Готовность преподавателей физической культуры к профессиональному процессу в вузе

Вопросы качества обучения, поиска новых средств и методов, уровня здоровья и физической подготовленности преподавателей физической культуры, компетентности, самообразования, готовности к профессиональной педагогической деятельности, обсуждаются разными специалистами в сфере высшего образования. Для успешной профессиональной деятельности, преподаватель систематически совершенствует физическую, психическую, нравственную, эстетическую, коммуникативную культуру личности. Для развития здоровье сберегающего образовательного пространства необходимо повышение профессиональной компетентности работающих преподавателей. Преподаватель должен систематически и эффективно развиваться, повышать образование и профессиональное мастерство, владеть технологиями инновационной деятельности в области физической культуры и спорта [1].

Преподаватели физической культуры, имеющие интеллектуальные, творческие способности, способствуют развитию двигательных кондиций у студентов, обеспечивающих подготовку к выбору будущей профессии. Компетентность преподавателя заключается в умении создать разви- вающую среду для достижения образовательных целей. Задача преподавателей заключается в том, чтобы формировать у студентов мотивацию творческого использования средств физической культуры для укрепления здоровья, повышение уровня работоспособности и обеспечения профессиональной психофизической готовности [2].

Для выявления готовности преподавателей физической культуры к профессиональной деятельности в вузе, был поставлен ряд задач:

• 1.    Выявить отношение преподавателей к здоровому образу жизни (ЗОЖ).

• 2.    Узнать о самооценке уровня физической подготовленности.

• 3.    Узнать об использовании самостоятельных занятий физической культуры и спорта.

• 4.    Выявить мотивы в профессиональной деятельности.

• 5.    Определить источники теоретических основ системы физического воспитания.

• 6.    Выявить направления, требующие дополнительного развития и совершенствования в повседневной работе.

Для решения задач были выбраны методы: анкетирования, сравнительного анализа, математического анализа. Для иссле- дования было проведено анкетирование преподавательского состава кафедры физической культуры ВУЗов г. Перми – ПГАТУ(14 человек в возрасте 39-72 года, стаж работы 10-35 лет), ПНИПУ(12 человек в возрасте 28-62 года, стаж работы 637 лет) (табл. 1). Все преподаватели имеют специальное высшее образование.

Таблица 1. Результаты анкетирования

Проанализировав анкеты преподавателей выявлено, что большинство преподавательского состава кафедры физической культуры ведут активный образ жизни, занимаются физической культурой в свободное от работы время, самостоятельно ПНИПУ – 58,3%, ПГАТУ – 57,1%. Здоровый образ жизни ведут 41,6% из ПНИПУ и 35,7% испытуемых из ПГАТУ. Больше половины опрошенных имеют дома спортивный инвентарь 71,4% – ПГАТУ, 58,3% – ПНИПУ, что способствует ведению здорового образа жизни и поддержанию хорошей физической подготовленности преподавателей. Позитивно относятся к оценке своего здоровья, соблюдают режим двигательной активности. В ходе исследования выявлена «хорошая» самооценка уровня физической подготовленности у большинства преподавателей ПГАТУ – 42,9%, опрошенные сотрудники ПНИПУ – 50% оценили свой уровень на «удовлетворительно». В результате анкетирования выявлено, что большинство испытуемых 66,6% – ПНИПУ, 57,2% – ПГАТУ стремятся к самоутверждению и самовыражению посредством укрепления здоровья, улучшения телосложения, развития физических и волевых качеств. Основными мотивами в профессиональной деятельности являются: общение со студентами, коллегами – 58,3% (ПНИПУ), 50% (ПГАТУ); большой отпуск 50% в обоих Вузах; интерес к спортивной деятельности 58,3% (ПНИПУ) 57,1% (ПГАТУ); потребность в движении 42,9% (ПГАТУ), 41,6% (ПНИ-

ПУ). Знания о теоретических основах системы физического воспитания преподаватели получают из опыта в повседневной работе 78,6% – ПГАТУ, 58,3% – ПНИПУ; информации с интернет сайтов 71,4% ПГАТУ, 50% – ПНИПУ; курсов повышения квалификации 64,3% – ПГАТУ, 33,3% – ПНИПУ; методической литературы 50% – ПГАТУ, 16,6% – ПНИПУ. Из опроса определены направления, требующие дополнительное развитие и совершенствование в повседневной работе. Зафиксировано, что знаний недостаточно в сфере медицины – у 58,3% – ПНИПУ, 57,1% опрошенных из ПГАТУ; в направлении психологии испытывают трудности 41,6% – ПНИПУ, 21,4% преподаватели ПГАТУ; дополнительные знания необходимы в педагогике 33,3% – ПНИПУ, 14,3% испытуемым ПГАТУ. Готовность преподавателей физической культуры к процессу обучения в ПГАТУ и ПНИПУ находится на среднем уровне. Необходимо среди преподавателей проводить спортивно-массовые мероприятия как внутри Вуза, так и между Вузами, направленных на сохранение и укрепление здоровья, гармоничное развитие личности, повышение социальной активности, выявление способностей, развитие основных физических качеств.

Для настроя и мобилизации преподавателей на предстоящую профессиональную деятельность, рекомендуют выполнять комплекс упражнений утренней гимнастики (табл. 2).

Таблица 2. Комплекс упражнений утренней гимнастики

Через каждые 2 недели комплекс упражнений необходимо изменять, усложняя его за счет дополнительных движений руками, введения более трудных вариантов основных упражнений, увеличения дозировки, включения разных исходных положений [3].

Преподаватели физической культуры, формируя физическую культуру личности, ориентированные на высокий уровень знаний, умений, навыков; инновационные технологии; гармоничное физическое развитие; здоровый образ жизни; совершенствование физических и личностных ка- честв; повышают интерес студентов к занятиям физической культуры, здоровью, здоровому образу жизни, видам спорта, создают качественное обучение. Участие в научно-познавательной, учебно-воспита- тельной, организационно-управленческой, ориентационно-прогностической, диагностической, исследовательской, творческой, оздоровительной деятельности является мощным потенциалом для профессионального пространства. Профессиональная готовность предполагает изучение теории и методики физического воспитания, психологии, педагогики, физиологии, гигиены, анатомии, медицины, биомеханики и других. С опытом работы, способностями личности, формируется умение использовать нестандартные средства и методы, анализировать и творчески применять тео- ретические знания, активно участвовать в исследовательской деятельности. Качество образования играет важную роль в процессе учебной деятельности, повышении общей культуры будущих специалистов.