Гибкий проектный подход в цифровой трансформации систем рынка EducationNet

Введение, обзор литературы, цель

С 2014 г . в Российской Федерации государ ством поддерживается Национальная техноло гическая инициатива ( НТИ ), в рамках которой реализуются мероприятия по созданию и раз витию новых рынков и основанию условий для глобального технологического лидерства нашей страны до 2035 г . EducationNet – рынок образования , основанный на сетевых и плат форменных принципах .

Исследования в области цифровой транс формации актуальны на базе государственных стратегических программ развития , таких как « Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017– 2030 годы » и « Цифровая экономика Рос сийской Федерации ». В российской отрасли высшего образования реализуется программа стратегического лидерства « Приоритет -2030» для совершенствования научно - образователь ного потенциала университетов . Настоящее исследование имеет целью диагностику эф фективности тактического уровня построения курса в рамках проекта « Цифровая кафедра » по реализации программы стратегического лидерства « Приоритет -2030».

Проект « Цифровые кафедры » реализуется в рамках федерального проекта « Развитие кадро вого потенциала ИТ - отрасли » национальной программы « Цифровая экономика Российской Федерации » для обеспечения возможности получения студентами дополнительной квали фикации по ИТ - профилю посредством обуче ния на « цифровой кафедре » образовательной организации высшего образования – участника программы стратегического академического лидерства « Приоритет -2030» [1].

Система образования с точки зрения рынка EducationNet состоит из множества организа ций по подготовке кадров в реалиях цифровой трансформации . В статье изучено освоение принципов Agile- подходов в рамках професси ональной переподготовки «DevOps- инженер » в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего обра зования « Казанский государственный энерге тический университет » ( ФГБОУ ВО « КГЭУ »).

В ходе системного исследования циф ровой трансформации рынка EducationNet исследованы текущие тенденции высшего об разования . В настоящее время вуз индустрии 4.0 ориентирован на широкую вариативность дисциплин образовательной программы [2]. Современный уровень научно - техниче ского прогресса , создание и применение все более сложных инновационных информационных и цифровых технологий влечет за собой необхо димость обновления и актуализации подходов к формированию цифровых компетенций вы пускников вузов [3].

В высокотехнологичном секторе россий ской экономики в 51,7 % организаций тех нологические инновации разрабатывались в основном собственными силами и только в 31,7 % организаций – в кооперации с други ми партнерами [4]. Система образования и подготовки кадров инновационного сектора трансформируется и преобладает межинститу циональное взаимодействие с организациями .

Развитие кадрового потенциала, в том числе и в области цифровых компетенций, для рынков страны закреплено в целевом видении программы программа стратегического академического лидерства «Приоритет-2030». Программа «Приоритет-2030» предполага- ет разделение грантовой поддержки на две части: базовую часть (на увеличение вклада университета в социально-экономическое развитие субъектов Российской Федерации и реализацию новых творческих, социальногуманитарных проектов) и специальную часть (предусматривает два направления: 1) на развитие университетов, обеспечивающих проведение прорывных научных исследований и создание наукоемкой продукции и технологий, наращивание кадрового потенциала сектора исследований и разработок; 2) на развитие университетов, обеспечивающих социальноэкономическое развитие территорий, укрепление кадрового и научно-технологического потенциала организаций реального сектора экономики и социальной сферы) [5].

В рамках исследования развития цифровых компетенций и трансформации образователь ных систем рынка EducationNet рассмотрен опыт проекта « Цифровая кафедра ». Создан ные студентами по завершении обучения качественные проекты и их успешная защита являются показателями достижения главной цели – формирования у студентов цифровых компетенций ( как составляющей цифровой культуры ) в области анализа данных средства ми Python [6]. В [7] описан опыт обучения ма шинному обучению в рамках дополнительных профессиональных программ проекта « Циф ровая кафедра ». Проект « Цифровая кафедра » интересен представителям экономического сообщества , что находит отражение в трудах [8–10]. В настоящее время при планировании деятельности кафедры и контроля исполнения этих планов возникло противоречие между потребностями в планировании и кадровыми возможностями по их реализации [11].

