Формирование у обучаемых высоких морально-психологических и профессиональных качеств — одна из задач кафедры тактико-специальной подготовки

 учениях был другим, азартным, «живым», внимательным и соучастным. В обычных условиях М. к службе относился как к вынужденной необходимости, старался уйти от командировок в Чеченскую Республику,длительное время болел. Сам М. свою перемену объяснил тем, что в условиях учений он находился в команде и не мог подвести ребят. В процессе учений у него появился «боевой азарт» и «открылось второе дыхание».

Существенным итогом непосредственной экстремально-психологической подготовки явилось то, что по ее результатам, в соответствии с данными экспертов, увеличилось количество сотрудников адаптивного типа в экспериментальной группе ОМО11 на 5, а в СОБР — на 8.3%. В контрольной группе ОМОН после подготовки увеличения сотрудников данного типа нс произошло, а в СОБР их количество увеличилось только на 2,5%.

Одновременно произошло сокращение сотрудников демонстративного типа в ОМОН — на 5, а в СОБР — на 8.3%. В контрольной г руппе ОМОН после подготовки изменений не произошло, а в СОБР количество сотрудников демонстративного типа сократилось только на 2,5%.

Гак, оперуполномоченный СОБР Н.. который, по свидетельству психолога, не отличался инициативой и смекалкой, успешно справился с учебной задачей, поставленной ему командиром, по разведке территории и обнаружению сил неприятеля. При этом он проявил находчивость (удачный выбор и маскировка наблюдателе ной позиции),терпение и выдержку. На протяжении всего учения действовал профессионально, творчески подходил к делу, был уверен в своих силах, помогал товарищам преодолеть трудности. Как пояснил Н„ на учениях он больше всего боялся подвести своих товарищей, а поэтому был собран и внимателен. После удачно выполненного поручения командира, объявления благодарности перед строем и одобрения друзей, у И. появилось желание опередить остальных и по другим позициям в ходе учения. Частично это ему удалось.

По результатам подготовок, как в экспериментальных, так и в контрольных группах, не изменилось количество сотрудников дезадаптивного типа и с типом профессиональной адаптации «мастер». Если в первом случае это определялось направленностью подготовки на поддержание професиональной адаптации по типу «мастер», то во-втором — кратковременностью подготовки и более стойкими характерологическими особенностями сотрудников,задействованных в адаптационных механизмах по дезадаптивному типу.

Итогом непосредственной экстремально-психологической подготовки в экспериментальных группах ОМОН и СОБР явилось существенное повышение профессиональной компетенции, личной безопасности и бесстрашия сотрудников специальных подразделений (в среднем от 2.5 до 17%). В контрольных группах изменений либо не было, либо они были незначительными (не более 5%).

ВЫВОДЫ. В результате исследования было установлено, что субъективная оценка сотрудников специальных подразделений в отношении их служебной и профессиональной подготовленности к действиям в экстремальных условиях завышена и не соответствует реаль ным требованиям, предъявляемым практикой к выполнению служебно-боевых задач в кризисных ситуациях.

В экстремальных условиях только сравнительно небольшая часть сотрудников специальных подразделений смогла быстро и адекватно адаптироваться к экстремальным условиям и не испытывать дискомфорт. Для улучшения сложившегося положения, увеличения количества сотрудников специальных подразделений, способных адекватно воспринимать экстремальную ситуацию, в экспериментальных группах ОМОН и СОБР была проведена непосредственная экстремально-психологическая подготовка, учитывающая специфику деятельности и особенности экстремальной ситуации.

Хотя в целом изменения свойств сотрудников специальных подразделений в результате непосредственной экстремально-психологической подготовки по экспериментальным программам в абсолютных цифрах были незначительными, в процентном выражении наблюдались характерные позитивные тенденции.

Более существенным и были изменения, касающиеся состояний сотрудников специальных подразделений (улучшились функциональные состояния, настрой, уравновешенность, ситуативная надежность, лабильность, самочувствие, активность, настроение, выросло количество сотрудников, стремящихся к совместной деятельности), что объяснялось направленностью непосредственной экстремально-психологической подготовки.

