Характеристика профессионализма в генетическом аспекте

В атомной отрасли с принятием программ инновационного развития возникает необходимость количественного и качественного решения кадрового вопроса, одним из инструментов которого является система подготовки инженерных кадров атомной отрасли. В этой связи важным становится представление о профессионально важных качествах инженера атомной отрасли. На основании проведённого констатирующего эксперимента была предложена интегративная характеристика профессионала-инженера атомной отрасли и, одновременно, «точка опоры» для определения качества образования в образовательном процессе отраслевого высшего образовательного учреждения - профессионализм инженера атомной отрасли [1]. Понимая под профессионализмом способность представлять профессию, мы рассматриваем профессионализм инженера атомной отрасли как систему, элементами которой являются:

• 1)    профессиональная квалификация, образовавшаяся у человека;

• 2)    личностная специфика человека (сопутствующие личностные качества, в частности -природоопределённые задатки, проявляющиеся в склонности человека к профессии);

• 3)    здоровье.

Целью этой работы является характеристика профессионализма инженера атомной отрасли в генетическом аспекте.

Как система, профессионализм инженера атомной отрасли (далее - профессионализм) последовательно проходит в своём развитии четыре макростадии: зарождение, становление, зрелость, преобразование . Таким образом, в своём рассмотрении мы ограничиваемся случаем, когда происходит непрерывнопоступательное движение в развитии профессионализма. Следовательно, речь идёт о типичных периодах созревания людей как профессионалов. Такой случай Ю.П. Поваренков [7] называет линейным и моноциклическим. Неоднозначность профессионального пути и, следовательно, развития профессионализма констатируются в работах [3, 7].

Рассматриваемый вопрос соотносится с вопросами профессионального развития или профессионального роста (психология труда), профессионализации (психология труда), профессионального становления личности (проф-психология).

В профессиональном развитии вычленяют (Е.А. Климов, 1998) три хронологических периода [6, с. 119-120]:

• 1)    от рождения до 11-12 лет - период допрофессионального развития. Содержит стадии раннего детства, дошкольного детства, младшего школьного возраста;

• 2)    от 11 до 18 лет - период выбора профессии;

• 3)    от 19 до 60 лет - период собственно профессионального развития; а также - выделяемый некоторыми исследователями (А.К. Маркова [5]; В.А. Бодров [2]);

• 4)    после 60 лет - послепрофессионализм, период спада после выхода на пенсию).

В этой трактовке, таким образом, профессиональное развитие человека длится на протяжении всей его жизни. В.А. Бодров [2] разбивает названные четыре периода на стадии.

Отметим, что А.К. Маркова [5] не связывает профессиональное развитие с онтогенезом человека и рассматривает этот процесс достаточно дробно, считая целесообразным выделение достаточно большого числа ступеней профессионального роста, а именно:

• 1)    профориентацию,

• 2)    профотбор,

• 3)    профобразование,

• 4)    профадаптацию, включение человека в профессиональную деятельность,

• 5)    специализацию, повышение профессиональной квалификации,

• 6)    переподготовку на другую специальность,

• 7)    расцвет профессиональной деятельности (акме),

• 8)    завершение и отход от активной профессиональной деятельности.

Можно видеть, что в этой трактовке процесса профессионального развития предусматривается нелинейный характер (точка ветвления - ступень 6). Полицикличность, как считает Ю.П. Поваренков [7], является наиболее общим случаем этого процесса.

Профессиональным становлением называют [4, с. 19] большую часть онтогенеза человека, которая охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной жизни. Точнее - это развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования и подготовки, а также продуктивного выполнения профессиональной деятельности. Этот период делится на стадии:

• 1)    оптации:

• 2)    профессионального образования и подготовки;

• 3)    профадаптации;

• 4)    профессионализма (первичной и вторичной профессионализации);

• 5)    профессионального мастерства.

По нашему мнению, включение в этой трактовке профессионального становления профессионального мастерства как стадии означает, что профессионал - человек, непрерывно повышающий свой профессиональный уровень на протяжении периода трудовой деятельности.

Профессионализацию определяют [8, с. 416; 9, с. 249] как процесс превращения личности в профессионала, длящийся при этом всю профессиональную жизнь человека. Стадиями профессионализации называются:

• 1)    поиск и выбор профессии;

• 2)    освоение профессии;

• 3)    социальная и профессиональная адаптация;

• 4)    выполнение профессиональной деятельности.

Нетрудно видеть схожесть позиций авторов в определении и периодизации профессионального становления и профессионализации. Охватывается при этом период жизни человека, начало которого связано с возникновением профессиональных намерений, а окончание - с завершением продуктивного (мастерского) выполнения деятельности. Отличие состоит в делении стадии 4 профессионализации на две стадии (4 и 5) профессионального становления.

Таким образом, мы видим три позиции по развитию профессионализма: в одном период развития профессионализма длится от рождения человека до завершения трудовой деятельности, в другом - этот период протекает, начиная от оптации до завершения трудовой деятельности, в третьем - от оптации до конца жизни. Имея в виду, что элементы системы профессионализма человека начинают развиваться от рождения человека и продолжают

Акопян О.В., Ананьина Е.В.

изменяться до конца жизни, соотнесём профессиональное развитие человека со всей жизнью человека. Тем самым мы объединяем рассмотренные позиции. Соответственно определим макростадии генезиса профессионализма.

Зарождение (профессионализма) – период развития профессионализма, начинающийся рождением человека и заканчивающийся выбором им профессии. Это период формирования у человека представления о профессиях, соотнесения им собственных задатков, способностей и склонностей с требованиями, предъявляемыми профессиями, планирования жизни соответственно предполагаемой профессии.

Становление (профессионализма) – период развития профессионализма, изменения его до уровня, необходимого для самостоятельного осуществления профессиональной деятельности. Этап включает период овладения профессией.

Зрелость (профессионализма) – период, на котором профессионализм изменяется от уровня, когда человек начинает работать по профессии самостоятельно, до уровня высшего выражения способности специалиста представлять профессию.

Преобразование (профессионализма) – период изменения профессионализма после завершения профессиональной деятельности. Этот этап связан со сменой служебного статуса, или с выходом на пенсию, или с переподготовкой (смена профиля трудовой деятельности).

В дальнейшем в исследовании мы ограничимся рассмотрением макростадии «становление» с целью организации в вузе педагогического содействия становлению профессионализма инженера атомной отрасли.