Формирование творческой личности будущего учителя как педагогическая проблема

В современном обществе складываются новые приоритеты: социальное воспроизводство человека приобретает все больший смысл и определяет направление в развитии экономики, политики, технологии. Цели высшего образования на сегодняшний день заключаются в создании необходимых условий для максимально полного освоения личностью материальной культуры и духовных ценностей, помощи в раскрытии внутренних потенций в движении по пути самореализации, формирования творческой личности, обладающей нестандартным взглядом на различные проблемы. Все это диктует необходимость углубления диалектического подхода к изучению феномена творчества.

Анализ психолого-педагогической литературы указывает на то, что проблемы формирования творческой личности не новы. Проблемами формирования творческой личности занимались П. Н.Андрианов, П.Р.Атутов, C.Я.Батышев, Д.Б.Богоявленская, А.В.Брушлинский, Р.М.Грановская, В.С.Кузин, А.М.Матюшкин, А.В.Мудрик, В.Н.Пушкин, Я.А.Пономарев и др.

Формированию творческой личности студентов посвящены диссертационные исследования Н. М. Борисенко, В. В. Игнатовой, А. Ю. Козыревой, Н. М. Пручкиной, О. В. Третьяковой, Ш.Г. Хусаинова. Развитию творческих способностей студентов посвящены диссертационные исследования С. С. Голяева, И. В. Осиповой, И. В. Сартакова, Ю. В. Шаронина, В. В. Ячменевой.

Народное и декоративно-прикладное искусство является фундаментом современной культуры и обладает обширными возможностями воздействия на эстетическое, духовное развитие личности. (А. В. Бакушинский, Л. Н. Модзалевский, А. В. Луначарский, С. Т. Шанский, К. Цируль и др.)

Проблемы подготовки учителя средствами декоративного искусства исследовали А. В. Бакушинский, В. А. Бородулин, Б. Н. Бухалов, М.В. Дараган, Л. В. Ершова, В. В. Корешков, Г. А. Покровский, К. А. Скворцов, А. С. Хворостов, Т. Я. Шпикалова и др.

Анализ исследований показал, что для формирования творческой личности будущего учителя в процессе изучения им декоративноприкладного искусства необходим комплекс мотивационных, художественно-композиционных, технологических знаний, умений и навыков. Современная образовательная политика требует более гибких и всеобъемлющих методов формирования творческой личности, опирающихся на средний уровень, как творческой мотивации, так и творческих способностей. Таким образом, выявилось противоречие между потребностью

в творчески мыслящих и обладающих нестандартным взглядом на проблемы педагогических кадрах и ограниченными индивидуальными возможностями, интересами и склонностями студентов. Данное противоречие вызвало необходимость исследования проблем значения, содержания и форм организации художественно-технологической деятельности в ее направленности на формирование творческой личности будущего учителя. В исследовании речь пойдет о формировании творческой личности студентов педагогических вузов - будущих учителей, говоря о формировании творческой личности учителя, мы имеем в виду творческую личность будущих учителей.

Формирование творческой личности будущего учителя в процессе художественно-технологической деятельности будет эффективным, если:

• - творческая личность учителя будет пониматься как объективная историческая необходимость и основная цель его профессиональной подготовки;

• - в основе формирования творческой личности учителя будет яркое эмоционально-оценочное восприятие окружающего мира, а результатом творческой деятельности явится создание нового продукта, способа деятельности, технологического приема;

• - специфика художественно-технологической деятельности будет заключаться в сочетании эстетичности, декоративности и технологичности продуктов деятельности;

  -критериями сформированно творческой личности учителя будут: интерес и готовность к художественно -технологической деятельности как творчеству; стремление к положительному конечному результату; самостоятельность и независимость в реализации творческих замыслов, использовании навыков художественно-технологической деятельности; оригинальность и эстетические качества учебных работ; готовность к использованию собственного творческого опыта в педагогической деятельности.

