Университеты как фактор международного сотрудничества. Рубрика в журнале - Вестник ВолГУ. Серия: История. Регионоведение. Международные отношения
Статья научная
Introduction. Currently the notion of the “soft power” is perceived as an effective way of nation’s non-forcible influence on other countries with a view to implement one’s own objectives. Suchlike implementation is confined to particular spheres to form a positive image of the nation. Higher education today is one of the most efficient instruments of the “soft power” implementation in the countries of Central Asia, for it allows securing friendly political and economic elite as well as enhancing the quality of labour migrants to the Russian Federation. The aim of the research is to analyze particular features of the “soft power” implementation in the domain of higher education in case with the region of Central Asia on the example of Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov (the city of Arkhangelsk, Russia, henceforth NArFU). Methods and materials. The study is based on systematic and comparative approaches to the analysis of the Russian “soft power” strategy in the domain of higher education. The studyin hand also draws on general approaches to the “soft power” implementation in the region of Central Asia. The main sources for the analysis are annual reports on implementing the NArFU programme of development. These reports pay a great deal of attention to academic recruiting and academic mobility. Analysis. The Central Asia region is crucial from the view point of Russia’s interests. The region is rich in hydrocarbon deposits, it boasts a great transit potential in international trade, and this is the region where the biggest number of migrants come from to Russia. For these reasons Russia is strengthening its “soft power” influence on Central Asian countries in general and in the sphere of higher education in particular. From the very day of the NArFU foundation in 2010, the region of Central Asia has been considered as a high-priority region. The example of NArFU demonstrates that the number of international students in the total number of full-cycle students has risen by 8.4 times, wherein the growth is secured mainly by students from Central Asian countries. Central Asian students’ percentage of the total number of international students is 82-89.3%. The percentage of students from the region in question, doing short-term educational programmes is also high - 49.5-61.4%. Diverse mechanisms are exploited to attract would-be students to NArFU: agreements with educational establishments of the region; visits of NArFU’s representatives (both lecturers and students) to the region; NArFU’s participation in international exhibitions on education; presenting NArFU’s educational programmes on the basis of “Rossotrudnichestvo” regional offices; inviting school graduates to study within the quota for fellow-countrymen residing abroad; arranging off-site university testing and multi-disciplinary intellectual contests; higher educational allowances and medical insurance compensation; active promotion with the help of social media. The international Friendship Club and the team of tutors were set up to ensure better social and cultural adaptation, regular events and excursions take place on the same purpose. Results. Despite the fact that there is no general state-level integral concept on attracting school graduates from the countries of Central Asia to the universities of Russia, NArFU managed to occupy the niche on the educational market of the region. University’s administration has been pursuing a clear course towards attracting would-be students from Central Asia, exploiting a wide range of mechanisms to enhance academic recruiting, relying upon the advantages of Arkhangelsk region in the sphere ofmigrants’ adaptation. Over the recent ten years the factors mentioned above have brought about more than eight times growth of students from the region of Central Asia in NArFU.
Бесплатно
Статья научная
Introduction. The author provides data about coming into being of Uzbek and Azerbaijani scientific collaboration during the years of independent development of the two countries. The article deals with solid contractual basis in the scientific sphere, including the agreements between the Ministries of Public Education, Academies of Sciences, higher education institutions of the two countries, and with the collaboration in the field of the attestation of highly-qualified scientific and scientific-pedagogical personnel. Methods and materials. The given article also contains information about the direct co-operation of the two states in the sphere of natural, exact sciences and humanities, furthering close and fruitful interrelation of the two countries’ scientific circles, covering all the given sphere’s branches of partnership relations. Analysis. The article analyzes the process of multifaceted scientific cooperation between Uzbekistan and Azerbaijan, which occurs through the establishment of close contacts between scientists and research centers of the two countries, the implementation of joint research on pressing issues, mutual internships and scientific business trips, as well as the participation in international scientific conferences and symposiums. Close mutual contacts are also carried out in the form of the exchange of scientific personnel and work. Results. The multifaceted Uzbek-Azerbaijani scientific cooperation considered in the article is represented by the following factors: bilateral agreements and arrangements in the scientific field; direct development in the field of natural, exact sciences and humanities; implementation of mutual internships and scientific missions; exchange of scientific personnel and labor.