Цель исследования – описание и анализ опыта развития цифровых компетенций в области гибкого проектного подхода на основе Agile-ценностей. Большинство этих ценностей должны иметь деловой и экономический подход, который может поставить команды и компании-разработчики программного обеспечения впереди своих конкурентов и дать им возможно сть маневрирования в бизнесе [12]. В исследовании [13] авторы делают вывод , что у Agile-подхода растет число сторон- ников: в сравнении с предыдущими годами растет география компаний, внедряющих или экспериментирующих с методами, а также отраслевая принадлежность предприятий [13].

Методы исследования

В процессе исследования использованы методы исследования : системный анализ , описание , декомпозиция , дедукция , анализ , причинно - следственные связи . Теоретиче скую базу исследования составили научные труды российских и зарубежных ученых , направленные на определение влияния ин формационного обеспечения системы инфор мационного менеджмента .

Результаты и дискуссия

В рамках проекта « Цифровая кафедра » Институт цифровых технологий и экономики КГЭУ запущена программа профессиональ ной переподготовки «DevOps- инженер » для бакалавров 3- го и 4- го курсов . DevOps носит проектный характер , и инженеру важно орга низовать деятельность проектирования , разра ботки , эксплуатации и поддержки цифрового продукта в соответствии с вызовами к адаптив ности на современных рынках . Дисциплины программы «DevOps- инженер »:

• 1.    Командные коммуникации и системы управления задачами .

• 2.    Системы контроля версий .

• 3.    Организация высокой доступности БД .

• 4.    Использование Python для DevOps.

• 5.    Администрирование Linux.

• 6.    Системы виртуализации и контейнери зации (Docker).

• 7.    Системы непрерывной интеграции (Jenkins).

• 8.    Системы управления конфигурацией . Инфраструктура как код (Ansible).

• 9.    Системы оркестрации (Kubernets).

• 10.    Проектный практикум .

• 11.    Практика / стажировка .

Управление задачами DevOps- инженерии предполагает применение процессного под хода . При создании цифровых продуктов важно наладить внутри организации кросс - функциональное взаимодействие на всех уров нях . Это является одним из основных принци пов гибких Agile- подходов . Это обусловило

Бэклог             Бэклог продукта          спринта

продукта

Команда

Рис. 1. Основные этапы разработки продукта в Scrum

Fig. 1. Main stages of product development in Scrum

Scrum-мастер

актуально сть курса дисциплины командных коммуникаций и системы управления задачами .

Первым этапом курса была решена задача знакомства проектной группы для создания приложений и микросервисов реальному сек тору . Каждый участник рассказал слушателям о своем background, были проведены командные игры на сплочение , во время которых ребята ак тивно проявляли лидерские качества , что пред определило результаты распределения на роли Scrum- команда , Product manager, Scrum-master.

Одним из трендов мировой цифровой трансформации являются Agile- подходы . Agile – это группа методик для гибкого управ ления проектами в команде разработки [14]. Техники , использующие Agile- подходы , по вышают адаптивность управляемых систем .

Инструменты для обучения слушателей курса работе с гибкими подходами с по мощью систем управления задачами Jira, Trello, Битрикс 24. Один из самых распро страненных фреймворков для Agile – это Scrum. Этапы разработки продукта в Scrum представлены на рис . 1.

Самый первый этап работы по Scrum – это создание бэклога продукта. Бэклог продукта – это упорядоченный по степени важности (по приоритету) список требований, предъявляемых к разрабатываемому продукту [3]. Далее происходит планирование спринта и создание его бэклога. По результатам опроса слушате- лей курса 87,5 % имеют понимание о бэклоге спринта (рис. 2).

Понимание основной задачи в ходе пла нирования спринта сложилось у 80,6 % слу шателей курса ( рис . 3). В ходе планирования спринта важно реализовать инкремент про дукта в ходе текущего спринта .

