Форсайт как инструмент развития и интеграции образования на платформе инновационных цифровых технологий

На современном этапе в условиях повышенной рыночной неопределенности, пан-демийно-политической обстановки, связанной с резкими изменениями во внешней среде организаций и государства в целом (в политике, экономике, социальной сфере и цифровых технологиях), наиболее существенные изменения происходят в экономической сфере, что оказывает значительное влияние на современную образовательную среду, производственно-экономическую систему и в целом на уровень развития всего общества [2]. Известно, что в современном мире много факторов, негативно влияющих на систему образования и транспортную систему. На образовательную деятельность РФ со стороны российских предприятий, компаний, корпораций и государственных структур поступает много нареканий и негативных отзывов об уровне и качестве образовательного процесса. При советском образовании обучение в ВУЗах был направлено на специальное образование с длительностью обучения 5 лет, и наша страна по уровню и качеству образования была на 3-ем месте в мире, сегодня же Россия по уровню образования занимает только 30-е место.

В связи с последними политическими событиями, конфликтами с недружественными странами, низким качеством образовательной системы наступил коренной момент реорганизации не только российского образования, но и всей производственно-экономической системы РФ. Возникает необходимость в форсайте инновационного взгляда в развитие образования на перспективу в будущем в виде объективной необходимости перехода многих предприятий и организаций на импортозамещение, в том числе и главной ведущей производственноэкономической системы.

Описание исследования

Сегодня в быстро изменяющихся условиях как внешнего окружения, так и непосредственно на предприятиях и корпорациях для сложных массовых объектов, таких как система образования в России и производственно-экономической сферы, необходимы гибкие срочные изменения в тех видах деятельности, где нужно предвидеть образ будущего их развития. Технология форсайта позволяет не просто оценивать текущую ситуацию и возможные риски возникновения проблемных ситуаций, таких как введение торговых эмбарго в виде наращиваемых санкций со стороны западных стран Евросоюза и США. На сегодня против России введено 7883 санкций в продуктовых, энергетических, технологических, цифровых, нефтяных и транспортных сферах деятельности. Структура форсайта заключается в разработке конкретных проектов, которые в дальнейшем приведут к достижению поставленной будущей инновационной цели. Результатом форсайта станет создание «дорожной карты», которая покажет конкретный переход от текущего состояния к будущему развитию образовательной деятельности.

На основе образовательного форсайта разрабатываются конкретные ключевые направления в области перспективного развития образовательной среды, которая тесно взаимосвязана с подготовкой компетентных профессиональных кадров для развития и совершенствования производственноэкономической системы. Форсайт в образовании позволяет разработать алгоритм для перехода от текущего состояния к перспективному будущему востребованному образованию, которое будет иметь конкурентные преимущества в различных сферах деятельности. Для достижения поставленной цели используется «дорожная карта» времени в виде конкретных ключевых трендов, технологий, стратегических направлений на будущее.

С точки зрения существующего образования, нужно сделать полный и подробный анализ системы образования, выявить слабые стороны образовательной организации в современных рыночных условиях, которые мешают развитию образовательной среды. В условиях цифровой трансформации важное значение приобретает форсайт образования. Главная цель современного образования заключается в подготовке высококомпетентных профессионалов для современной индустрии и самое важное - для одной из основных направлений современной производственно-экономической системы.

Образовательный форсайт на сегодня является тем инструментом, который позволяет обоснованно определить самые передовые технологические инновации с учетом цифровой трансформации, национальных инновационных программ и перспективных образовательных проектов. Исследуя современные образовательные организации, двухуровневую болонскую систему в образовании (бакалавриат - магистратура), возникло много претензий по результатам данного образования, в частности со стороны предприятий, организаций и корпораций, есть множество нареканий на профессиональные качества и компетенции выпускников после окончания бакалавриата, когда студенты за период обучения не успевают освоить знания, которые дают преподаватели для развития профессиональных качеств грамотного и компетентного специалиста, способного эффективно и конкурентно работать на современном рынке на инженерных должностях. Также нужно сказать о слабой производственной подготовке по выбранным специальностям. Поэтому, обращаясь к истории обучения специалитета в советское время, на основе статистики, можно сказать, что 5-летнее обучение для получения высшего образования является оптимальным периодом для приобретения профессионализма и практического опыта.

На платформе базового образования необходимо у обучаемых воспитывать навыки стратегического мышления, на основе которого студенты в образовательной среде научатся воплощать свое коммерческое видение бизнеса в жизнь, развивая способности к коллективной работе, умению работать в команде, решать своевременно возникающие проблемы.

