Фундаментальная библиотека Тюменского уездного училища и формирование гуманитарного образовательного ресурса в первой половине XIX в.

Тюменский индустриальный университет, Тюмень, Россия, ,

,

Актуальность статьи обусловлена необходимостью осмысления роли и места библиотек в системе российского образования. Являясь посредником между автором и читателем, библиотеки в первой половине XIX в. становились хранилищем знаний, сосредотачивали в себе «физическую» основу просвещения – книги.

Информационный ресурс книжных фондов в контексте политики государства направлялся на человека, его образование и воспитание. Обращение к историческому материалу, связанному с началом формирования фонда научной и учебной литературы библиотеки тюменского уездного училища, будет являться «мостиком» к пониманию общей проблемы в области гуманитаризации

образования и выработке современных стратегий библиотечно-информационных центров. Игнорирование гуманитарного образовательного ресурса ведет к социальным проблемам в обществе.

Цель статьи – восстановить историю создания фундаментальной библиотеки тюменского уездного училища в первой половине XIX в., рассмотреть содержание гуманитарного образовательного ресурса и попытаться определить его соответствие потребностям образовательного процесса.

Материалом для исследования послужили архивные документы, хранящиеся в фондах Государственного архива Тюменской области, а также Государственного архива Тобольска1. Имеющиеся в нашем распоряжении письменные источники обладают культурно-исторической ценностью, введение их в научный оборот даст возможность восстановить отдельные аспекты формирования и функционирования первой светской библиотеки при учебном заведении Тюмени.

Важнейшим источником реконструкции являются законодательные акты в области образовательной политики, раскрывающие вопросы как системы в целом, так и отдельных ее компонентов, в частности цензурных комитетов, начального образования, библиотек и др., которые опубликованы в Полном собрании законов Российской империи2, а также сборнике документов российского законодательства об образовании под редакцией Э.Д. Днепрова3.

Теоретической базой статьи послужили исследования дореволюционных (Милюков, 1994; Рождественский, 1912; и др.), советских (Копылов, 1974; Шахматов, 1949; Юрцовский, 1923; и др.) и российских (Калинина, 2010; и др.) ученых. Предметом их изучения являются вопросы, связанные с системой образования, реформами и их реализацией, как в общероссийском масштабе, так и в отдельных регионах. Образование и просвещение в Тобольской губернии выступает объектом анализа современных ученых (Сизова, 2007; Цысь, Цысь, 2011; и др.). Однако они концентрируют внимание на второй половине XIX – начале XX в. В.С. Сулимов и Д.Ю. Федотова рассматривают систему библиотек светских школ Тобольской губернии конца XVIII – первой половины XIX в., не упоминая о библиотеке тюменского уездного училища (2012).

Система российского образования прошла огромный путь развития в контексте общественно-политических, социально-экономических и общекультурных процессов, происходивших в стране. Важнейшим периодом является первая половина XIX в., когда сложилась стройная система учебных заведений (высшее, среднее, начальное). Государство изначально осознавало просветительские, культурно-образовательные, воспитательные возможности книги и уделяло серьезное внимание формированию библиотек при учебных заведениях.

Если школьные уставы 1804 и 1828 гг. разрешали в губернских гимназиях иметь «библиотеку, избранную изъ разныхъ известнейшихъ классическихъ авторовъ и лучшихъ ученыхъ творений иностранныхъ и российскихъ… относящихся до учебныхъ предметовъ»4; «во всякой гимназии должна быть библиотека»5, то в приходских и уездных училищах это не предусматривалось. В них могло быть «небольшое собрание нравоучительных и других полезных книг для чтения как учащихся, так и самих учителей»6.