Наглядными были результаты непосредственной экстремально-психологической подготовки сотрудников экспериментальных групп ОМОН и СОБР, оцененные по принятым интегрированным и частным критериям и представленные в условных показателях экспертами и самооценками сотрудников. Они выразились в существенном повышении профессиональной компетенции, личной безопасности и бесстрашия сотрудников специальных подразделений.

ЛИТЕРАТУРА

• 1    Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дндакт, 1992.

ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЕМЫХ

ВЫСОКИХ МОРАЛЬНО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ -

ОДНА ИЗ ЗАДАЧ КАФЕДРЫ

ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Ст. преподаватель ВТ. Рожковский

Омская академия МВД России

Задачи по охране общественного порядка органы внутренних дел выполняют как в обычных, повседневных условиях, так и при чрезвычайных обстоятельствах. связанных с задержанием вооруженных пре- ступников, предупреждением, пресечением и ликвидацией групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков в населенных пунктах, ликвидацией последствий стихийных бедствий и крупных производственных аварий и катастроф. Кроме того, на ОВД возложены важные, ответственные задачи по обеспечению режима чрезвычайного положения и участию в контртеррористических операциях на территории Северо-Кавказского региона.

Стоящие перед МВД РФ задачи невозможно выполнять без должной профессиональной подготовки, высоких морально-психологических качеств - того, что определяет готовность сотрудника ОВД к действиям как в обычных, так и в экстремальных условиях.

Попав в экстремальные условия, каждый сотрудник ОВД испытывает значительные, а порой и предельные нагрузки, выполняя при этом необходимые профессиональные действия. Он много и напряженно размышляет, оценивает сложившуюся обстановку, делает выводы, принимает решение, продумывает способы поведения и действия, мобилизует собственные силы и возможности, преодолевает внутренние трудности и колебания. То, что происходит в его психике. неизбежно отражается на качестве выполнения поставленных оперативных и служебно-боевых задач.

Экстремальные условия объективно содержат в себе различные факторы, оказывающие психологическое воздействие на сотрудников ОВД

Выделяются две группы таких факторов (I. 67-71, 79-80).

Первая .морально-психологические факторы:

• —    наблюдаемые и осознаваемые нарушения общественного порядка и понимание своего долга по их пресечению;

• н аблюдаемые человеческие потери, лишения, разруха, гибель людей, трупы, жертвы, страдания, горе людей, их нужда, переносимые тяготы, материальный ущерб, призывы о помощи и др.;

• —    общая дезорганизация жизни в районе вооруженного конфликта, необычное поведение граждан (паника, истерия, толпы беженцев);

• —    резкая активизация криминальных элементов (мародерство, кражи, грабежи, разбои, бандитизм);

• б ольшая значимость происходящих событий, понимание личной причастности к ним;

• с ознание ответственности за свои решения, поступки. действия;

• —    опасность для жизни граждан, своих коллег и себя лично;

• —    понимание необходимости оказания взаимной поддержки и выручки;

• —    пример руководителей (начальников).

Эта группа факторов оказывает сильное морально-психологическое воздействие, требует от сотрудников ОВД высокой психологической подготовленности, мобилизованности, стойкости, самообладания.

Вторая — профессионально-психологические факторы:

• н овизна, необычность оперативной обстановки (требующая действовать не шаблонно, а гибко, находчиво. напрягая свои возможности);

• —    внезапность возникновения сложных условий (необходимы постоянная готовность к действиям, бдительность, умение не растеряться);

• —    высокие нагрузки (умственные, эмоциональные. волевые, физические);

• длительные нагрузки;

• - неопределенность и риск.

Вторая группа характеризуется общим воздействием па психику, затрудняющим реализацию обычных. отработанных действий, успешно выполнявшихся в относительно спокойных рабочих (или учебных) условиях.

Практика показывает, что экстремальные условия могут оказывать положительное влияние на психику сотрудника ОВД при условии, если он обучен и качественно подготовлен морально и психологически. В этом случае характерны:

• обостренное чувство долга, ответственности, решимости, соединенное с желанием качественно решать поставленные служебно-боевые задачи;

• полная самомобилизованность. проявление всех сил и возможностей;

• — боевое возбуждение (в пределах полезности), повышенная энергичность и активность, большая настойчивость и упорство в достижении цели;

• стремление добиться высоких результатов;

• повышенная бдительность, внимательность, наблюдательность, четкость мыслей;

• -собранность и постоянная готовность к любым неожиданностям, быстрая реакция на изменение обстановки и возникновение опасности;

• устойчивость к временным неудачам;

• умелое применение вооружения, техники, средств защиты и маскировки;

• полное напряжение моральных и физических сил. непреклонная воля к победе, железная дисциплина. боевая сплоченность.