Форсайт-технологии сегодня приемлемы в образовательных центрах ускоренного обучения, в бизнес-школах и на курсах повышения квалификации, они будут способствовать развитию прогрессивных техноло- гий, стимулированию освоения современной цифровой трансформации и проектноориентированных технологий. В результате в соответствии с национальным проектом «Образование 2030» разработана «дорожная карта» развития российского образования, которая раскрывает необходимость новых креативных изменений в структуре, содержании, в технологиях обучения, подготовки и переподготовки преподавательского состава [1].

По данной инновационной программе можно выделить следующие направления будущего развития российского образования:

• 1.    Развитие профессиональных качеств, навыков и компетенций для повышения научно-педагогического потенциала преподавательского состава.

• 2.    Повышение устойчивости развития образования на основе интеграции национальной и региональных политик.

• 3.    Цифровая трансформация во всех видах образовательной деятельности.

• 4.    Вовлечение студенческой молодежи в активную проектную деятельность параллельно с учебной деятельностью.

• 5.    Взаимодействие студенчества с различными предприятиями, организациями и корпорациями для получения практического опыта при выполнении ВКР.

• 6.    Достойная мотивация научно-педагогических кадров в образовательной деятельности.

При реализации «дорожной карты» национального проекта анализируется текущее состояние образовательной среды, выявляются все слабые места, все недочеты и негативы отечественной системы образования: неэффективность болонской системы, диплом бакалавра очень слабо котируется как на Западе, так и на российских предприятиях, много критических замечаний по процессу обучения, тестированию и проведению ЕГЭ, что ведет к торможению креативного мышления, превалирует «клиповое мышление», что негативно сказывается на способности и умении думать, нет полноты и системности знаний, существуют сложности с внедрением образовательной системы в России, низкая мотивация педагогических кадров и, соответственно, их низкий профессиональный уровень. На третьем этапе производится развитие системы образования на платформе самых приоритетных областей и новейших инновационных технологий на базе цифровой трансформации в образовательной среде.

Форсайт-технологии еще слабо используются в профессиональном образовании. Низко поставлено стратегическое мышление в образовательных процессах, которое позволяет выбирать наиболее эффективные пути решения возникающих проблем. Стратегическое мышление для обучаемых - это современный образовательный процесс, чтобы уметь прогнозировать возможные результаты и последствия действий на будущее. Однако сегодня прогнозы развития образовательной среды должны опираться на самые современные технологии, которые будут востребованы в будущем как перспективные и наиболее эффективные с точки зрения резкого повышения качества обучения и увеличения конкурентоспособности образовательных организаций на отечественном и зарубежных рынках [2].

На основе анализа профессиональной компетенции профессорско-преподавательского состава необходимо развивать у педагогических кадров способность к анализу, прогнозированию и моделированию, что должно быть введено в форсайт-техноло-гии образовательных учреждений, чтобы ориентировать образование на опережающую модель обучения.

Таким образом, форсайт-технологии современной системы образования должны пройти следующий технологический процесс. Изучаются основные проблемные вопросы в образовательной деятельности, затем формируется образ будущей системы образования на базе высоких технологий и высокой квалификации профессорско-пре- подавательского состава. Анализируются инновационные практические занятия на базе технопарков и их эффективность в образовательном процессе, получение высокого качества обучения и выпуска востребованного специалиста с требуемыми компетенциями и соответствующим профессионализмом, для чего разрабатываются фор-сайт-проекты и «дорожные карты» для их реализации [4].

Используя технологии образовательного форсайта, следует разрабатывать креативное обучение таким образом, чтобы оно было качественным, востребованным, методологически верным и имело бы высокую удовлетворенность со стороны обучаемых. В связи с возросшей востребованностью высококвалифицированных кадров как объективной необходимостью современного развития цифровой экономики возникла острая потребность в совершенствовании системы образования на основе цифровой трансформации. Естественно, при цифровой трансформации сократится время на коммуникации, ускорятся все процессы экономической и производственной деятельности, но что будет с экономикой России, которая за последние 20 лет оказалась «замороженной» в силу многих объективных и субъективных факторов? Цифровая трансформация экономики приведет к существенным изменениям на предприятиях, в бизнесе, в отношениях между людьми, а также в управлении персоналом. Основной ценностью на предприятиях станет востребованный специалист, обладающий компетенциями в области новых цифровых технологий, умеющий исследовать, анализировать, внедрять новое, умеющий работать в команде, чтобы объединять и активизировать компетенции личностей в единый коллективный интеллект как человеческий и информационный капиталы, который впоследствии становится кадровым потенциалом предприятия. По этой причине именно дефицит компетентных кадров следует снизить путем обучения, переквалификации и адаптации на местах с активным использованием цифровой трансформации на предприятиях [5].