Министерство просвещения рассматривало формирование библиотек как элемент, необходимый для реализации образовательной программы, при этом функции контроля и надзора не были четко сформулированы. Согласно Уставу 1804 г., контролирующей инстанцией было Главное правление училищ. В 1817 г. был создан Ученый комитет (подразделение Главного правления училищ). В его компетенцию входило «рассмотрение книг, заготавливаемых для учебных заведений, суждение о книгах всякого рода, входящих к министру… рассмотрение учебных пособий для учи-лищ»7. Ученый комитет упразднен в 1831 г. В результате новой реформы подразделений Министерства с 1826 по 1849 г. функционировал Комитет устройства учебных заведений8. Университетские цензурные комитеты (1804–1835 гг.) также осуществляли контроль над подведомственными учебными учреждениями. Затем эти функции были переданы в Управление попечителей округов9. Кроме того, состояние библиотек находилось под пристальным вниманием визитаторов. В 1856 г.

был восстановлен Ученый комитет1. Таким образом, за литературой (как за выпуском, прочтением или приобретением, так и за хранением) установился строгий контроль.

Степень свободы функционирования гуманитарной мысли и ее печати в Российской империи зависела от цензурной политики государства. Цензура была направлена на то, чтобы «в книгах не было ничего противного Закону Божию, правительству, нравственности и личной чести граждан»2. Цель Цензурного комитета – дать «обществу книги и сочинения, способствующие истинному просвещению и образованию нравов, и удалить книги и сочинения, противные сему намерению»3. На протяжении первой половины XIX в. цензурная практика постепенно ужесточалась. Если «мягкий» цензурный устав 1804 г. относился в основном к внешней форме и не затрагивал содержательной стороны книг, сочинений или переводов, то уставы 1826 («чугунный») и 1828 гг. носили характер борьбы против «своемыслия».

Фундамент школьного образования в Тюмени был положен реформой Екатерины II, в результате которой образовано малое народное училище (ноябрь 1789 г.). Первая учебная и учебно-методическая литература поступила в училище в июне 1790 г. Часть книг продавалась (букварь, пропись и др.), а другая – использовалась в организационном и методическом обеспечении учебного процесса (Устав для народного училища 1786 г., «Руководство учителямъ пер-ваго и втораго класса народныхъ училищъ Российской империи», И.И. Фельбигера 1783 г. и др.) (Голованова, 2020: 511). В 1817 г. в результате реорганизации малого народного училища книги перешли в распоряжение тюменского уездного училища (Голованова, 2022: 84).

Встроенная в структуру уездного училища библиотека испытывала трудности финансирования, отсутствия специального помещения и т. д. В это время начинали закладываться основные принципы ее организации и предназначения. В 1817 г. фундаментальная библиотека (т. е. библиотека, в которой собирается и хранится преимущественно научная литература) была отделена от «продажной» библиотеки.

В.С. Сулимов и Д.Ю. Федотова утверждают, что «до середины XIX в. функции библиотек учебных заведений не распространялись за пределы школ» (2012: 94). Отдельной должности библиотекаря не было. Эту функцию выполнял учитель уездного училища, который являлся штатным смотрителем. Он отвечал за сохранность и выдачу книг, составлял на них реестр. Кроме того, штатный смотритель дважды в год (январь, июль) «доставлял» директору тобольской губернской гимназии свои «соображения на полугодовую потребность учебных книг»4.

Только с 1828 г. в смету расходов тюменского уездного училища была включена статья на приобретение книг. В 1853 г. сумма составила 150 р. в год (общее содержание училища – 1 524 р. 98 коп.)5. Средства от продажи учебной литературы также могли стать источником пополнения фонда библиотеки. Нами зафиксированы неоднократные случаи «пожертвований в пользу фундаментальной библиотеки»6.

Судя по карандашным пометам в описи 1853 г., в фонде библиотеки в 1817 г. было 15 наименований книг, перешедших из малого народного училища и, возможно, вновь поступивших. За 2 последующих года библиотека пополнилась еще 13 изданиями7. В 1817 г. училище осуществило подписку на «Периодическое сочинение об успехах Народного Просвещения» (издавалось с 1803 по 1819 г.)8.