В то же время низкие морально-психологическая подготовка и обученность сотрудников ОВД, плюс факторы, присущие экстремальным условиям, приводят к срыву поставленных задач. В данном случае в психической деятельности сотрудников ОВД могут преобладать:

• — беспокойство, растерянность, нерешительность, замедленкость реакции;

• боязнь неудачи, страх перед ответственностью, подчинение своего поведения мотиву избегания неудачи;

• ухудшение наблюдательности, сообразительное ги. оценки обстановки, проявление провалов в памяти и иллюзий;

• снижение активности, настойчивости, упорства, находчивости и изобретательности в достижении цели;

• чувство слабости, усталости и бессилия;

• — раздражительность, потеря контроля над собой.

В итоге отрицательные проявления психической деятельности отражаются на действиях и поступках. У сотрудников ОВД утрачивается способность адекватно понимать происходящее, действия делаются шаблонными и не полностью отвечающими обстановке. Рост психологического напряжения может привести к потере способности отдавать отчет в своем поведении (может наступить психологический шок. оцепенение, безразличие, пассивность и равнодушие, неадекватное поведение).

Таким образом, успех выполнения ответственных задач в экстремальных условиях в решающей степени зависит от морально-психологических качеств и служебно-боевого (профессионального) мастерства личного состава подразделений ОВД, в формировании которых важнейшая роль принадлежит службам по работе с личным составом, медицинским работникам, психологам, а в условиях вузов МВД России -офицерам учебных подразделений, профессорско-преподавательскому составу.

Какова же роль профессорско-преподавательского состава в формировании перечисленных качеств у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, в частности, в Омской академии МВД России? Для кафедры тактико-специальной подготовки (ГСП), с одной стороны, задача по формированию высоких морально-психологических и профессиональных качеств облегчается тем. что рабочими учебными программами предусмотрено изучение вопросов (тем), связанных с действиями ОВД в экстремальных условиях. С другой стороны, по этой же причине повышается ответственность за качество подготовки будущих сотрудников ОВД, способных успешно организовывать и проводить специальные мероприятия в сложных условиях обстановки.

Неслучайно преподаватели кафедры систематически привлекаются для решения ряда вопросов, связанных с повышением готовности академии к действиям при чрезвычайных обстоятельствах, принимают активное участие в проведении занятий, в том числе командно-штабных учений с профессорско-преподавательским составом академии в системе служебной подготовки, тактико-специальных учений с учебными подразделениями, в проведении показных и показательных занятий.

Главная задача кафедры - дать знания будущим сотрудникам ОВД. сформировать умения и навыки действий подразделений и руководства ими при выполнении служебно-боевых задач в экстремальных условиях.

Как уже отмечалось, будущий сотрудник ОВД, выпускник ОмЛ МВД России для того, чтобы успешно выполнять поставленные задачи в сложной обстановке. в экстремальных условиях должен иметь:

• а)    служебно-боевое (профессиональное) мастерство. которое включает в себя:

— знание нормативно-правовой базы о порядке и основаниях применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия:

— знание объема задач, которые предстоит решать. тактических способов их выполнения, способов преодоления возникающих в экстремальных ситуациях трудностей;

— навыки в применении штатного оружия, специальных средств и физической силы;

— навыки и умения в выполнении юридических норм и правил, не связанных с силовыми действиями в отношении противостоящей стороны;

— высокую индивидуальную подготовку;

— способность действовать в составе подразделений;

— натренированность в восприятии экстремальных условий и преодолении психологических трудностей;

— соблюдение мер безопасности;

— применение обобщенного опыта действий в экстремальных ситуациях.

• б)    морально-психологические качества (морально-психологическая подготовленность):

— верность профессиональному долгу, чувство ответственности за своевременное и качественное выполнение поставленных перед личным составом задач;

— воля к победе, мужество, отвага и героизм;

— выдержка и самообладание:

— инициатива и находчивость;

взаимная поддержка и выручка в холе решения служебно-боевых задач;

— способность переносить тяготы и лишения обстановки:

— умение вести так называемую борьбу нервов с вооружен ны м проти вн и ком.

