Характеристики учебной среды, способствующие формированию химической компетентности учащихся основной школы

Согласно Федеральному государственному общеобразовательному стандарту, целью современного образования является формирование у учащихся различных ключевых компетенций и компетентностей. В данной статье мы рассмотрим 3 основных, на наш взгляд, характеристики среды, необходимые для формирования химической компетентности учащихся основной школы.

Для начала разберем основные понятия, которые мы будут использоваться в данной работе.

Под учебной средой мы понимаем целенаправленно созданную обстановку тесного взаимодействия психологопедагогических факторов, способствующих более эффективному осуществлению образовательного процесса.

Химическую компетентность мы рассматриваем как составную часть образовательной компетентности, включающей в себя химически грамотное и безопасное для своего здоровья и окружающей среды обращение с химическими веществами, материалами и процессами.

В данной статье мы разберем три характеристики – это системность, динамичность и изменчивость, а также поликуль-турный характер учебной среды.

Итак, системность среды – интегративная характеристика, ключевое качество, связанное с обозначением четко взаимосвязанных элементов чего-либо в строго организованную систему (комплекс), функционирующую по определенным правилам и в соответствии с определенными логическими взаимосвязями.

Системность учебной среды проявляется:

– в использовании комплексного подхода в процессе формирования химической компетентности;

– в структурированном характере взаимосвязи частей целого;

– в завершенной феноменологической структуре явления;

– в ярко выраженном векторном характере явления, его четкой направленности на формирование химической компетентности;

– во внутреннем целеполагании.

Перейдем к следующей характеристике – это динамичность и изменчивость учебной среды. На наш взгляд, динамичность и изменчивость в образовательном процессе – смежные, дополняющие друга понятия, поэтому мы объединили их в единую характеристику.

Под динамичностью мы понимаем подвижность учебной среды, ее постоянную направленность на развитие.

Изменчивость, в свою очередь, – это многообразие форм и элементов учебной среды, способствующее непрерывному развитию и отличию от предшествующих предшественников.

Таким образом, изменчивость и динамичность – это движущая сила развития учебной среды.

Современные факторы, позволяющие выделить данную характеристику как не- обходимую для формирования химической компетентности, следующие:

• 1)    экономический фактор;

• 2)    социально-культурный фактор;

• 3)    глобализация образования в целом и европеизация российского образования в частности;

• 4)    постоянное изменение стандартов образования, а также пересмотрение личностного и профессионального портрета учителя в образовательной школе.

Перейдем к последней характеристики – это поликультурность образовательного процесса.

Колоницкая О.Л. считает, что поли-культурная образовательная среда – это «часть образовательной среды, представляющая совокупность условий, влияющих на формирование личности, ее готовности к эффективному межэтническому и межкультурному взаимодействию, эмпатии, пониманию других культур и этнокультур, толерантному отношению к представителям других культур и этносов» [1].

Мы выделили данную характеристику в связи с тем, что современный мир переживает этап массовой миграции населения, которая повлекла за собой такие проблемы общества, как притеснение и нетерпимость к отдельным этническим группам общества, проявление «нездорового» патриотизма или вообще национализма. Сложившаяся ситуация диктует и новые требования поведения для учителя – сейчас он должен быть «фильтром» в отношениях как между учащимися, так и между родителями.

К современному учителю в этой связи предъявляется ряд специфических требований таких, как толерантность, низкий конфликтный фон, гибкость и переклю-чаемость, знание культурный особенностей различных этносов, а также собственный высокий уровень культуры учителя, в том числе и высокие уровни внутренней воспитанности и интеллигентности. Соблюдение вышеперечисленных требований способствует созданию благоприятного климата учебной среды, что помогает учащемуся быстрее входить в учебный процесс, тем самым создавая комфортные условия для формирования химической компетентности учащихся.

В данной статье мы рассмотрели только некоторые характеристики, способствующие формированию химической компетентности учащихся основной школы. Как мы уже отметили, учебная среда динамична и изменчива, поэтому дальнейшие политические, экономические или социальные изменения в России будут способствовать корректировки характеристик, приближая учебную среду к идеальным условиям для формирования химической компетентности.