Если на 1838 г. в библиотеке насчитывалось 295 книг, то к марту 1853 г. – 3799. В отчете Тобольской дирекции училищ на 1853 г. в училищной библиотеке значилось «сочинений – 591, в томах – 1 435. Из них на языках: русском – 556, латинском – 14, французском – 8, немецком – 9, татарском – 3, монгольском – 1». Классные пособия указывались отдельно10. Разночтение в количестве наименований с нашими данными, возможно, связано с пополнением книг во второй половине 1853 г., а также с подсчетами в периодике. В последующие годы книжный фонд продолжал увеличиваться, например в течение 1859 г. библиотека пополнилась «15 названиями 35 томами», что составило «750 названий и 1 814 томов»11.

Известно, что уже в 1820-е гг., по предписанию попечителя учебного округа М.Л. Магницкого, в библиотеках губернии изымались «вредные» книги (Сулимов, Федотова, 2012: 92).

В центре внимания находится рукописная опись (реестр) книг на 1853 г. библиотеки уездного училища, которую можно рассматривать как документ, созданный на основе предыдущих, дополненный и измененный в процессе фондообразования в первой половине XIX в. Подобные описи начиная с 1817 г. существовали ранее и действовали определенный период. Они были необходимы в текущей работе, для проверок, при составлении отчетов и т. д. Так, в реестре 1853 г. значилось 379 наименований по следующим направлениям: богословское (54 ед.); философское и юридическое (56); словесность (81); физико-математическое, медицинских наук и хозяйственных (60); историко-географическое (95); периодические издания (33)1. Более 50 % изданий – это книги гуманитарной направленности: словесность, история, философия, педагогика, право.

Согласно реестру, библиотека содержала 60 книг по истории, причем половина из них – по всеобщей истории. Отдельные издания представляли собой историческое и географическое описание государств или частей Российской империи: Шаамирянц А. «Краткое историческое и географическое описание Царства Армянского», 1786 г.; Засс Ф.Ф. «Описание Кавказа с кратким историческим и статистическим описанием Грузии», 1805 г.; Броневский С.М. «Новейшие географические и исторические известия о Кавказе», 1823 г.; и др.2 Самые ранние произведения: Шле-цер А.Л. «О избрании королей в Польше», 1764 г.; Шоффен Д.Э. «История славных государей и великих генералов: с разсуждениями о их поступках и делах», 1765 г.; «Храм древности: содержащий в себе египетских, греческих и римских богов имена, родословие, празднества и бывшие при оных обряды; знатных древних мужей достопамятные дела и приключения», 1771 г.3 Комплект книг по исторической тематике подтверждает общероссийскую тенденцию начала XIX в., заключающуюся в преобладании литературы иностранных авторов: Олоф Д. «История Швед-скаго государства», 1805 г.; Вюльфинг М.Б. «Обозрение всемирной истории», 1808 г.; и др.4

В 30-х гг. XIX в. в результате новой волны интереса к истории Древней Греции и Рима, Византии, Сербии, Китая, народов Скандинавии появляются труды не только зарубежных исследователей, но и отечественных: Базили К.М. «Очерки Константинополя», 1835 г., «Босфор и новые очерки Константинополя», 1836 г.; Момирович Д.С. «Краткая история и география Сербии», 1839 г.; Орлов И.А. «Новейшее и подробнейшее историко-географическое описание Китайской империи», 1820 г.; и др.5

Возрастанию интереса к истории России способствовали Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии 1813–1814 гг. Огромное влияние оказал труд Н.М. Карамзина «История государства Российского», все 12 томов которого присутствуют в описи6. Особенностью «Истории…» является изложение событий в строгой хронологической последовательности, где решающая роль в историческом процессе принадлежит власти и государству, а главные лица – ее правители.

При анализе исторической литературы следует обратить внимание на учебники профессора истории Царскосельского лицея И.К. Кайданова: «Краткое начертание всеобщей истории», 1818 г., «Руководство к познанию всеобщей политической истории», 1822 г., «Начертание истории государства Российского», 1829 г.7 Он не только сформулировал принципы отбора материала, но и подчеркнул значение причинно-следственных связей. Книги И.К. Кайданова длительное время являлись основными (Пашкова, 2021; Перковская, Шаповалов, 2003).

