Характеристика современного состояния конкурентной среды высших учебных заведений

Современная система высшего образования все более приближается к модели рынка услуг, где ВУЗы выступают в качестве конкурентов за абитуриентов, получают бюджетное и грантовое финансирова-

ГРНТИ 06.01.00

EDN OBQMWQ

Алина Валериевна Боднар – кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры программной инженерии им.

Л.П. Фельдмана Донецкого национального технического университета. ORCID 0000-0002-1800-0178

Инесса Вячеславовна Пенькова – доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры экономической теории Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого. ORCID 0000-0002-3700-5791

ние, взращивают академический персонал и социальный престиж. В этих условиях изменяется и природа конкурентной среды высших учебных заведений: она становится более сложной, динамичной и многоуровневой, охватывая как внутрироссийскую, так и международную сферу. Однако не стоит упускать из вида тот факт, что вклад высшей школы в обеспечение национальной безопасности страны в условиях динамично изменяющейся полярности мира трудно переоценить [1].

Под конкурентной средой высших учебных заведений обычно понимают совокупность внешних и внутренних факторов, определяющих условия соперничества между вузами за абитуриентов, студентов, преподавателей, финансирование и репутацию. К таким факторам можно отнести государственное регулирование и стандарты качества образования, рыночный спрос на профессиональные компетенции, динамика численности абитуриентов и числа вузов, уровень мобильности студентов и академического персонала [2]. Однако образовательная среда высшего образования постепенно приобретает черты предельно конкурентной и в условиях РФ сохраняются элементы «квазиконкуренции» и институционального регулирования.

Современная конкурентная среда высших учебных заведений характеризуется такими тенденциями, как рост числа вузов и усложнение структуры рынка образовательных услуг, усиление доминирования крупных федеральных и опорных университетов, что приводит к монополизации региональных рынков, повышение требований к качеству и социальной ценности образовательных программ, необходимость интеграции образования, науки и инноваций в рамках инновационных кластеров и цифровой экономики.

Материалы и методы

В научной работе использовались такие методы, как анализ, сравнение, обобщение, методы обработки, интерпретации и визуализации статистических данных. Информационной базой исследования послужили статистические данные Минобрнауки РФ, информационно-аналитические материалы «Мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования».

Проведем анализ существующих исследований в данной области. А. Васильев в своей работе рассматривает в историко-хронологическом аспекте каким образом пространство современного образования приобрело черты конкурентной среды и какие составляющие ей присущи, а также проводит сравнительный анализ конкуренткой среды образования в разных странах [1]. С. Новиков исследует динамику показателей развития системы высшего образования в Российской Федерации, анализирует меры государственного регулирования и поддержки системы высшего образования, направленные на повышение её конкурентоспособности [2]. Е. Иванов обосновывает применение для анализа конкурентного положения отраслевых ВУЗов трех вертикально интегрированных учебных комплексов в части открытых к реализации образовательных программ и выявляет закономерности в перечнях профилей подготовки [3].

Анализ тенденций развития высшей школы представлен в работах Ю. Рубина [4], А. Судакова, Д. Сандлера, Т. Тарасьева [5], С. Богачева [8], Т. Красильникова [9], Д. Арутюнова, К. Дрокина [10], А. Бахова, Е. Бюллера, С. Чиназирова [11], И. Пеньковой [12], М. Подопригоры [13], Н. Мухиной [14]. Большинство исследований фокусируется на федеральных, опорных и крупных университетах, тогда как конкурентная позиция небольших региональных и профильных ВУЗов, их особые стратегии выживания и сопряжённость с местной экономикой изучены недостаточно. В представленных исследованиях недостаточно внимания уделено региональной специфике, алгоритмической составляющей конкурентной среды, межуровневым и скрытым формам конкуренции, а также влиянию геополитических и санкционных факторов на конкурентоспособность высших учебных заведений.

Целью статьи является анализ ключевых характеристик современной конкурентной среды ВУЗов и выявление основных форм конкуренции среди образовательных организаций. Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач: анализ динамики количества численности студентов и ВУЗов; исследование современного состояния конкурентной среды высших учебных заведений; разработка алгоритма формирования стратегии управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения.

Актуальность темы обусловлена ростом количества учебных заведений в Российской Федерации, что приводит к повышению конкуренции между высшими учебными заведениями. По данным Мино- брнауки России и аналитическим обзорам, на начало 2020 года в России действовало порядка 710 высших учебных заведений, из них подавляющее большинство приходилось на государственные и муниципальные ВУЗы [7]. В 2025 году в России насчитывалось уже 751 высшее учебное заведение, с существенным ростом числа частных и аккредитованных негосударственных организаций (таблица 1).

