Формы и методы патриотического воспитания спортсменов

Введение. Проблема патриотического воспитания молодежи становится ныне важнейшей проблемой, и решать ее сегодня пытаются на высшем государственном уровне. Президент России Владимир Путин на встрече с общественными организациями в г. Краснодаре как-то заявил: «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого все равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России» [1].

Негативные процессы в обществе за последние годы повлекли за собой то, что у значительной части населения, и особенно у молодежи, оказались разрушены или утрачены такие традиционно-нравственные черты как романтизм, самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень [2].

Формулировка цели статьи. Патриотическое воспитание осуществляется на основе использования самых различных форм и методов воспитательной деятельности. Наиболее перспективным в плане результативности выполнения задач патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании.

Формы и методы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями, способствующими реализации основных задач патриотического воспитания. Кроме того, они синтезируют основные элементы как общего, так и специального содержания военно -патриотического воспитания в тесно взаимосвязанном и взаимодополняемом виде. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическим и практико-прикладным компонентами патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Изложение основного материала статьи. Многолетний опыт работы муниципального бюджетного учреждения «Спортивная школа № 4» города Кирова по патриотическому воспитанию позволил выделить наиболее эффективные формы и методы работы с тренерами, родителями и спортсменами [4].

Работа с тренерским коллективом.

Тренерский совет - предназначено для ознакомления тренеров с документами, которые поступают от вышестоящих организаций. Тренерский совет проводит директор, заместители директора или заведующие отделений спортивной подготовки. На совете вырабатываются рекомендации и инструкции по выполнению поступивших распоряжений и директивных документов.

На методических советах инструкторы-методисты и старшие тренеры отчитываются по работе, докладывают о выполнении отдельных поручений (по спортивным результатам спортсменов, их дисциплине, оборудованию спортивных залов). Состав методических совещаний определяется тематикой.

В ходе совещаний отмечаются положительные моменты и недостатки, разрабатываются мероприятия по преодолению этих недостатков.

Семинар-практикум - это групповое занятие для повышения квалификации тренеров. Первый этап включает в себя подготовленные выступления методического или теоретико-практического характера по актуальным вопросам тренировочного процесса. Второй этап предполагает курс практических занятий по освещенным вопросам. В конце второго этапа формулируется решение тренерского совета.

В традиционную словесно-логическую «палитру» данного тренерского совета включаются интенсифицированные практико-ориентированные формы: открытое занятие (мероприятие), показ фрагментов занятий( мероприятий), демонстрация видеоматериалов.

Данная форма тренерских советов могут применяться не только при проведении тематических тренерских советов, но и для обсуждения итогов прошедшего соревновательного сезона, плана работы школы на будущий год.

Работа с родителями обучающихся.

Родительское собрание является важнейшей формой работы тренера или администрации спортивной школы с семьей учащегося, средством повышения эффективности воспитательного процесса. В связи с этим нужно правильно его подготовить и провести.

Взаимодействие тренера с родителями учащихся, направленное на создание единого воспитательного пространства в интересах ребенка, успешна только в том случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию тренер лучше узнает ребенка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.

Важно установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешная работа спортивной школы возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи спортсмена сложна и разнообразна. Индивидуальное общение, если оно продуманно построено тренером, как правило, результативно. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с тренером или заместителем директора по спортивной подготовке, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах, затруднениях, иногда касаясь тех внутрисемейных отношений, о которых никогда бы не сказали при посторонних. Это рождает неукоснительное правило: содержание индивидуальной беседы должно оставаться достоянием только беседующих. Родители должны быть уверены, что все доверительно рассказанное останется между ними, что любая откровенность в адрес спортсмена, любая оценка его поведения и наклонностей, высказанная тренеру, не будет при случае использована ему во вред, разглашена. Очень внимательно следует относиться к просьбам, с которыми родители часто обращаются. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может принести вред спортсмену. Если же просьба продиктована состоянием здоровья ребенка или другими серьезными обстоятельствами, ее следует обязательно учесть в работе. Бывают просьбы, не относящиеся к здоровью, быть строже, требов ательнее или, наоборот, мягче в обращении с детьми, проследить, чтобы ребенка не обижал кто-то из товарищей. К этим просьбам, если они не продиктованы чрезмерной заботливостью мамы или папы, тоже следует прислушаться, так как родители хорошо знают своего ребенка.

Индивидуальное общение не только дает возможность оказывать влияние на родителей, но и, в свою очередь, во многом помогает тренеру в выборе правильного подхода к детям.

Сайт спортивной школы в сети Интернет – это новое образовател ьное средство взаимодействия участников образовательного процесса. В современных условиях игнорировать возможности сетевого взаимодействия учебного заведения нерационально. На информационном сайте можно сообщить все, что может оказаться полезным или интересным для родителей нынешних и будущих учащихся: школьные новости, объявления, о реализации программ спортивной подготовки. Здесь же могут быть кратко представлены региональные новости и объявления. Зайдя на такой сайт, посетитель сразу ощущает активную жизнь. На сайте нашей школы на странице «Новости» отражается вся школьная жизнь.

Работа с детьми и подростками.

Беседа с учащимся – это тщательно продуманная система вопросов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний. Готовясь к беседе, тренер, как правило, должен намечать основные, дополнительные, наводящие, уточняющие вопросы. Индуктивная беседа обычно перерастает в эвристическую, поскольку учащиеся от частных наблюдений приходят под руководством тренера к общим выводам. При дедуктивном построении беседы дается сначала правило, общий вывод, а затем организуется его подкрепление, аргументирование.

