Географическое мышление как часть общей культуры человека
Автор: Хакимова А.С.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 8 (11), 2017 года.
Бесплатный доступ
В последние десятилетия развития географической науки изменились ее предмет, задачи и методы исследований. Ныне основная задача географии заключается в изучении пространственно-временных взаимосвязей и взаимозависимостей между природными и антропогенными объектами, географических последствий человеческой деятельности. Географические знания нынче необходимы для решения многих проблем социально-экономического и экологического характера, возникающих на разных уровнях от локального до глобального.
Географическое мышление, географический образ, картографические материалы, естественный прирост
Короткий адрес: https://sciup.org/170184673
IDR: 170184673
Текст научной статьи Географическое мышление как часть общей культуры человека
Географическая грамотность населения в каждой стране является частью общей культуры человека. В связи с этим, одним из важнейших направлений образования является географическое мышление, в основе которой лежит система географических знаний и умений. Формирование географических понятий начинается с представлений, которые тесно связаны с географическими образами.
Согласно определению Д.Н. Замятина, географический образ – это целенаправленное и четко структурированное представление о географическом пространстве, включающее наиболее яркие и запоминающиеся символы, знаки, образы и характеристики определенных территорий.
Особую роль в формировании географических образов играют задания с использованием картографических материалов: анализ карт и атласов, работа с топографическими картами, связанные с ним задания по определению азимута местности, по ориентированию на местности, построение ментальных карт.
На уроках важно использовать географические модели (статичные и динамичные), особенно для объяснения сложно представляемых процессов и явлений. Например, для сравнения количества климатических осадков на горной и равнинной территории Республики Башкортостан лучше всего использовать графики, диаграммы и т.п. Другим примером может служить изучение естественного прироста населения России с 1950-2014 гг. (рис. 1).
В итоге учащиеся должны научиться самостоятельно строить простейшие модели, например, природной зоны, транспортно-хозяйственных связей и др.
О результативности этого метода позволяют судить данные о росте успеваемости общеобразовательных школ, начиная с 2010-2015 учебного года, рост составил 2,3%. Также наблюдается повышение уровня познавательного интереса к предмету у учеников. Об этом свидетельствуют данные анкетирования на «входе» и «выходе», рост числа учащихся, вовлеченных во внеурочную деятельность, занятых в подготовке к олимпиадам.
Данный метод обучения способствует формированию учебно-познавательных, информационных (этап сбора информации, работа с различными источниками географической информации) и коммуникативных (выполнение заданий инициативными группами, распределение заданий в группе) компетенций. При этом самостоятельное добывание знаний, необходимых школьникам, делает процесс обучения географии активным и личностно значимым. Работа учителя в качестве руководителя проекта заключается в мотивации проектной деятельности, в организации учащихся на определения замысла проекта, в стимулировании их поисковой деятельности, в консультации по вопросам получения, обработки информации, выбора формы реализации проекта, его презентации.

Рисунок 1. Естественный прирост населения России с 1950 года
Выполнение школьного проекта имеет много общего с научно-исследовательской работой, целью которого является развитие исследовательских способностей, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно полученных, являющихся личностно-значимыми для конкретного учащегося. Проекты могут быть экологические, физико-географические, социально-экономические, комплексные, краеведческие, историко-географические, в зависимости от личной заинтересованности каждого учащегося. Они могут выполняться как индивидуально, так и в группе.
Выполнение школьного проекта помогает сформировать определённый объём знаний о взаимосвязях и взаимодействиях в системе «человек - природа - хозяйство -окружающая среда», осознать место человека в природе, при этом постепенно фор- мируется географическое мышление. Географическое мышление в указанном понимании является мышлением системным, комплексным, пространственным, научным, диалектическим, обобщённым.
Таким образом, использование метода проекта в учебном процессе географической дисциплины можно считать достаточно эффективным для формирования географического мышления учащихся. Выполнения проектов развивает у учащихся способности принимать нестандартные решения, умение ориентироваться в сложных проблемах, формулировать личную точку зрения, способствует саморазвитию личности, формирует способность и готовность учащихся к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению и бережного отношения к окружающей среде.
Список литературы Географическое мышление как часть общей культуры человека
- Родько Г.А. Формирование географических образов в процессе изучения школьного курса географии.
- Уколова Е.В., Гененко И.А. Формирование географического мышления при культурологическом подходе.
- Хизбуллина Р.З., Еникеев Ю.А. Использование межпредметных связей при изучении географии и физики в процессе самообразования школьников.
- Хизбуллина Р.З., Фатхутдинова Р.Ш. Проблема формирования эколого-географических знаний у учащихся.