Формирование толерантности детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности в сельском социуме

Актуальность проблемы формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста, обусловлена тем, что именно этот возраст является сенситивным для воспитания толерантности.

Исследователи дошкольного возраста отмечают: "Этап от рождения до поступления в школу является неповторимым для эффективного физического и психического развития ребенка и невосполнимым на все "недобранное", что может в этот период воспринять растущая личность" [3]. Именно к этой важной личностной категории относится толерантность.

Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Это качество личности является составляющей гуманистической направленности личности и определяется ее ценностным отношением к окружающим.

Исследователь сельского социума М.П. Гурьянова в своей статье пишет, что сложные перестроечные процессы идут на всех уровнях образования в сельском социуме. Особо выделяет дошкольное образование как проблемную сегодня ступень социализации детей. Не охваченные дошкольным образованием дети, выпадают из процесса формирования толерантности [1].

Как отмечает Н.С. Морова, дошкольный возраст представляет собой уникальный, самобытный период жизни, качество проживания которого во многом определяет психическое и физическое развитие ребенка. Формирование его личности и базисное доверие к миру и самому себе во многом зависят от социальных условий и окружающей среды, которые для сельского социума имеют свою специфику [2].

Культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность дошкольников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры [17].

Исследование проводилось на базе МОУ «По-янсолинская начальная общеобразовательная школа» Звениговского района РМЭ, при которой функционируют группы детей дошкольного возраста. Диагностика детей проводилась по двум методикам О.В. Дыбиной:

• 1.    Методика «Помощники».

• 2.    Методика «Необитаемый остров».

Цель данной методики: выявить умение детей взаимодействовать в системах «ребенок – ребенок», соотносить свои желания, стремление с интересами других детей, принимать участие в коллективных делах и оказывать помощь.

Результат методики на констатирующем этапе эксперимента показал, что 32% детей проявляют организаторские способности и относятся к высокому уровню, 58% детей – средний уровень, детей с низким уровнем – 10%.

Цель этой методики: выявить умение детей выслушать другого человека, с уважением отнестись к его мнению, интересам, спокойно отстаивать свое мнение.

Полученные результаты по данной методике сложились следующим образом: 27 % детей обладают высоким уровнем развития толерантности, 58% – средним, 15% – низким.

Данные этого этапа опытно-экспериментальной работы позволили нам определить основные направления педагогической деятельности: определение и апробирование системы работы с детьми по выявлению у них уровня толерантности.

Сравнивая результаты диагностики на констатирующем этапе эксперимента, в контрольной и экспериментальной группах, мы пришли к выводу, что значения уровней толерантности детей в основном на среднем и низких уровнях. Чтобы поднять интерес к культурно-досуговой деятельности и уровень толерантности детей, необходима серия мероприятий.

Большие возможности для осуществления толерантного и нравственного воспитания у дошкольников имеет культурно-досуговая деятельность во всем своем многообразии. Деятельность, положительно влияющая на развитие толерантных отношений дошкольников, должна вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие, инициативу. Необходимое условие для того чтобы деятельность оказывала положительное влияние - живая заинтересованность ребенка.

В ходе опытно-экспериментальной деятельности (2015-2016 гг.) отобраны и разработаны разнообразные конспекты и материалы для организации воспитательной работы по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности. Из них: вводная игра-занятие «Путешествие по Стране Толерантности», День игр на формирование доброжелательных отношений друг к другу, Театральное представление «Толерантность — учимся понимать друг друга», Сюжетно-ролевая игра «Семья», Занятие «Уроки доброты» и воспитательное мероприятие «Путешествие в Дружбаград», которые проводились с экспериментальной группой один раз в месяц.

Опытно-экспериментальную работу завершили заключительным этапом - контрольным, который был проведен в апреле 2016 г. После формирующей работы мы выполнили повторную диагностику для определения динамики уровня толерантности детей старшего дошкольного возраста. Для этого мы использовали те же методики, что и на первом этапе.

Диагностика по методике «Необитаемый остров»: в экспериментальной группе 74% детей – высокий уровень развития толерантности, 26% – средний; в контрольной группе 36% – высокий уровень, 60% – средний, 4% — низкий.

Диагностика по методике «Помощники»: в экспериментальной группе 56% – высокий уровень, 40% – средний, 4% – низкий; в контрольной группе 40% – высокий уровень, 46% – средний уровень,

• 14% – низкий.

Из результатов повторной диагностики экспериментальной группы, после проведенной формирующей работы, следует, что все показатели изменились в лучшую сторону. Дошкольники стали иметь высокую степень добросовестности и рефлексивности, в отношениях с другими детьми склонность к конфликтам уменьшилась.

Если сравнить результаты экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента, то можно заметить, что результаты экспериментальной группы стали намного выше.

Таким образом, в ходе нашего исследования мы выяснили, что использование культурно - досуговой деятельности влияет на развитие толерантности у старших дошкольников. Современное сельское ДОУ выступает как селообразующий фактор, как фактор формирования толерантных отношений, как образовательный и культурный фактор.