В основу беседы должны быть положены факты, раскрывающие социальное, нравственное или эстетическое содержание тех или иных сторон общественной жизни. В качестве таких фактов, положительных или отрицательных, может выступать деятельность определенной личности или отдельное ее свойство, закрепленное в слове моральное правило, организованный или спланированный педагогический образец. Форма подачи отдельных эпизодов и фактов может быть различной, но она непременно должна наводить учащихся на размышления, результатом которых является распознавание определенного качества личности, стоящего за тем или иным поступком. Распознавание и правильная оценка качеств личности требует умения вычленять мотивы и цели поведения человека и сопоставлять их с общепринятыми нормами, анализировать факты, выделять существенные признаки каждого усвоенного понятия, отвлекать их от всех сопутствующих, но второстепенных в данном случае проявлений личности.

Викторина – занимательная игра, в процессе которой в определенной последовательности (хронологической и др.) перед учащимися ставятся вопросы, на которые они дают ответы в устной или письменной форме. Вопросы обычно объединены общей темой или включать вопросы из различных областей знаний и человеческих отношений.

КВН – эта форма работы носит познавательный и в то же время развлекательный, юмористический характер. КВН как яркая театрализованная игра привлекает много участников и может быть использована для изучения интересов и склонностей воспитанников, их способностей и разносторонних талантов.

Конкурс – это соревнование на лучшее выполнение определенного задания. В нем могут участвовать, как отдельные учащиеся, так и группы. Конкурс может быть составной частью массовых мероприятий, а также быть самостоятельным мероприятием. Для оценки выполнения участниками каждого элемента теоретического или практического задания создается жюри (разрабатывается система оценок по каждому этапу конкурса).

Видео-технологии в воспитательной деятельности играют немалова жную роль. Учреждение оснащено современными телевизорами, богатая видеотека по различным направленностям позволяет подобрать разнообра зные материалы для просмотра любой возрастной группе детей. Используются в основном киноролики, поднимающие насущные и важные для учащихся вопросы и требующие последующего обсуждения, откровенного разговора со сверстниками и тренером.

Для общего развития учащихся, их культурного обогащения практикуются видеопоказы и видеолектории к различным праздничным датам, проводимые в рамках проведения того или иного мероприятия.

Презентация - форма, которая используется для ознакомления с инновациями, нового опыта по определенной проблеме. Цель презентации - привлечь внимание к чему-либо, познакомить с новым начинанием, дать ему общественную   оценку.   информационно-коммуникационные технологии.

Оформление информационных стендов - наглядный и доступный способ стимуляции работы учащихся и школы в целом . Цель: повышение воспитательного потенциала, информирование детей о событиях в мире, стране, учреждении, развитие учащихся, результаты соревновательной деятельности и итоги тематических мероприятий.

Разделы, рубрики, тематика охватывают различные направления: образовательное,         интеллектуальное,         научно-техническое, спортивно-оздоровительное, художественно эстетическое, трудовое, патриотическое, социально-педагогическое.

Включение активных методов в воспитательный процесс:

• •    активизирует познавательную активность подростков;

• •    усиливает их интерес и мотивацию;

• •    развивает способность к самостоятельному обучению;

• •    обеспечивает максимально возможную связь между обучающимися и тренером.

Применение интерактивных методов обучения позволяет решать следующие задачи:

• •    формирование интереса к изучаемому предмету;

• •    развитие самостоятельности спортсменов;

• •    обогащение социального опыта учащихся путем переживания жизненных ситуаций;

• •    повышение комфорта на тренировочных занятиях;

• •    проявление индивидуальности учащегося.

Формами и методами контроля успешности проведенных мероприятий явилось в нашем исследовании анкетирование по методике Л.М. Фридмана [3], направленное на определение уровня сформированности патриотизма ущащихся 13-15 лет.

В результате анкетирования в начале педагогического исследования нами не выявлено непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают (рис. 1).

Рис. 1. Уровень сформированности патриотизма у спортсменов в начале педагогического эксперимента

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Низкий уровень - все подростки знают о долге и чести перед Родиной, об обязанностях и защите своей природы, своей страны - 38% спортсменов.

Средний уровень, т.е. неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают, выбрали 33% спортсменов.

Высокий уровень набрали 29% спортсменов. Они понимают и знают о сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма. Они понимают любовь к Родине; осознание трудностей, недостатков обществе;

готовность к самоотдаче; патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов; чувство национальной гордости; отсутствие национализма и космополитизма; интернациональный характер русского патриотизма.

В конце педагогического эксперимента результаты отражают уровни сформированности патриотизма учащихся 13-15 лет (рис. 2).

Рис. 2. Уровень сформированности патриотизма спортсменов в конце педагогического эксперимента

• □    Высокий уровень

• □    Средний уровень

• □    Низкий уровень

В конце педагогического эксперимента низкий уровень сформированности патриотизма показали 28% учащихся, средний – 39%, а высокий – 33% спортсменов, занимающихся борьбой.

Вывод. Анализ показателей свидетельствует о том, что используемые формы и методы повышают уровень патриотического воспитания учащихся спортивной школы, но, к сожалению, охватывают не всех спортсменов и не в полном мере.