Характеристика понятий "адаптация", "социально-психологическая адаптация" и "дезадаптация"

Человек на протяжении всей своей жизни постоянно адаптируется к непрерывно меняющимся условиям окружающей среды. Такая адаптация предполагает освоение новых форм поведения, которые помогут субъекту достигнуть поставленные цели.

Такое понятие как «адаптация» рассматривается в физиологии, биологии, психологии. В рамках этих наук даются следующие определения, соответственно:

• - «реакция приспособления органов чувств по отношению к раздражителям» [1];

• -    «приспособление строения и функций органов к условиям существования организма» [2];

• -    «состояние человека, который способен приспосабливать-ся/адаптироваться к своему физическому профессиональному и социальному окружению» [3].

В социологии рассматривается понятие «социальная адаптация» как целостный, динамический, непрерывный, относительно устойчивый процесс взаимодействия личности либо группы и социальной среды, в ходе которого формируются способности людей осмысленно ориентироваться в меняющейся ситуации, вырабатывать адекватные модели поведения, рационально использовать различные ресурсы для согласования самооценок и возможностей, и наиболее полной реализации своих потребностей и притязаний [4].

Адаптацию изучали ученые-психологи как зарубежные, так и отечественные на протяжении многих лет. На современном этапе развития психологии существует множество исследований зарубежных (З. Фрейд, К. Роджерс, В. Франкл, Г. Селье, Х. Хартман и другие) и российских ученых (П.К. Анохин, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.В. Лагерев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский и другие), которые посвящены социально-психологической адаптации личности.

В научной психологической и педагогической литературе адаптация является многоаспектным и многогранным понятием. По мнению М.В. Удальцовой и Л.К. Аверченко, адаптацию следует рассматривать как процесс приспособления организма (физиологическая адаптация) или личности (психологическая адаптация) к изменению среды. Если речь идет о построении новых межличностных отношений, то подразумевается социальнопсихологическая адаптация [5].

Адаптация - это совокупность психологических и физиологических реакций организма, лежащих в основе его приспособления к существующим условиям и направленных на сохранение относительного постоянства его внутренней среды, в которой происходит социальное взаимо- действие личности с социальными группами и социальным окружением.

Социально-психологическая адаптация – взаимодействие личности и социальной среды, приводящее к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы. В таком взаимодействии субъект реализует свои потребности, интересы и желания, при этом раскрывается и развивается индивидуальность личности и человек вступает в новое социальное окружение. Сформированность социальных и профессиональных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в новом обществе, куда «встраивается» индивид – будет являться благоприятным исходом социально-психологической адаптации [6].

По мнению В.В. Лагерева, адаптация студента в вузе – это «интенсивный, динамичный и сложный жизненный процесс, в ходе которого человек приобретает навыки, необходимые для выполнения требований, предъявляемых в процессе подготовки и обучения в высших учебных заведениях» [7].

В процессе адаптации у студентов происходит изменение психофизических и психологических свойств личности. На этом этапе студент попадает в новую коммуникативную среду. В процессе общения личность адаптируется к определенным поведенческим свойствам, в частности, к социальным требованиям, контролю со стороны преподавателей и общению со сверстниками. В свою очередь, общение является одним из ведущих факторов адаптации личности. Отсюда начинается развитие коммуникативных навыков студентов для оптимизации общения со сверстниками и преподавателями.

К факторам, влияющим на адаптацию студентов, относятся психологические (интеллект, положение в группе, адаптационный потенциал личности), педагогические (организация учебной среды, уровень педагогического мастерства преподавателей) и социологические (возраст, социальное происхождение учащегося, тип оконченного учебного заведения).

Исходя из анализа зарубежных и отечественных научных исследований, можно выделить три основных критерия адаптивности студентов вузов: зрелость ценностных ориентаций, зрелость познавательной самостоятельности и зрелость коммуникативных способностей.

Основными трудностями, возникающими в процессе адаптации студентов вузов, которые приводят к снижению успеваемости и трудностям в общении, являются:

• -    неуверенность в правильности выбора будущей профессии;

• -    перестройка имеющихся представлений;

• -    отсутствие поддержки от прежнего окружения (бывших одноклассников);

• -    несформированность навыков саморегуляции;

• -    неразвитость навыков самоорганизации [8].

Этот процесс заставляет студентов обратить на себя внимание, так как успешная адаптация помогает им уйти от негативных последствий дезадаптации.

Дезадаптация личности – особый ин-трапсихический процесс и поведение, который приводит к увеличению трудностей и неприятных переживаний [9].

Признаки дезадаптации студентов: объективные изменения поведения студента в социальной среде, которое не соответствует его социальным функциям; субъективные психоэмоциональные изменения.

Психологическая адаптация студентов – это многообразное явление, которое служит механизмом развития и саморазвития, предполагает изменение личности, изменение психической деятельности, норм, ценностей, во всех общественных сферах [10].

Таким образом, показателем успешной психологической адаптации студентов является психологический комфорт, который представляет собой баланс между позитивными и негативными эмоциями. Важным аспектом успешного обучения студентов является развитие новых компетенций, а также устранение внутреннего дискомфорта.