Таблица 1

Динамика количества ВУЗов

Показатель	2020 г.	2021 г.	2022 г.	2023 г.	2024 г.	2025 г.
Число всех ВУЗов в РФ	710	717	722	724	739	751
Государственные	497	501	500	497	497	494
Частные организации	213	216	222	227	242	257

Составлено авторами на основании [7].

По данным анализа рынка высшего образования Минобрнауки России, численность студентов ВУЗов в России за 2020–2024 гг. показала умеренный рост. В 2025 году продолжился рост потока поступивших, число впервые зачисленных абитуриентов составило 1 475 029 человек (из них 608 697 – на бюджет, 866 332 – на платную форму обучения), т.е. сохраняется тренд на относительно большую долю платного обучения (больше половины студентов учатся на коммерческой основе) (табл. 2) [7].

Таблица 2

Динамика численности студентов в ВУЗах РФ

Год	Численность студентов вузов (тыс. чел.)	Индекс динамики к предыдущему году
2020	3 745,6	– (базовый год)
2021	3 742,2	-0,1%
2022	3 823,8	+2,2%
2023	4 006,6	+4,8%
2024	4 113,2	+2,7%
2025	~ 5 000,0	+21,5%

Источник: [7]

Таким образом, количество студентов и ВУЗов увеличивается, а значит возрастает и конкуренция за контингент, которая требует от высших учебных заведений новых подходов, а следовательно, необходимо тщательное изучение составляющих современной конкурентной среды. Изучение конкурентной среды позволяет ВУЗам выявить свои конкурентные преимущества, сформировать стратегии поведения на рынке и управлять конкурентоспособностью на системном уровне [9].

Результаты и их обсуждение

Конкурентную среду ВУЗов обычно определяют как совокупность субъектов и условий, в рамках которых образовательные организации высшего образования взаимодействуют друг с другом и с другими участниками рынка (государством, работодателями, студентами, научными фондами) [1]. В структуру конкурентной среды принято включать внешнюю среду, рынок образовательных услуг, внутреннюю среду, она выступает многоуровневой системой, включающей государственные органы, образовательные организации, обучающихся и работодателей [10]. Далее остановимся на более подробном рассмотрении составляющих конкурентной среды.

Внешняя среда ВУЗов включает совокупность макро- и мезоуровневых факторов, на которые учреждение не может напрямую влиять, но которые определяют условия конкуренции [10]:

• •    государственное регулирование и нормативно-правовое обеспечение образования – порядок лицензирования, аккредитации, распределения бюджетных мест, финансирования, национальные и профессиональные стандарты;

• •    политико-правовые и институциональные условия – приоритеты государственной политики в сфере образования, науки и инноваций, участие в нацпроектах, международных инициативах;

• •    социально-демографическая среда – численность и структура школьников-выпускников, мобильность населения, миграционные потоки, ожидания семей относительно качества и «социального лифта» через образование;

• •    экономические и инновационные факторы – уровень развития экономики региона и страны, спрос на квалифицированные кадры, динамика рынка труда, востребованность отдельных профессий и отраслевых компетенций;

• •    научно-технические и цифровые тренды – развитие цифровых платформ, дистанционного обучения, онлайн-курсов, искусственного интеллекта, требующие от вузов модернизации учебного процесса и инфраструктуры;

• •    глобализация и международная конкуренция – подвижность студентов и преподавателей, международные рейтинги, программы мобильности и двойных дипломов, совместные магистратуры.

Эти внешние факторы формируют как угрозы (конкуренция за бюджетные места, сокращение финансирования, усиление частного сектора и онлайн-обучения), так и возможности – участие в грантовых программах, интеграция в образовательные сети, развитие цифровых образовательных экосистем. Вместе с макро- и мезофакторами конкурентную среду вузов определяют условия рынка образовательных услуг. К ним можно отнести структуру и концентрация рынка, спрос на образование и варианты продукта, поведение конкурентов и их стратегии, требования со стороны работодателей и индустрии. Эти факторы формируют рыночный контекст конкуренции, в котором ВУЗы вынуждены адаптироваться к динамике спроса и предложения, а также к изменяющимся ожиданиям всех ключевых акторов рынка.

Внутренние факторы конкурентной среды связаны с теми ресурсами и компетенциями, которые ВУЗ способен формировать и развивать самостоятельно, а именно:

• •    кадровый потенциал – профессиональный и научный уровень профессорско-преподавательского состава, наличие ведущих исследователей, докторов наук, молодых кадров, мотивация и кадровая политика.

• •    качество и содержание образовательных программ – соответствие ФГОС и профессиональным стандартам, модернизация содержания, связь с индустрией, включение практико-ориентированных и портфолио-подходов.

