Формирование выразительности речи у младших школьников на уроках русского языка

студент 5 курса факультет педагогика и психология ЛПИ – филиал СФУ РФ, г. Лесосибирск ФОРМИРОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей, все это мы можем увидеть и услышать в выразительной речи. Благодаря такой речи мы способны привлечь внимание слушателей, сделать беседу интересной, а информацию понятной, поэтому формировать выразительную речь, безусловно, необходимо каждому человеку.

Многие могут сказать, что характеры у всех людей разные: одни «молчуны», а другие – «говоруны», одни обладают даром красноречия, а другие – нет. Но в настоящее время доказано, что любой человек, при желании может научиться образно и выразительно говорить. Что же для этого нужно? Введенская Людмила Алексеевна предлагает следующие рекомендации, прежде всего учащийся должен знать, какими средствами выразительности обладает язык, что делает речь образной, красочной. Затем нужно научиться пользоваться этими средствами и самому их создавать. А самое главное – это не лениться, ведь как гласит народная мудрость: «Без труда, не вытянешь и рыбку из пруда»[1, с 52].

В своей статье, мы предлагаем ряд заданий на формирование выразительности речи, которые можно использовать на уроках русского языка.

Задание 1. Прочитайте текст. Найдите в нем эпитеты.

Нетленные красоты России, ее полей и лесов, туманных омутов и величественных закатов явились на свет не вчера. Именно Север напитал жизнь поколений и даже эпох так, что диву даешься. Вместе с Великим Новгородом, вместе с белоствольной, статной Русью поднялось величие Пскова и Суздаля, Владимира и Ростова. Каменная громада Георгиевского собора на Ильмень-озере, когда на прибывающей весенней воде он высится, будто в облаках, не просто старина, а памятник величию человека.

Задание 2. Найдите в текстах сравнения.

• 1)    Уснуло озеро; безмолвен черный лес; / Русалка белая небрежно выплывает; / Как лебедь молодой, луна среди небес / Скользит и свой двойник на влаге созерцает (А. А. Фет); 2) А сосны гнутся, как живые, / И так задумчиво шумят... / И, словно стадо птиц огромных, / Внезапно ветер налетит / И в сучьях спутанных и темных / Нетерпеливо прошумит (И. С. Тургенев) ; 3) Тускнеют угли. В полумраке / Прозрачный вьется огонек. / Так плещет на багряном маке / Крылом лазурным мотылек (А. А. Фет); 4) Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой / Мы стояли, точно в клетке золотистой (А. Н. Майков).

Задание 3. Найдите метафоры в следующих текстах. Опишите создаваемые ими образы.

• 1)    Равнодушен я стал к лачугам,/ И очажный огонь мне не мил, / Даже яблонь осеннюю вьюгу / Я за бедность полей разлюбил (С. Есенин); 2) Россия! В злые дни Батыя / Кто, кто монгольскому потопу / Возвёл плотину, как не ты? (В.Я.Брюсов); 3) Топи да болота, синий плат небес (С.А.Есенин); 4) Мотоцикл вырулил из деревни, воткнул в ночь сверкающее лезвие света и помчался по накатанной ровной дороге в райцентр (В.М.Шукшин).

Задание 4. Найдите в текстах примеры, когда неживые предметы представлены как живые.

• 1)    Ветер спит, и все немеет, / Только бы уснуть; / Ясный воздух сам робеет / На мороз дохнуть (А. А. Фет); 2) Тропами потаенными, глухими, / В лесные чащи сумерки идут. / Засыпанные листьями сухими, / Леса молчат - осенней ночи ждут (И.А. Бунин); 3) В сильный мороз березовые дрова весело трещат, а когда разгорятся — начинают гудеть и петь (И. С. Шмелев).

Задание 5. Найдите в текстах олицетворения. Объясните их употребление и выразительную роль.

• 1)    Вешних дней минутны грозы, / Воздух чист, свежей листы... / И роняют тихо слезы / Ароматные цветы (А. А. Фет); 2) На родину тянется туча, / Чтоб только поплакать над ней (А. А. Фет); 3) Знойный и душный полдень. На небе ни облачка... выжженная солнцем трава глядит уныло, безнадежно: хоть и будет дождь, но уже не зеленеть ей... Лес стоит молча, неподвижно, словно всматривается куда-то своими верхушками или

• ждет чего-то (А. П. Чехов). Задание 6. Найдите в приведенном поэтическом отрывке олицетворения.

• 1)    Темнеет вдали, / Приуныл подорожник. (Н. Рубцов); 2) А голос был все глуше, тише, / Жизнь угасала навсегда, / И стало слышно, как над крышей / Тоскливо воют провода (Н. Рубцов); 3) Я долго ехал волоком. / И долго лес ночной / Все слушал медный колокол, / Звеневший под дугой (Н. Рубцов); 4) И третий, кажется, автобус / Бежит по линии шестой (Н. Рубцов).

Упражнения можно применять как для индивидуальной работы, так и для работы в парах. Кроме предложенных заданий на уроках русского языка можно использовать ребусы, кроссворды и загадки, а также работу со словарями. Задания строятся с учетом возрастных и психологических особенностей младших школьников.

Мы считаем, что необходимость формирования выразительной речи у младших школьников в данное время велико, дети мало читают художественную литературу, большее время проводят за компьютерами и телевизором, в результате этого выразительная речь практически отсутствует, а словарный запас беден. Ведь если развивается речь то, идет и развитие мышления, а так же и развитие человека в целом.