Следует обратить внимание на наличие атласов Российской империи 1831, 1847 гг., карт по древней истории походов греков, македонян и римлян 1831 г., карт древнего мира и краткого описания (год не указан), а также таблиц по всеобщей истории 1823 г.8

В изданиях по истории России можно выделить тематику, посвященную дому Романовых, личностям царствующих особ, особенно Петру I: Кирилов И.К. «Цветущее состояние Всероссийского государства, в каковое начал, привел и оставил неизреченными трудами Петр Великий, отец отечествия, император и самодержец всероссийский…», 1831 г.; Воробьев З. «Краткий обзор царствования благословенного дома Романовых», 1850 г.; Бергман В.Г. «История Петра Великого», 1840–1841 гг.; и др.9 Словарь достопамятных людей русской земли в трех частях, составленный Д.Н. Бантыш-Каменским в 1847 г., знакомит с государственными деятелями, военачальниками, учеными, писателями, композиторами и другими значимыми личностями10. Издание и в настоящее время не потеряло актуальности. А.В. Суворову посвящено произведение Н.А. Полевого 1843 г.; с военными событиями Отечественной войны 1812 г., заграничного похода русской армии и картами сражений могли познакомить работы Д.И. Ахшарумова (1813 г.) и А.И. Михайловского-Данилевского (1832, 1840 гг.)1. В фонде библиотеки имелись две книги историка, археолога, директора Керченского музея-заповедника А.Б. Ашика: «Керченские древности: о Пантикопейской катакомбе, украшенной фресками», 1850 г., «Часы досуга с присовокуплением писем о керченских древностях», 1850 г.2

Факт присутствия литературы, связанной с культурой народов мира, образом жизни, нравами, обычаями, включая быт русского народа, свидетельствует о повышенном интересе к данной тематике: «Живописное обозрение достопамятных предметов из наук, искусств, художеств, промышленности и общежития, с присовокуплением живописного путешествия по земному шару и жизнеописаний знаменитых людей», 1835–1842 гг.; Терещенко А.В. «Быт русского народа», 1848 г.; и др.3

В XIX в. приобретает значимость региональная компонента, которая представлена трудами П.А. Словцова: «Письма из Сибири 1826 г.», 1828 г., «Историческое обозрение Сибири», 1838–1844 гг.4

Обзор списка литературы по истории свидетельствует о том, что государство уделяло особое внимание развитию исторической науки как важнейшей гуманитарной составляющей. Содержание исторических текстов становилось более светским, однако религиозный фактор сохранял значимость. Основной труд Н.М. Карамзина, отражающий главные принципы российской истории (государственное единство, сильная самодержавная власть), поддержал в дальнейшем и сформулировал в триаде более четко С.С. Уваров, что также продемонстрировано в книге Ф.И. Ляликова «Православие, самодержавие и народность – три незыблемыя основы Русскаго царства», 1851 г.5

Наибольшее количество книг в уездном училище было посвящено словесности, поскольку филологическая наука в России 1840–1850-х гг. испытывала подъем. Среди известных исследований – теоретические работы по грамматике И.С. Пенинского («Грамматика славянская», 1825 г.), А.Х. Востокова («Русская грамматика», 1839 г.), В.А. Половцова («Русская грамматика», 1843) и др. Однако отсутствуют книги, пользовавшиеся в тот период большой популярностью, таких авторов, как Н.И. Греч и Ф.И. Буслаев (ранний этап)6.

Раздел содержит труды по грамматике латинского, немецкого и французского языков, а также словари: Гедике Ф. «Латинская учебная книга», 1806 г.; Вегелин Ж.Ф. «Введение к обучению грамматики французской», 1792 г.; Краузе И. «Курс теоретико-практический языка французского», 1827 г.; Каменский И.П. «Латинский словарь», 1816 г.; Ольдекоп Е.И. «Карманный французско-российский и российско-французский словарь», 1830–1831 гг.; Еремеев В.П. «Немецко-русский словарь технических терминов, названий и выражений, употребляемых в минералогии, кристаллографии, геологии, геогнозии, петроматогнозии, горном искусстве, горной механике, соляном деле, заводской механике, монетном деле, пробирном искусстве, химии и физике», 1839 г.; и др.7