• •    материально-техническая база и цифровая инфраструктура – лаборатории, исследовательское оборудование, цифровые платформы, информационные системы поддержки учебного процесса.

• •    финансово-экономическая устойчивость – соотношение бюджетного и внебюджетного финансирования, диверсификация доходов, управление затратами, привлечение грантов и контрактов.

• •    управленческие и маркетинговые факторы – система управления качеством, CRM-подход к работе с абитуриентами и студентами, брендинг и позиционирование вуза, коммуникационная политика, онлайн-присутствие.

• •    корпоративная культура и организационная среда – открытость к инновациям, готовность к изменениям, вовлеченность персонала, мотивация и приверженность миссии вуза.

Именно сочетание этих внутренних факторов определяет способность ВУЗа своевременно отвечать на вызовы внешней среды и формировать уникальные конкурентные преимущества. При этом, перечень уже существующих и укоренившихся факторов можно дополнить еще одной категорией, которая на сегодняшний день может создать дополнительные конкурентные преимущества, а именно – маркетинговые и коммуникационные факторы конкурентной среды, которые становятся самостоятельной группой составляющих конкурентной среды. К ним можно отнести:

• •    бренд и репутация ВУЗа – восприятие ВУЗа абитуриентами, работодателями и общественностью, участие в рейтингах, индикаторы удовлетворённости студентов и работодателей.

• •    коммуникационная политика и цифровые каналы – использование соцсетей, сайтов, лендингов, рассылок, вебинаров и виртуальных дней открытых дверей для формирования привлекательного образа вуза и его программ.

• •    целевая сегментация и поведение потребителей услуг – понимание потребностей школьников, абитуриентов, работодателей, выпускников, а также различия в поведении бюджетников и «платников».

Маркетинговые факторы все чаще трансформируются из сопутствующих в ключевые элементы конкурентной стратегии, позволяющие ВУЗу выделяться на фоне конкурентов. Современная конкуренция ВУЗов реализуется по нескольким направлениям: продуктовому, отраслевому, межотраслевому и межпродуктовому, что проявляется в соперничестве между различными образовательными программами, профилями и типами вузов. Представим основные формы конкуренции высших учебных заведений с примерами практики российских ВУЗов в форме таблицы 3.

Таблица 3

Формы конкуренции ВУЗов и примеры из практики российских ВУЗов

Форма конкуренции	Краткое описание
Ценовая конкуренция за платных студентов	ВУЗ привлекает абитуриентов за счёт более низкой стоимости обучения или скидок, рассрочек, льгот.
Неценовая конкуренция по качеству программ	Соревнование за счёт содержания и качества образовательных программ, стажировок, практико-ориентированных модулей.
Конкуренция в сфере цифровой и дистанционной образовательной среды	Вузы конкурируют за счёт онлайн-курсов, дистанционных программ, цифровых платформ.
Конкуренция за государственное и грантовое финансирование	Соперничество вузов за участие в государственных программах, грантах, проектах и субсидиях.
Конкуренция за кадры и научный потенциал	Борьба за ведущих преподавателей, молодых учёных, исследовательские лаборатории и научные школы.
Конкуренция в рейтингах и по статусу	Стремление к лучшим позициям в национальных и международных рейтингах, получения статусов «федерального», «опорного», «научно-образовательного центра».
Конкуренция в инфраструктуре и «кампус-брендинге»	Соперничество за счёт строительства и создания современной инфраструктуры, кампуса, атмосферы студенческой жизни.
Недобросовестная рекламная конкуренция	Заведомо завышенные обещания, искажение статистики, подчёркивание недостатков конкурентов без фактического подтверждения.
Контрпропаганда и «чёрный пиар»	Публикация субъективных или заказных рейтингов, дискредитация конкурентов через медиаресурсы и экспертные заключения.

Составлено авторами на основании [2; 10].

Отметим, что российские вузы соперничают, используя разнообразные формы конкуренции, включая как конструктивные и добросовестные стратегии (ценовые и неценовые меры привлечения абитуриентов, развитие цифровых программ, совершенствование кадровой политики, наращивание инвестиций в инфраструктуру), так и практики, приближающиеся к недобросовестной конкуренции (искажение статистики, антиреклама конкурентов, использование административного и медиаресурсов для субъективного дискредитирования соперников). Интернационализация высшего образования усиливает международную конкуренцию за таланты, финансы и академический престиж [2]. В результате конкурентная среда ВУЗов становится «глобальной локальностью», когда и региональные университеты вынуждены учитывать международные стандарты качества и рыночные ожидания. Также сохраняются серьезные проблемы: неравномерное распределение финансирования, региональные диспропорции в доступности высшего образования, риск «демонополизации знаний» в узких профилях [6].

