Гендерные особенности агрессивности у детей

ЛГУ им. А.С. Пушкина, Россия

Гендерные исследования в психологии в нашей стране – это совсем новое и пока ещё слабо разработанное научное направление. До начала 90-х гг. гендерная проблематика в отечественной психологии не развивалась, а работ, на которые могли бы опираться исследователи, было опубликовано крайне мало. С позиций психологи развития личности суть половой дифференциации заключается в становлении психологического пола ребёнка, которое основано на половом самосознании и ценностных ориентациях, полоролевой позиции личности, реализуемой ею в общении и деятельности [1]. Как известно, первичной социальной группой, в которой происходит процесс половой социализации, является семья – родители, братья и сёстры, ближайшие родственники. С помощью механизма идентификации со значимыми другими, в особенности с матерью и отцом, формируется психологический пол ребёнка посредством овладения им нормами и стереотипами поведения в соответствии с половой принадлежностью [1]. Уже к 4-5 годам у ребёнка идёт процесс осознания собственной половой принадлежности, что влияет на формирование агрессивных форм поведения. Влияние ближайшего окружения и процессов осознания собственной половой принадлежности на формирование агрессивных форм поведения очень хорошо можно проследить, если сравнивать поведение мальчиков и девочек. Исследования отечественных авторов (Бондарчук О.Л., Бородулина А.Я., Гаспарова Е., Ениколопов С.Н., Реан А.А., Сироткин С.Ф. и др.) показывают, что если взять наиболее простые и часто встречающиеся формы детской агрессии, например, стремление обидеть или ударить, то у детей в возрасте от 3 до 11 лет можно наблюдать в среднем по девять агрессивных актов в час, 29% из которых составляют непосредственные ответные реакции на нападение противоположной стороны. Причем эта доля остается практически постоянной, изменяется лишь в зависимости от пола и составляет 33% мальчиков и 25% девочек. С возрастом происходит также смена форм агрессии: частота простого физического нападения уменьшается за счет роста более «социализированных» форм, таких как оскорбление и соперничество. Здесь можно отметить существование половозрастных различий в способах выражения агрессивности мальчиками и девочками 8, 11 и 15 лет. Так, было обнаружено, что девочки двух старших возрастных групп используют в основном непрямые способы агрессивного поведения, в отличие от мальчиков, использующих прямые способы агрессивного поведения. Выявлено, что способность к использованию непрямых способов агрессивного поведения формируется у девочек к 11летнему возрасту. А в целом в возрастной группе 11 лет дети наиболее высоко оценивали себя по уровню агрессии. Вышеизложенное подтверждается и данными других экспериментальных исследований, например, Lagerespez (1988) исследуя финских детей 11-12 лет, обучающихся в школе, обнаружил, что девочки предпочитали использовать косвенные формы агрессии (распускали слухи, заводили нового друга «в отместку» старому), в то время как мальчики чаще открыто выражали агрессию (толкались, кричали, дрались) [2]. Кроме того, исследования Коротченковой Н.И., Ленденёвой И.П. показывают, что у дошкольников и младших школьников соотношение форм выражения агрессии прямо противоположное: у мальчиков преобладает физическая агрессия, в то время как у девочек вербальная. Позднее у мальчиков младшего подросткового возраста тенденция изменяется: вербальная агрессия становится доминирующей и, кроме того, они чаще прибегают к словесному способу выражения негативных чувств, чем девочки того же возраста. Вместе с тем, отмечается и одна примечательная особенность поведения детей: с возрастом агрессивность детей все больше приобретает враждебную окраску [3]. Впоследствии при переходе от младшего школьного к юношескому возрасту соотношение таких поведенческих реакций как физическая, вербальная, косвенная агрессия и негативизм существенно меняется. У мальчиков на протяжении всех возрастных этапов устойчиво доминирует физическая агрессия и негативизм, а у девочек – негативизм и вербальная агрессия.

Таким образом, предрасположенность к агрессивным действиям и, как следствие, к агрессивному поведению формируется в процессе социализации, то есть по мере усвоения социального опыта, ценностей, норм поведения в обществе, допускающих агрессивность.