также (в большинстве исследуемых групп) с мотивационными факторами профессионального выбора и с некоторыми компонентами самоотношения. При этом анализ результатов показал, что самоотношение студентов проявляется в виде обобщенного фактора - совокупности определенных компонентов самоотношения, которые определяют некоторое общее отношение студентов к себе как личности. Так, например, у первокурсников профиля подготовки «Биология и химия», а также у первокурсников профиля подготовки «Физическая культура и дополнительное образование (спортивная подготовка)» обобщенный фактор «самоуважение», доминирующий в структуре их самоотношения, проявляется в оценке этими студентами своей личности как компетентной и эффективной, уверенной в себе и принимающей последствия своего выбора. Первокурсники профиля подготовки «Физическая культура», у которых в структуре самоотношения доминирует обобщенный фактор «аутосимпатия», обладают неизменным чувством симпатии к себе независимо от неудач в конкретных действиях. А студенты-первокурсники профиля подготовки «География и биология» характеризуются доминированием обобщенного фактора самоотношения «самоуничижение», который служит защитным механизмом, позволяющим им оказывать себе самоподдержку, перекладывая вину за свои промахи в учебе на обстоятельства и других людей. Заключение. Рассматривая удовлетворенность студентов своим выбором профессии как сложный психологический феномен, связанный с мотивационными факторами профессионального выбора и самоотношением, мы сможем лучше понять особенности их поведения в процессе обучения.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. Статья посвящена проблеме оценки сформированности трудовых функций будущих психологов (на примере обучающихся КГПУ им. В.П. Астафьева - участников Национального движения «Абилимпикс»). Актуальность указанной проблемы обусловлена необходимостью поиска эффективных способов независимой оценки качества подготовки обучающихся в системе высшего образования в условиях внедрения новых образовательных стандартов (ФГОС 3++). В данной статье характеризуется один из походов к осуществлению внешней независимой оценки качества образования и сформированности трудовых функций выпускников КГПУ им. В.П. Астафьева - будущих психологов в рамках участия в чемпионате «Абилимпикс» - конкурсе профессионального мастерства для лиц с инвалидностью. Цель статьи - проанализировать основные теоретические подходы к проблеме независимой оценки качества образования в условиях внедрения новых образовательных стандартов (ФГОС 3++) и представить подход к осуществлению внешней независимой оценки качества образования и сформированности трудовых функций будущих психологов (на примере обучающихся КГПУ им. В.П. Астафьева - участников Национального движения «Абилимпикс»). Методологию исследования составляют анализ и обобщение нормативно-правовых документов в сфере высшего образования и социальной сфере, точек зрения на проблему отечественных, зарубежных ученых и описание опыта осуществления независимой оценки сформированности трудовых функций будущих психологов (на примере обучающихся КГПУ им. В.П. Астафьева - участников Национального движения «Абилимпикс»). Результаты. Приведен анализ основных тенденций развития современной системы высшего психолого-педагогического образования, определены актуальность и практическая значимость работы. Представлено описание подхода к осуществлению независимой оценки качества образования и сформированности трудовых функций будущих психологов (на примере обучающихся КГПУ им. В.П. Астафьева - участников Национального движения «Абилимпикс»). Заключение. В настоящее время актуальным является вопрос о независимой оценке качества подготовки обучающихся университетов в условиях внедрения новых образовательных стандартов (ФГОС 3++). Одним из решений данного вопроса может быть оценка качества подготовки обучающихся посредством их участия в профессиональных конкурсах, которые позволяют оценить сформированность трудовых функций с позиций требований образовательного и профессионального стандартов. В статье представлен подход к осуществлению внешней независимой оценки качества образования выпускников КГПУ им. В.П. Астафьева в рамках участия Национального движения «Абилимпикс». Данный подход может быть полезен для других образовательных организаций.
Бесплатно
Компетентность жизнестроительства: категория жизненного планирования в компетентностном подходе
Статья научная
Проблема и цель. В статье представлен анализ категории жизненного планирования с точки зрения компетентностного подхода. Фиксируется противоречие между тем, что, с одной стороны, способность ставить цели и строить жизненные планы выступает в качестве одного из ключевых результатов современного образования, и с другой - жизненный план преимущественно понимается как статический образ, созданный в ответ на изменение мира, не рассматриваются умения по его созданию, реализации и корректировке. Для разрешения существующего противоречия введено понятие компетентности жизнестроительства - компетентности строить и реализовывать жизненные планы. Методология и методы исследования. Исследование по характеру является теоретическим. Использованы теоретические методы исследования: анализ, синтез, систематизация научных идей; системный структурный, функциональный и генетический анализ проблемы; моделирование. Методологию исследования составляют субъектно-деятельностный (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский и др.), компетентностный подходы (Ю.Г. Татур, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.). Результаты исследования, обсуждение. Обоснован компетентностный подход к понятию «жизненный план». На основе выделенных противоречий и анализа ключевых понятий было сформулировано и определено ключевое понятие исследования - компетентность жизнестроительства. Представлены содержание и результаты подготовительного, организационного этапа исследования. Определены новизна, значимость работы, представлена методология исследования. Заключение. В ходе теоретического анализа проблемы описаны ключевые понятия, связанные с компетентностью жизнестроительства, ее компоненты, определена логическая последовательность умственных и физических действий человека, в которых эта компетентность реализуется, определен перечень условий формирования компетентности жизнестроительства в образовательном процессе.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается модель работы психолога с семьями с часто болеющими и здоровыми детьми. Проблемным полем выступают детско-родительские отношения. Особенно подчеркивается психосоматический аспект в семьях с часто болеющими детьми, которые в случае переживания дефицита важнейших психологических и эмоциональных потребностей способны демонстрировать болезнь как симптом. Семья на ранних этапах жизни является единственной, а позднее одной из наиболее важных социальных групп для индивида, поэтому необходима комплексная коррекция взаимоотношений как в детско-родительской, так и в супружеской субсистемах.