Необходимость реализации программы «Цифровая экономика» востребована временем, поскольку отставание в этой сфере приведет к потере конкурентоспособности на международном рынке, однако при этом возникают как положительные, так и негативные моменты. Положительным фактором является эффективное стимулирование развития бизнеса и общества этими переменами, отрицательные факторы связаны с целым набором противоречий. В частности, в реализации программы «Цифровая экономика» важный вопрос повышения эффективности образования подробно не рассматривается. Основное внимание уделяется созданию информационной инфраструктуры (причем 70 % будет финансироваться из бюджета, остальное финансирование планируется из внебюджетных источников).

В форсайт-образовании как инструменте развития современного образования наряду с использованием стратегического мышления следует широко применять интерактивные формы и методы в обучении, которые можно отнести к «инновационным» формам обучения, поскольку они акцентируются на работу в новых изменяющихся условиях. «Инновационное» обучение тесно связано с разрешением проблемных ситуаций, адаптацией к изменениям внешней среды, влияющей на исследуемые вопросы. На современном этапе наблюдается резкий неустойчивый динамизм почти всех информационных и управленческих показателей во всех сферах деятельности, что приводит к множеству проблем в процессе познания. Поэтому преподаватель вынужден в ходе обучения при коммуникативном воздействии применять активные формы и методы передачи информации. Одной из форм активизации обучаемых, создания креативной атмосферы в аудитории является диалоговый режим инициирования общения и восприятия информации.

При диалоговой форме общения преподаватель активизирует работу студентов, происходит взаимный обмен знаниями преподавателя и студентов. У студентов (слушателей) достаточно большой практический опыт (конкретные практические занятия), в свою очередь у преподавателя выше теоретические и методические знания.

В результате диалогового взаимодействия возникает разрешение сложных вопросов, структуризация и систематизация приобретаемых знаний у студентов, получение экспертной оценки преподавателя по исследуемым вопросам, обмен практическими знаниями между участниками диалоговой формы обучения.

Наряду с диалоговой формой общения для повышения развития креативных способностей студентов, участвующих в коммуникативных процессах, применяется модерационный метод.

При модерационном методе в обсуждении проблемного вопроса (ситуации) принимают участие все студенты, а преподаватель занимает позицию модератора в виде организатора обсуждения изучаемого вопроса.

Модерационный метод достаточно эффективен при анализе теоретического материала, разрешении проблемных вопросов и при решении практических задач. При модерационном методе у модератора возникает возможность привлечь слушателей к анализу их потребности в обучении, конкретизировать проблемные ситуации, на основе теоретического содержания проводить сравнение с практическим решением. Однако следует отметить трудности использования модерационного метода с аудиторией, у которой нет соответствующей подготовки по данному вопросу, нет практического опыта, недостаточно структурированы знания и конкретные представления об объекте по исследуемым проблемным вопросам. Тогда модерационный метод будет приемлем и полезен в начальной стадии обучения как мотивационный аспект обучения. В конце обучения этот метод будет достаточно эффективен в каче- стве формы контроля и организации при разрешении проблемных ситуаций и вопросов, при рассмотрении и главное - прогнозировании желаемого состояния исследуемого объекта.

Модерационный метод наиболее эффективен при работе с группами. С одной стороны, группа самостоятельно работает над поставленными проблемами и задачами, а с другой - ведущая роль преподавателя как модератора заключается в умелом ведении работы с группой с целью сосредоточить всех на содержании исследуемой проблемы, действовать целенаправленно с учетом самостоятельности работы каждого участника, используя свободную коллегиальную атмосферу, разрешать поставленные проблемные вопросы и задачи.

Форсайт образования на сегодня - это новая цифровая реальность, главная задача системы образования в кратчайшие сроки подготовить компетентных востребованных профессиональных выпускников во всех образовательных организациях для достижения устойчивого развития экономики страны, что подчеркивает прогностический характер технологий образовательного форсайта. Сущность форсайта в образовательной деятельности состоит в исследовании современных новейших технологий, разрабатываются инновационные методы и подходы, программы и технологические нововведения, в основу которых берется истинная реальная грамотность современной молодежи для развития будущего состояния экономики страны. Кроме того, возникает также проблема в кадровой политике, а именно профессиональности обучения профессорско-преподавательского состава в освоении новейших цифровых технологий, адаптации в использовании новой оргтехники, технологий, всех видов программного, технического и методического обеспечений применительно к учебно-образовательному процессу. Необходимо, чтобы теоретические разработки подтверждались практическими рекомендациями в сфере страте- гий, конкретных мероприятий, планов, проектов, проблемных ситуаций и «дорожных карт».

