Гендерные предпочтения современных школьников при выборе профиля обучения

Автор: Мешкова И.В.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Статья в выпуске: 8-1 (59), 2021 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается проблема профессионального самоопределения старшеклассников в условиях динамично меняющегося рынка труда и образовательных услуг. Представлены результаты исследования, проведенного с помощью компьютерного тестирования школьников 14-17 лет. Статистически подтверждено, что юноши в большей степени проявляют интерес к профессиям трех сфер: «техника», «бизнес» и «знак». Им более соответствуют «инженерный», «информационно-технологический», «естественно-технологический» и «финансово-экономический» профили обучения. У девушек более выражен интерес к профессиям двух типов: «человек - природа» и «человек - художественный образ». Им рекомендованы «естественно-научный», «общественно-гуманитарный», «лингвистический» и «творческий» профили обучения.

Еще

Профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация, профессиональное консультирование, типы профессий, профессиональные интересы, профильное обучение в школе

Короткий адрес: https://sciup.org/170189209

IDR: 170189209 | DOI: 10.24412/2500-1000-2021-8-1-73-77

Текст научной статьи Гендерные предпочтения современных школьников при выборе профиля обучения

В современном понимании «профориентация представляет широкий комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии» [2]. Проблеме формирования активности субъекта профессионального самоопределения, создания психологопедагогических условий для формирования такой активности посвящены работы Н.С. Пряжникова [3; 4]. В качестве одной из мер по оказанию помощи в выборе профессии можно рассматривать научно обоснованную профориентационную диа- гностику, результаты которой используются специалистами для профессионального консультирования людей, испытывающих трудности профессионального самоопределения. А.Г. Шмелев считает, что принцип «диагностического подхода» к профориентации, который заключается в сравнении «реального» и «идеального профиля» по фиксированному набору тестируемых факторов, достаточно успешно длительное время реализуется в деятельности Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» (г. Москва) [5]. На основе результатов компьютерной диагностики можно определить, насколько испытуемому подходит тот или иной профиль обучения в соответствии с его профессиональными интересами, личностными качествами и способностями.

Материалы и методы. Цель проведенного исследования заключалась в определении доминирующих профессиональных интересов старшеклассников и выявлении различий между юношами и девушками в выборе профиля обучения в старших классах.

Исследование проходило на базе Центра тестирования и профориентации Нижнетагильского государственного социально-педагогического института в течение 2019–2021 гг. Тестирование проводилось с помощью компьютерного диагностического комплекса «Профориентатор», разработанного сотрудниками Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» (г. Москва). Для обработки были взяты протоколы 189 человек, принимавших участие в тестировании, из них 83 юноши и 106 девушек в возрасте от 14 до 17 лет. Статистический анализ данных проводился с помощью критерия t-Стьюдента для двух независимых выборок.

Результаты исследования. Для проведения статистического анализа общая выборка была разделена на две группы по гендерному признаку. Результаты сравнительного анализа профессиональных интересов и выбранных юношами и девушками профилей обучения представлены в таблице.

Таблица. Результаты сравнительного анализа выбранных старшеклассниками профилей обучения и их профессиональных интересов

Переменные	Группа 1 n 1 = 83		Группа 2 n 2 = 106		Критерий t- Стьюдента	Уровень значимости р
Переменные	M+/-m	S	M+/-m	S
Профессиональные интересы
Техника	6,27+/-0,22	2,01	4,20+/-0,14	1,48	7,842	0,001
Бизнес	6,01+/-0,16	1,53	4,89+/-0, 18	1,86	4,509	0,001
Знак	5,99+/-0,21	2,00	5,39+/-0,18	1,87	2,126	0,05
Искусство	4,10+/-0,20	1,86	6,46+/-0,17	1,76	- 8,818	0,001
Природа	4,51+/-0,20	1,85	5,30+/-0,18	1,93	- 2,838	0,01
Профили обучения
Инженерный	6,46+/-0,14	1,30	5,25+/-0,11	1,20	6,499	0,001
Информационнотехнологический	6,39+/-0,14	1,29	5,56+/-0,11	1,19	4,482	0,001
Естественнотехнологический	6,08+/-0,14	1,27	5,30+/-0,10	1,10	4,376	0,001
Финансовоэкономический	6,42+/-0,13	1,23	5,64+/-0,14	1,45	4,000	0,001
Естественно-научный	5,26+/-0,13	1,27	5,81+/-0,12	1,24	- 2,967	0,01
Лингвистический	5,40+/-0,13	1,27	6,21+/-0,12	1,26	- 4,330	0,001
Общественногуманитарный	5,51+/-0,13	1,27	6,39+/-0,12	1,31	- 4,651	0,001
Творческий	4,76+/-0,14	1,33	6,39+/-0,13	1,34	- 8,323	0,001

Список литературы Гендерные предпочтения современных школьников при выборе профиля обучения

Сыченко Ю.А. Социально-ценностный контекст профессионального самоопределения обучающейся молодежи // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Красноярск, 20 октября 2016 года. - Красноярск: Литера-принт, 2017. - С. 182-184.
Алтухов В.В., Кувшинова О.Л., Кузнецов К.Г. Комплексный подход в профориентации // Профессиональное образование и рынок труда. - 2014. - №3. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.po-rt.ru/home/Article?id=1395 (дата обращения: 11.08.2021).
Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - Москва; Воронеж: НПО Модек, 2002.
Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. - М.: "Академия", 2007. - 501 с.
Шмелев А.Г., Серебряков А.Г. Психодиагностика в профориентации: принципы инфраструктурного обеспечения компьютеризированного тестирования // Психологическая диагностика. - 2006. - № 2. - С. 4-16.

Статья научная