Бесплатно
Модель медико-социально-психологического сопровождения семей с часто болеющими детьми
Статья научная
В статье рассматривается проблема медико-социально-психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста, имеющих соматический статус «часто болеющий ребенок». Приведены результаты исследования психологических особенностей и социальной ситуации развития часто болеющих детей. Предложена модель медико-социально-психологического сопровождения семей с часто болеющими детьми, направленная на оптимизацию их социальной ситуации развития и соматического статуса.
Бесплатно
Статья научная
Проблема и цель. В статье фиксируется актуальность проблемы активности обучающихся, поскольку с феноменом активности связаны любые проявления человека, подчеркивается важность изучения природы активности, механизмов ее развития и проявления в целях определения возможных путей ее целенаправленного формирования. Цель статьи заключается в анализе результатов исследования различных проявлений активности личности подростков и обсуждении возможностей предметно-пространственной среды образовательных учреждений как средства, способствующего формированию активности личности современного школьника. Теоретико-методологическую основу исследования составили деятельностный (В.В. Давыдов, М.М. Махмутов и др.); личностно-деятельностный (В.П. Зинченко, В.А. Сластенин), системный (Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен), экологический (Дж. Гибсон), интегративный (А.А. Волочков) подходы, а также теория активности личности (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская), исследования в области психологии среды (М. Черноушек, К. Левин, Дж. Гибсон, В.А. Ясвин). В исследовании приняли участие 155 обучающихся 6-8-х классов МБОУ «Средняя школа № 157» г. Красноярска. Для анализа результатов были сформированы следующие выборки: все респонденты, отдельно обучающиеся 6, 7, 8-х классов. Применялись методики: САН (самочувствие, активность, настроение), разработанная В.А. Доскиным, Н.А. Лаврентьевой, В.Б. Шараем и М.П. Мирошниковым; методика диагностики компонентов социально ориентированной активности Р.М. Шамионова; методика диагностики компонентов субъектной адаптивности «Готовность к действию и оценка реализации действия» Л.М. Колпаковой, С.В. Хусаиновой. В качестве метода исследования применялось также наблюдение. При обработке результатов использовались методы анализа средних, ранжирования, качественного анализа. Результаты. Согласно исследованию социальной активности, подростки имеют мотивацию быть с другими и проявлять активность во взаимодействии и общении, но у них недостаточная ориентировочная основа для ее реализации, они не видят возможностей для проявления активности, что сопровождается негативными переживаниями и выражается в невысокой общей активности. Подростки редко выступают инициаторами каких-либо действий, предлагают варианты решений, для того чтобы активность проявлялась, требуются усилия со стороны учителя, наставника, т.е. скорее мы можем говорить о реактивности в ответ на требования школьной среды, нежели о собственной активности. Подростки затрудняются выбрать такие формы своих действий и поведения, которые бы позволяли гармонизировать собственные интересы и интересы окружающих, опираться на внутренние смыслы и убеждения и сочетать их с требованиями социума. Внутренние противоречия приводят к эмоциональному напряжению, негативным переживаниям и отказу от активности как защитной стратегии избегания неуспеха. После прохождения «физиологической бури» в острый пубертатный период с точки зрения функционального состояния подростки готовы к проявлению активности, но психологически реализации разных видов активности препятствуют сложность в нахождении собственных способов ее проявления, согласующихся с требованиями социального окружения, а также условия в образовательной среде, ограничивающие проявления активности или не способствующие возникновению потребности в активности. Заключение. В подростковом возрасте мы можем говорить о наличии определенной готовности подростков к проявлению активности в образовательной среде, но нежелании, неумении проявлять ее. Во многом это может быть связано со средовыми факторами, задающими определенное самочувствие, настроение, готовность к активным действиям. В качестве одного из средств развития активности подростков мы предлагаем соучаствующее проектирование предметно-пространственного компонента образовательной среды.
Бесплатно
Особенности временной перспективы подростков, переживших насилие в семье
Статья научная
В статье рассматриваются результаты исследования особенностей временной перспективы подростков, переживших насилие в семье. С помощью методов психологической диагностики и математической статистики раскрывается связь между восприятием собственного будущего и прошлого и травматазацией подростков, перенесших семейное насилие. В результате делается вывод о том, что невозможность ассимиляции психотравмирующего опыта создает искажение оценки событий во временной перспективе.
Бесплатно