Следует особо подчеркнуть необходимость образовательного стандарта для выявления проблем и тех факторов, которые тормозят развитие образовательной системы образовательных учреждений, оказание перспективных образовательных услуг будущих направлений. В образовательном стандарте проявляется образ будущего развития в виде ключевых трендов, технологий, методов и подходов принятия оптимальных управленческих решений для реальных проблемных ситуаций, прогнозируются будущие сценарии развития образовательных объектов.

В форсайт-проектах исследуются возможные угрозы и факторы, негативно влияющие на развитие образовательных процессов. Образовательный форсайт позволяет разработать конкретный алгоритм для достижения поставленных целей, он разрабатывает варианты будущего, которое возможно при определенных условиях. Также отметим практическую роль российского образования, представленную в таких проектах как, «Детство - 2030» и «Образование - 2030», в которых отражены изменения структуры образовательной системы (целей, содержания, кадровой политики и технологий).

Развитие будущего образовательного форсайта опирается на следующие технологии:

• -    научно-технические достижения;

• -    цифровые технологии для решения социальных, экономических и экологических проблем;

• -    интеграция коммуникативных средств в образовательных платформах;

• -    приобретение цифровых компетенций;

• -    преобразование тренда «образование для развития» на «образование для жизни»;

• -    образовательный форсайт трансформируется в комплексный набор различных форм, видов и центров образовательной деятельности.

В образовательной сфере происходят ра- дикальные изменения, но главным источником этих изменений будет не образовательная система, а технологические нововведения в области технологий и методологии практического применения. Перспективами развития образовательной системы будет значимость целого комплекса технологий на общество, экономику и жизнь человека. Именно человеческий капитал является основной частью экономики нового типа, которая базируется непосредственно на знаниях в виде прямого воздействия данных, знаний на сознание и креативность человека, развития искусственного интеллекта за счет эффективного использования знаний современной науки. Происходит формирование современного общества с интеллектуальными и социальными потребностями, которые будут сформированы путем обновленной образовательной системы.

Благодаря цифровой трансформации в разных сферах деятельности происходит развитие новых технологий по экспоненте, что приведет к глобализации развития общества и экономики, к трансформации технологического уклада. Уже сегодня происходят изменения в производстве и технологиях:

• -    роботизация, распределение производств;

• -    внедряются распределительно-сетевые принципы в управлении, логистике, коммуникациях, в торговле, управлении финансами и кадрами;

• -    резкое увеличение ширины взаимодействия и коммуникаций, преодоление языковых барьеров;

• -    стирание грани между владением и впечатлением от владения;

• -    постепенный переход от системы владения к системе аренды транспорта, жилья и дорогого имущества;

• -    улучшение качества жизни и увеличение продолжительности жизни в развитых странах.

Выясним, какие из современных трендов формируют будущее образовательной системы.

1-е направление - индивидуальный подход к образованию, формирование востребованных компетенций:

• -    формирование индивидуальных программ обучения для клиента-заказчика;

• -    востребованность на специалистов с требуемым набором компетенций со стороны работодателей;

• -    разработка индивидуализированных программных продуктов, соответствующих запросам студентов и работодателей.

2-е направление - практический подход к развивающему образованию:

• -    соответствующая реакция образовательных учреждений (колледжей, ВУЗов, образовательных центров) на запросы общества и экономики;

• -    формирование образовательных программ, согласованных с работодателями, направленных на практическое применение изучаемых предметов (кейс-методы в обучении, проведение практик на производстве, привлечение к практическим занятиям специалистов с производства).

3-е направление - внедрение всевозрас-тного обучения, изменяя вектор образования с молодежи на обучение людей среднего и пожилого возрастов.

4-ое направление - внедрение массового обучения, проектно-ориентированного образования:

• -    развитие системы массовых открытых онлайн-курсов;

• -    внедрение новых форм и структуры образования в виде хакспейсов, коворкингов, фаблабов, научно-технологических лабораторий.

Выводы

В соответствии с форсайт-технологиями возникает необходимость в реформировании современной образовательной системы, поскольку она существенно отстает от происходящих перемен в окружающей среде в управлении, экономике, производстве, финансовой системе и используемых биз-нес-процессах.

• 1.    На платформах цифровой трансформации в различных сферах деятельности путем фиксации, передачи, создания и развития новых знаний, создания баз и банков больших данных и формирование соответствующих востребованных компетенций и навыков.

• 2.    Развитие и внедрение новых типов профессиональных компетенций под изменения экономических процессов, сменяющихся технологий, интенсификации конкуренций.

• 3.    Развитие и реализация технологических стартапов в образовательной деятельности.

• 4.    Образовательный процесс становится не догмой, а гибким образовательным форсайтом, который должен умело перестраиваться под запросы обучающего контингента и под требования работодателей, используя инновационные методы и инструментарии.