Функции, возможности, способности и требования к преподавателю высшего учебного заведения

Igolnik Oksana Vasilevna

Student

Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education "Russian State Vocational Pedagogical University"

Institute of Engineering and Teacher Education Chair of Engineering Technologies, Certification and Methods of Professional Training

Russian Federation, Ekaterinburg FUNCTIONS, OPPORTUNITIES, ABILITIES, AND

REQUIREMENTS FOR TEACHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Введение.

Первое требование к высококлассному преподавателю – присутствие преподавательских возможностей, какие предполагают собою свойство персоны, объединенно выражающееся в предрасположенностях к взаимодействию с ребенком, симпатии к ребятам, получении удовольствия с общения с ними. Главные категории возможностей Организаторские. Выражаются в мастерстве педагога объединять обучающихся, занять их, поделить прямые обязанности, распланировать труд, привести результаты произведенному и т. д. Дидактические. Определенные навыки выбирать и подготавливать академический используемый материал, наглядность, спецоборудование, общедоступно, понятно, четко, обоснованно и поочередно изъяснить академический используемый материал, стимулировать формирование познавательных заинтересованностей и внутренних нужд, увеличивать учебно-познавательную динамичность и т. п. Перцептивные, проявляющиеся в мастерстве просачиваться в удушающий мир воспитуемых, справедливо производить оценку их эмоциональное положение, обнаруживать характерные черты психики. Коммуникативные возможности выражаются в мастерстве определять педагогически подходящие взаимоотношения с учениками, их родителями, друзьями, руководителями учебного заведения. Суггестивные возможности состоят в чувственно-волевом воздействии на обучаемых. Исследовательские возможности, проявляющиеся в мастерстве познать и справедливо дать оценку преподавательские ситуации и процессы. [1, с. 110]

Взаимосвязь развития и воспитания студента

Научно-познавательные, сводящиеся к возможности освоения академических познаний в выбранной сфере. Важными высококлассными свойствами преподавателя считаются усердность, трудоспособность, организованность, обязанность, способность установить задачи, выбрать способы её решения, дисциплинированность, упорство, регулярное и комплексное увеличение собственной высококлассной степени, желание регулярно увеличивать качество собственной работы и т. д. Обязательное для педагога свойство - гуманность, т. е. подход к подрастающему человеку как к высочайшей ценности на земле, представление данного взаимоотношения в определенных процессах и действиях. Обучающиеся наблюдают данные проявления и руководствуются им сперва бессознательно, со временем получая навык разумного взаимоотношения к людям. Профессионально нужными свойствами педагога считаются терпение и спокойствие. Неотъемлемое высококлассное свойство педагога – достоверность. Воспитатель должен казаться строгим. Данное важное требование его эффективной деятельность. Большие требования педагог в первую очередь предъявляет себе. Преподавательская строгость обязана являться рациональной. Педагогический ритм - это соблюдение границы в общении с учениками. Ритм - данное акцентированное представление интеллекта, эмоции и единой культуры педагога. Ядром преподавательского такта представляет почтение к личности ученика. [2, с. 56]

Заключение

Личностные свойства в преподавательской деятельности неотделимы от высококлассных, приобретаемых в ходе профессиональной подготовки, сопряженных с получением специализированных навыков, умений, методов мышления, способов работы. Из числа их: обладание объектом обучения, технологией обучения объекта, психическая организация, единая осведомленность, обширный общекультурный круг интересов, преподавательский профессионализм, обладание технологиями преподавательской работы, организаторские навыки и умения, преподавательской искусство, обладание технологиями общения, ораторское мастерство и прочие свойства. [3, с. 5]