Эффективной формой реализации задачи по формированию высоких морально-психологических и профессиональных качеств являются практические занятия, с помощью которых обучаемые получают прочные знания, умения и навыки, усваивают основной материал на длительное время, приобретают морально-психологические качества, необходимые для действий в сложных условиях оперативной обстановки.

Основными практическими формами обучения 'ГСП курсантов являются тактико-строевые и тактико-специальные занятия, групповые упражнения и тактико-специальные учения.

Для практических занятий поТСП характерно:

• I.    Постоянное разъяснение обучаемым важности и значения задач, выполняемых ОВД в повседневной деятельности и при чрезвычайных обстоятельствах.

• 2.    Приведение примеров успешного решения задач курсантами академии, подразделениями ОВД.

• 3.1    Мучительность, реальность и сложность создаваемой обстановки, в условиях которой предстоит действовать обучаемым.

Это направление формирует у курсантов чувство гордости за службу в ОВД, воспитывает его в духе преданности присяге, готовности отдать все свои силы для выполнения должностных обязанностей и поставленных служебно-боевых задач.

История Омской академии полна ярких примеров проявления беззаветной преданности своей Родине, постоянной готовности к защите прав и интересов граждан. Подразделения УВД Омской области также успешно решают повседневные и внезапно возникающие задачи. Воспитание на традициях органов внутренних дел и академии оказывает глубокое воздействие на курсантов, у них формируются высокие боевые качества, желание сохранять и приумножать традиции предшествующих поколений.

Характер служебно-боевых задач, скоротечность изменений оперативной обстановки при их выполнении, быстрота маневра силами и средствами и необходимость действовать самостоятельно, в отрыве от основных сил предъявляют высокие требования к тактико-специальной выучке личного состава ОВД. Поэтому занятия поТСП проходят в условиях, приближенных к реальным, в учебных городках и на местности.

До 50 % занятий по ТСП проходят в полевых ус- ловиях. Оперативная обстановка на них доводится обучаемым с элементами неясности, неполноты, неточности и противоречивости, чтобы курсант испытывал недостаток в сведениях о действиях противостоящей стороны и.тем не менее, смог разобраться в сложившейся ситуации и найти оптимальное решение.

Наиболее поучительно, дня создания у обучаемых объективных и конкретных представлений о характере служебно-боевой деятельности подразделений ОВД. возможностях техники, вооружения, специальных и других средств, проходили занятия по темам:

• -    «Организация и ведение действий в специальной операции по пресечению и ликвидации групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков в населенных пунктах» (тактико-специальное учение в учебном центре академии);

• —    «Организация и ведение действий в специальной операции по задержанию вооруженных преступников. захвативших воздушное судно» (практическое занятие на учебной базе Омского летно-технического колледжа, показательное занятие в учебном цен гре академии после прохождения курсантами курсового обучения по первоначальной профессиональной подготовке, показное занятие в ноябре 2001 г., в проведении которого участвовали курсанты 1,2 и 3 курсов);

«Тактические способы действий подразделений ОВД в специальной операции по задержанию вооруженных преступников в различных условиях» (практические занятия в условиях города - на автовокзале г. Омска и в сквере имени 30-летия ВЛКСМ, занятия в учебном центре по ведению поиска в лесу, задержанию вооруженных преступников в отдельном строении, городской квартире, отработка действий в составе штурмовой группы, в заслоне и засаде);

• —    «Организация и ведение действий в специальной операции по задержанию вооруженных преступников. захвативших заложников» (практическое и показательное занятия в учебном центре академии);

• —    «Батальон в специальной операции по ликвидации бандформирования в блокированном районе» (тактико-специальное учение в учебном центре академии);

• 4.    Тщательность подготовки разыгрываемых действий противостоящей стороны.

• 5.    Проведение занятий с оружием, с применением имитационных и специальных средств, индивидуальных средств зашиты.

Нс менее интересны занятия в аудиториях по отработке практических аспектов организации и ведения розыска вооруженных и иных особо опасных преступников, на которых курсанты наносят данные обстановки на карту, а принятые решения оформляют с помощью условных знаков и обозначений.

