Графические дисциплины - первый шаг в конструкторской подготовке

В период быстрых преобразований ощущается необходимость в реформировании системы обучения.

Российские инженерные школы во все времена отличались высоким качеством подготовки, всегда являлись гордостью образовательной системы страны. Однако в недалеком прошлом высшей технической школе пришлось пережить весьма трудный этап, когда некоторые «эксперты» бездоказательно заявили, что отечественное образование стало слабым, что оно уступает инженерному образованию развитых стран и потому следует сократить число технических вузов, численность их студентов, сроки обучения. Этот путь, к счастью, не был реализован, и сегодня с большой уверенностью можно утверждать, что лучшие российские технические университеты находятся на уровне ведущих инженерных центров мира [1].

Современные образцы техники, высокие технологии как сплав научного поиска и инженерного искусства могут создавать только те работники, которые хорошо обучены как технические специалисты [2].

Развитие возможностей высшей школы оценивается исходя из количества принятых на определенное направление подготовки абитуриентов, что является первым критерием оценки. Вторым критерием оценки служит количество выпускников: бакалавров, магистров, специалистов, не только успешно окончивших высшее учебное заведение, но и получивших престижную работу. Третий критерий – студенты, которые решили продолжить свое обучение в аспирантуре.

Основной задачей любого учебного заведения является подготовка высококвалифицированных кадров. Этот процесс включает в себя многие компоненты. Главным является творческое взаимопонимание между преподавателем и студентом.

Трудность оценивания конечного результата заключается в отсутствии полной и достоверной информации о выпускниках. Проследить их успехи или провалы, адаптацию к реальной действительности - довольно проблематично.

Необходимо решить актуальную задачу на сегодняшний день - заинтересованность студента в повышении технической грамотности и возможности дальнейшего самообразования в области не только выбранной специальности, но и сопутствующей ей сферах деятельности.

В первые годы обучения студенты получают базовую подготовку, которая включает в себя выполнение расчетных и графических работ.

Остановимся на взаимосвязи дисциплин:

• 1)    черчение - базовый школьный курс;

• 2)    начертательная геометрия - программа обучения на первом курсе университета;

• 3)    инженерная графика и компьютерная графика - обучение начинается на первом курсе;

• 4)    курсовое и дипломное проектирование с использованием современных расчетных и графических пакетов.

Бывший школьник, переступая порог высшего учебного заведения, очень часто оказывается в трудной ситуации. Основы технического рисунка, черчения, графики, которые должны закладываться еще на стадии среднего образования, как правило, имеют чисто формальную сторону подготовки, а в некоторых случаях вообще отсутствуют.

Выбор специальности для будущих студентов происходит интуитивно. Воспринимается ими, как правило, лишь название специальности, дающей перспективное будущее и карьерный рост, а представление о реальной работе отсутствует.

Естественно, когда первокурсник получает план учебных занятий, то такие названия, как «Начертательная геометрия», «Инженерная графика», «Инженерная и компьютерная графика», «Основы конструирования приборов» для него это лишь общие понятия, ни каким образом не сопряженные с возникающими трудностями.

Что может быть сложного, по ошибочному мнению студента, при построении обычной линии на листе бумаги, используя карандаш и линейку...

Однако, при более близком знакомстве с требованиями, предъявляемыми к будущему выпускнику университета в качестве специалиста, данный вид работы превращается в довольно сложное испытание. С особенностями, которые учитываются при выполнении домашних заданий можно ознакомится, например, в учебнике Чекмарева А.А. [3]; в методических указания по выполнению домашнего задания по курсу «Основые конструирования приборов» [4].

Компьютерные технологии, которые в настоящее время интенсивно используются на разных стадиях обучения, не всегда выступают в роли помощника при изучении графических дисциплин. Как показывает практика, многие первокурсники не имели представления и навыков работы с такими системами, как AutoCAD, Autodesk Inventor, Compas и т.п.

Исходя из накопленного опыта работы со студентами возникает необходимость уже на первом курсе, проводить опросы и тесты на первых неделях обучения, чтобы составить представление о степени их под- готовленности и познания в области графической подготовки. На базе наипростейших тестовых заданий, например, построения в изометрической проекции изображений куба, пирамиды.

Это поможет студенту адаптироваться в обучении по модульно-рейтинговой системе на первом и последующих курсах [5].

На базе накапливаемых данных можно сформировать систему мониторинга, учитывающую все недостатки современного графического образования в средней школе. Учесть возникающие трудности при изучении студентами графических дисциплин [6].

Возможные этапы формирования системы мониторинга и адаптации ее в рамках обучающей кафедры:

• 1)    создание научно-методической комиссии, которая на базе тестовых заданий определяет уровень графической подготовки студентов;

• 2)    исходя из требований, предъявляемых выпускающими кафедрами, разработать дополнительные методические рекомендации и указания, позволяющие абитуриентам повысить свою грамотность в области графической самоподготовки;

• 3)    регулярно на научно-методических семинарах обсуждать результаты проводимой работы;

• 4)    ввести дополнительное интерактивное (или дистанционное) обучение для школьников с целью повышения знаний и умений в области графической подготовки;

• 5)    ввести дистанционное обучение для всех желающих изучить основы черчения и графики не только с использованием графических редакторов, но и научить будущих специалистов (бакалавров, магистров) обращаться с карандашом и бумагой;

• 6)    сформировать базу данных и механизм ее наполнения: сбор, анализ, обработка получаемой информации;

• 7)    необходимость обработки и доведения результатов мониторинга до всех заинтересованных участников учебного процесса. Для этого можно использовать отчеты по научно-исследовательской работе (НИР), дискуссии на научнометодических семинарах, конференциях,

журнальные публикации, общение с педагогическим сообществом посредством ведения собственных блогов и т.д.

В период быстрых преобразований в современном мире ощущается необходимость в новом видении и парадигме высшего образования, его содержании, методов, практики и средств обеспечения на основе новых принципов интеграционных связей и партнерства с научными учреж- дениями, промышленностью, с самыми широкими слоями общества [7].

Общепризнано, что процесс реформирования системы образования, приведение ее в соответствие с современными требованиями, запросами – это объективная необходимость. Условием этого должен быть взвешенный, научно-обоснованный подход к проведению преобразований и экспериментов.