Основным результатом планирования сприн та является бэклог спринта [15]. Результат обзора спринта – это пересмотренный бэклог продукта , влияющий на элементы бэклога следу ющего спринта . Три четверти слушателей имеют видение результата обзора спринта ( рис . 4).

Далее после обзора спринта следует про ведение ретроспективы . В данном процессе

Рис. 2. Понимание бэклога спринта

Fig. 2. Understanding the Sprint Backlog

Рис. 3. На какой вопрос (среди прочих) должен быть получен ответ в ходе планирования спринта?

Fig. 3. Which question (among others) should be answered during sprint planning?

Рис. 4. Что является результатом обзора спринта?

Fig. 4. What is the output of the sprint review?

важную роль играет Scrum-master. Он собира ет всю Scrum- команду , приглашает владельца продукта . В формате ретроспективы важно проанализировать процессы и принять опре деленные решения по улучшению . 77,4 % слу шателей курса имеют верное представление о роли Scrum-master в коммуникации владельца продукта и разработчика ( рис . 5).

Методологии веб - разработки бывают гиб кие и каскадные . Agile представляет собой семейство гибких подходов к разработке веб сервисов . Waterfall – « водопадный » подход является каскадным и подразумевает четкую последовательность перехода от этапа к эта пу . Реализация доработки продукта возможна

Рис. 5. Какое поведение Scrum-master наилучшим образом обеспечивает эффективную коммуникацию владельца продукта и разработчиков?

Fig. 5. Which Scrum Master behavior best ensures effective communication between the Product Owner and Developers?

только по завершении запланированных эта пов . На рис . 6 представлены результаты отве тов на вопрос о сравнительном рассмотрении методик разработки . На лекционных занятиях был проведен устный опрос слушателей о знакомстве с каскадным подходом и около по ловины слушателей отметили , что незнакомы с методологиями разработки проекта . Слу шатели курса – представители различных на правлений подготовки и изначальный уровень подготовки разнился .

Рис. 6. Ключевое преимущество Agile по сравнению с «водопадным» подходом (Waterfall)?

Fig. 6. The key advantage of Agile compared to the Waterfall approach?

Рис. 7. Результаты ответа на тестовый вопрос «Если топ-менеджер просит разработчиков добавить очень важный элемент бэклога продукта в текущий спринт, что разработчики должны сделать?»

Fig. 7. Results of the answer to the test question

«If a top manager asks the developers to add a very important product backlog item to the current sprint, what should the developers do?»

Практически пополам распределились верные и неверные ответы на вопрос о просьбе топ-менеджера о добавлении важного элемента бэклога продукта в текущий спринт (рис. 7). Сама по себе ситуация на занятиях не рассматривалась и носит индивидуальный характер. Однако считаем хорошим результатом, что более половины слушателей курса понимают, что в таком случае следует обра- щаться к владельцу продукта для принятия решения, так как именно владелец продукта несет ответственно сть за формулировку бэ-клога продукта.

Проведено интересное исследование на базе проекта « Цифровая кафедра » по из учению гибкого проектного подхода Agile. Результаты настоящего исследования могут быть рекомендованы к использованию при подготовке образовательных курсов по раз витию цифровых компетенций слушателей .

Заключение

В статье рассмотрены результаты изучения Agile- подходов по направлению профессио нальной переподготовки «DevOps- инженер » на примере ФГБОУ ВО « КГЭУ ». Тестирование было проведено с целью изучения освоения курса « Командные коммуникации и системы управления задачами ». Базовые вопросы по гибким подходам Agile усвоены на отличном и хорошем уровне . Однако вопросы , требую щие индивидуального подхода в рамках Agile, должны прорабатываться в формате кейсов . В целом на тактическом уровне хорошо освое на дисциплина по курсу получения новой про фессии в сфере информационных технологий . Подготовка кадров для трансформации рынка EducationNet вносит вклад в реализацию стратегических программ цифрового развития Российской Федерации .