Возрастающая конкуренция требует от высших учебных заведений разработки стратегий управления конкурентоспособностью. Формирование стратегии управления конкурентоспособностью вузов требует системного подхода, включающего диагностику внешней и внутренней среды, выбор конкурентных стратегий, направленных на реализацию долгосрочных целей [13], развитие ключевых компетенций и постоянный мониторинг результатов.

Логика управления конкурентоспособностью включает несколько этапов, таких как диагностика конкурентной среды, оценка внутренних ресурсов и компетенций ВУЗа, формулирование миссии, видения и стратегических целей ВУЗа в контексте конкуренции, разработка и выбор конкурентных стратегий, реализация стратегии через управленческие решения и проекты, контроль и корректировка стратегии на основе мониторинга показателей конкурентоспособности (табл. 4) [14]. Формирование стратегии управления конкурентоспособностью ВУЗов трансформируется из локальной задачи в системный процесс, при котором ВУЗ становится онтологическим субъектом управления на рынке образовательных услуг.

Формирование стратегии управления конкурентоспособностью высших учебных заведений требует системного подхода, включающего анализ внешней и внутренней среды, выбор и обоснование конкурентной стратегии, а также разработку комплекса инструментов реализации и контроля.

Таблица 4

Этапы формирования стратегии управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения

Этап	Название	Основное содержание и задачи этапа
1	Анализ внешней среды и конкурентной ситуации	Диагностика макро- и мезофакторов (государственное регулирование, демография, рынок труда, цифровые и инновационные тренды, международная конкуренция); анализ поведения конкурентов, их стратегий и ключевых параметров (программы, цены, позиции в рейтингах)
2	Анализ внутренней среды и ресурсов ВУЗа	Оценка кадрового и научного потенциала, качества образовательных программ, материально-технической и цифровой инфраструктуры, финансовой устойчивости, управленческой и маркетинговой компетенции (SWOT-анализ, индикаторы деятельности)
3	Формулирование миссии, видения и целей конкурентоспособности	Определение миссии и стратегического видения вуза с учётом конкуренции; постановка целей конкурентоспособности (например, рост числа студентов, вход в рейтинги, усиление связей с индустрией, повышение трудоустройства выпускников)
4	Выбор типовой конкурентной стратегии	Обоснование стратегии: дифференциация, фокусирование, лидерство по затратам, инновационное развитие или их гибрид; выбор конкурентной позиции вуза (лидер, ниша, инновационный провайдер, региональный центр)
5	Разработка комплекса стратегических инициатив и проектов	Формирование программы мероприятий: обновление программ, развитие цифровых платформ, инновационных и индустриальных кластеров; кадровые и финансовые проекты, маркетинговые коммуникации, развитие бренда
6	Распределение ресурсов и ответственности	Определение финансовых, кадровых и инфраструктурных ресурсов, необходимых для реализации стратегии; распределение ответственности между структурами вуза (учебные и научные подразделения, управление качеством, отделы маркетинга и PR, планово-финансовые службы)
7	Реализация стратегических мероприятий (операционный этап)	Планирование и реализация проектов в рамках действующих процессов (учебный план, приёмная кампания, цифровая трансформация, научные и индустриальные проекты), фиксация результатов и индикаторов
8	Мониторинг и оценка результатов по конкурентоспособности	Систематический сбор и анализ показателей (число студентов, конкурс, трудоустройство, публикации, рейтинги, удовлетворённость абитуриентов и работодателей); сравнение фактических результатов с целевыми и индикаторами конкурентов
9	Корректировка и адаптация стратегии	При необходимости пересмотр стратегических целей, изменение приоритетов, перераспределение ресурсов и перенастройка инициатив на основе выявленных отклонений

Составлено авторами по материалам [14].

Заключение

Подводя итог, можно отметить, что современное состояние конкурентной среды высших учебных заведений требует от вузов перехода от пассивной реакции на изменения к активному проактивному маркетингу и управлению конкурентоспособностью. Современная конкурентная среда высших учебных заведений характеризуется сложной, многоуровневой структурой, в которой конкуренция ведется за абитуриентов, финансирование, кадры и репутацию. Условия квазимонопольной системы высшего образования трансформируются в условия открытой конкурентной борьбы, что вызывает необходимость от внедрения вузами инновационных образовательных практик и активного использования маркетингового инструментария.

Таким образом, формирование стратегии управления конкурентоспособностью вузов требует системного подхода, включающего анализ конкурентной среды, выбор и обоснование конкурентной стратегии, а также разработку комплекса инструментов реализации и контроля. В современных условиях наиболее эффективными оказываются гибридные стратегии, сочетающие дифференциацию, инновации и цифровую трансформацию, опирающиеся на компетенциональный подход и бенчмаркинг, а также активно участвующие в инновационных и индустриальных экосистемах.