Творческая личность-это инициативная, эмоциональная, самоорганизованная целостность, способная к гибкости и уникальности в решении различных жизненных и профессиональных проблем. Формирование творческой личности учителя является необходимым системообразующим фактором его профессиональной подготовки. В основе формирования творческой личности учителя - яркое эмоциональнооценочное восприятие окружающего мира, решение нестандартных проблем и возможность выхода за пределы стереотипов в область творческого замысла. Результатом творческой деятельности является создание нового продукта, способа деятельности, технологического приема.

Одним из действенных средств формирования творческой личности учителя является художественно-технологическая деятельность - область учебного творчества, связанная с изготовлением утилитарных предметов, отражающих действительность в эстетически -значимых, условных и обобщенных образах. Специфика художественно-технологической деятельности заключается в поиске оптимального сочетания эстетичности, декоративности и технологичности. Важнейшей составной частью художественно-технологической деятельности является трансформация природных форм в орнаментальные мотивы, основанная на переработке образов природы в художественные образы, их воплощение в определенном материале и художественной технологии по законам декоративной композиции (условность, обобщенность). Оптимальной формой организации художественно - технологической деятельности является система специальных учебно-творческих заданий, алгоритм которых предусматривает переход от природной формы к ее декоративной трансформации в орнаментальный мотив, создание орнаментальной композиции, ее воплощение в изделии декоративно-прикладного искусства.

Таким образом, исследование философских и психологических концепций творчества показало, что творчество всегда предполагает новизну содержания, форм, методов и способов в познании окружающего мира, в различных областях деятельности. Поиски истоков творчества в той или иной форме сводятся к личности творца, ее самоопределению, саморазвитию, самоценности и т.д. Личность - это всегда способ бытия социального содержания, созданного до нее другими людьми, носитель социального опыта предшествующих поколений, что позволяет ей быть субъектом последующей деятельности. При этом человек остается биологическим существом, характеризуется индивидуальными свойствами психики, которые являются необходимыми предпосылками формирования личности в процессе воспитания и образования.

Мы понимаем творческую личность как инициативную, ярко эмоциональную, самоорганизованную, способную к гибкости и уникальности в решении различных жизненных и профессиональных проблем.

Сущность творческой личности и логика ее развития отражены в разработанной нами структуре личности (на основе структуры личности, предложенной В. В. Корешковым): от биологически обусловленных и врожденных качеств до сознательной целенаправленной деятельности, обусловленной направленностью личности (склонностями, интересами, желаниями, стремлениями, убеждениями, идеалами, мировоззрением).

Формирование творческой личности - объективная необходимость и основная цель любой образовательной системы, которая, выполняя социальный заказ, должна открывать путь самореализации личности в обществе и в различных областях деятельности, в том числе и педагогической. Развитие творческого потенциала студентов в процессе художественнотехнологической деятельности может послужить ключевым моментом в формировании творческой личности учителя.

Анализ образовательных концепций показал, что приоритетным в современной педагогике становится деятельностный подход к обучению на основе образного освоения действительности. Формирование яркого

эмоционально-оценочного восприятия в процессе художественнотехнологической деятельности является базой для создания художественных образов, являющихся важнейшими механизмами творчества. Усвоение условного языка декоративного искусства, свободное владение способами трансформации реальных образов способствует формированию эстетического отношения, которое подразумевает умение особым образом воспринимать неповторимый облик предметов и явлений, осознанно сопереживая всему и наслаждаясь самоощущениями. Развитое эстетическое отношение к миру преобразует отдельные психические свойства личности, благодаря чему жизненный опыт трансформируется в постоянный источник творческих замыслов. Эмоции, сопутствующие художественнотехнологической деятельности, комплексы чувств, которые являются наибольшей ценностью для личности, становятся дополнительным мотивом к творчеству.

Своеобразие художественно-технологической деятельности позволяет использовать индивидуализированную форму обучения, с опорой на принципы непрерывного образования, являющегося педагогической системой, и выступающего в качестве основы целенаправленного разностороннего творческого развития личности. Личностный фактор как центральный в учебно-воспитательном процессе определяет выбор уровня усвоения материала, организацию самостоятельной работы и п.т. В процессе художественнотехнологической деятельности активизируются творческие качества личности, формируется художественный вкус, эстетическая позиция.