На этих занятиях прививаются такие качества, как выдержка и самообладание, инициатива и находчивость, товарищество и взаимная поддержка, способность переносить тяготы и лишения.

Как бы ни была сложна обстановка, основные трудности создаются действиями сильного, умного, хитрого, коварного и напористого противника. Противником. против которого придется действовать ОВД, являются незаконные вооруженные формирования. разыскиваемые особо опасные преступники, подозреваемые в совершении преступлений, дезертиры, бежавшие осужденные, участники групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков. преступники, захватившие воздушное судно, и другие важные объекты и др.

В целях успешной подготовки курсантов к выполнению задач в экстремальных условиях моделирование действий преступника в ходе занятий проходит с учетом тщательного его изучения (национально-пси-холотческих особенностей, традиционных привычек. способов действий, применяемых ухищрений и др.) и показа путей распознавания его преступных замыслов. Обучение направлено на приобретение знаний, умений и навыков ведения борьбы с «противником». превосходящим по силам и средствам, с преступниками, действующими нагло и коварно. Обучаемые психологически готовятся к предстоящим действиям в этих условиях.

Обучаемые имеют возможность практически работать с оружием, специальными средствами и индивидуальными средствами защиты, действовать в обстановке, по шуму и звуковым эффектам приближенной к боевой.

Это позволяет включить в процесс усвоения учебного материала не только зрительные и слуховые ощущения, но и осязательные и мышечные.

Применение боевого оружия, имитационных и специальных средств обязывает преподавателей обеспечивать безопасность на занятиях, что достигается постоянным контролем за соблюдением мер безопасност и.

• 6.    Опора на знания, умения и навыки, полученные курсантами по другим учебным дисциплинам.

Качественному выполнению служебно-боевых задач способствуют знания, умения и навыки, полученные при изучении нс только дисциплин ТСП, но и юридических дисциплин, дисциплин, имеющих прикладной характер.

Будущий сотрудник ОВД обязан знать и уметь применять требования нормативно-правовых документов, определяющих и регламентирующих порядок выполнения служебно-боевых задач:

• —    обязанности патрульных и постовых нарядов;

• —    права, предоставляемые нарядам для выполнения возложенных на них обязанностей;

• —    основания для задержания и доставления в мили-цию лиц. подозреваемых в совершении преступлений;

• —    порядок задержания и доставления в милицию лиц. подозреваемых в совершении преступлений;

• —    обязанности и права сотрудников ОВД при действиях в районах режима чрезвычайного положения, в ходе внутреннего вооруженного конфликта;

• —    порядок составления документов, обеспечивающих доказательство совершенных преступлений и свидетельскую базу, и т.д.

• 7. Достижение служебно-боевого слаживания учебных групп в ходе решения ими поставленных задач и, одновременно, совершенствование индивидуальной подготовки курсантов.

Кроме того, необходимы профессионально-прикладные навыки владения табельным оружием и применения физической силы.

В настоящее время взаимодействие кафедр осуществляется на должном уровне, что способствует достижению конечного результата - подготовки будущих сотрудников ОВД к выполнению задач как повседневных, так и возникающих при осложнении обстановки.

Необходимо учитывать, что успешное выполнение служебно-боевых задач зависит от умелых действий отдельных сотрудников ОВД и слаженных действий подразделений, будь они штатные или создаваемые на определенное время.

Обучая курсантов, необходимо учитывать их общее развитие, отношение к учебе, способности, интересы. особенности внимания, мышления, памяти и других качеств для умелого воздействия на возможности каждого обучаемого, совершенствование его индивидуальной подготовки.

Отработка учебных задач в составе учебных групп сплачивает курсантов, воспитывает в них веру в силу своего оружия и техники, согласовывает работу всех обучаемых для достижения единой цели.

Обозначенные направления в обучении и воспитании курсантов представлены здесь не все, но эти — основные, способствующие качественной тактикоспециальной подготовке и полному освоению учебной программы.

Творческое применение разнообразных форм и методов обучения ГСП позволит обеспечить формирование у курсантов высоких морально-психологических и профессиональных качеств, готовность умело действовать как в обычных, так и в экстремальных условиях.