Бесплатно
Статья научная
Хорошо известно, что со второй половины прошлого столетия национальные университетские системы становятся мощными интеллектуальными и идеологическими ресурсами не только ведущих государств, но и стран с быстро развивающейся экономикой в различных частях мира. Анализ взаимоотношений между университетами США, Китая и России может служить интересным примером изучения того, как их усилия по интенсификации экономического и политического развития внутри самих государств выходят далеко за пределы национальных границ и становятся важным фактором острой конкуренции на мировом рынке образовательной деятельности. В статье рассматриваются основные аспекты развития университетской модели и динамики общественной функции университетов России, США и Китая в условиях нарастающей конкуренции в мировом образовательном пространстве и с учетом национальной специфики.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Современный университет в условиях глобализации помимо своих традиционных функций по обучению и созданию новых элит для своего сообщества привлекает в образовательный и исследовательский процесс не только отечественных студентов, но и иностранную молодежь. В некоторых случаях он может поддерживать публичную дипломатию. Российский университет является частью государственного института, поэтому важно выяснить его роль в публичной дипломатии, понимание которой может существенно различаться среди исследователей и представителей власти. Методы. Неолиберальный подход к концепции «мягкой силы» Дж. Ная дает нам возможность рассматривать университет как государственно-общественный институт, обогащающий «мягкую силу» государства посредством публичной дипломатии. На основе выступлений представителей российского правительства и официальных лиц, исследований, проведенных российскими учеными-международниками и вебсайтов российских фондов, а также университетов составлено представление о наполнении российской общественной дипломатии и особенностях ее реализации в университетской среде. Анализ. Для описания нетрадиционной дипломатии в русском языке возможно использование нескольких синонимов: «публичная», «общественная», «народная» дипломатия. Во-первых, важно проанализировать способы толкования этих словосочетаний, которые показывают различные градации его значения в исследовательских и политических дискурсах и определяют возможных субъектов публичной дипломатии. Во-вторых, в статье необходимо раскрыть пути реализации публичной дипломатии на примере работы Волгоградского государственного университета как типичного провинциального вуза, который можно рассматривать как актор, обеспечивающий «мягкую силу» государства. Результаты. В статье определена разница в интерпретации термина «общественная / публичная» дипломатия в российском научном и политическом дискурсах. Практики в сфере внешней политики и дипломатии, стараясь избегать употребления некорректно звучащего на русском языке термина «публичная дипломатия», отдают предпочтение словосочетанию «общественная дипломатия», подразумевая, что НПО осуществляют общественную дипломатию с помощью и по инициативе государства, более того, не только общественные организации могут проводить политику в этой сфере. Иными словами, по сравнению с научным дискурсом в публичной сфере круг участников общественной дипломатии расширяется за счет государственных фондов, площадок. Таким образом, университет, реализующий образовательные, исследовательские и издательские проекты, вовлечен в общественную дипломатию. Положение вуза в обществе, авторитет специалистов, которых ему удается привлечь, их международная активность обеспечивают «мягкую силу» государства. В ходе работы над статьей часть, посвященная анализу зарубежных представлений о публичной дипломатии, проанализирована К. Колиопулосом, российские представления о публичной и общественной дипломатии определены Е.В. Архиповой. Анализ работы вуза по направлению общественной дипломатии осуществлен Е.Ф. Парубочей.
Бесплатно
Страх как фактор политики США и СССР в университетах Гватемалы и Кубы
Статья научная
Категория страха рассматривается в статье с точки зрения политики США и СССР в зарубежных университетах. Политический страх, часто описываемый в литературе как детерминанта проведения жесткой внешней политики, обусловливает и совершенно противоположную стратегию, направленную на отказ от реализации собственных политических задач, а также на проведение политики умиротворения в отношении другой страны. Исследование использует комплекс методов анализа, принятых в исторической и политической науке, а именно: документальный анализ, системный и сравнительный анализ. Кейсы, предложенные в статье, доказывают, что реалии периода «холодной войны» в странах Латинской Америки вынуждали Вашингтон и Москву отказываться от многих своих задач в культурной дипломатии и сворачивать проекты в университетах, чтобы сохранить дружеские политические отношения с элитой Гватемалы и Кубы соответственно. В статье анализируется политика США по реформированию университета Сан Карлоса в Гватемале и политика СССР по реформированию Гаванского университета на Кубе в период «холодной войны». Сопротивление и саботаж академического сообщества, направленный против трансформации национальных традиций университетского образования, а также озабоченность и США, и СССР тем, что стратегические партнеры могут в любой момент прервать сотрудничество, вынуждали Вашингтон и Москву сворачивать свои проекты в сфере образования. Обе державы оказались под давлением местных университетов, которые сумели отказаться от услуг и реформ, предлагаемых американскими или советскими партнерами. Университет Сан Карлоса отверг создание социально значимых проектов и трансформацию дисциплин по американской модели, а Гаванский университет - внедрение идеологии СССР и позже русского языка. Страх и политика умиротворения привели к тому, что ни США, ни СССР не удалось добиться полной реализации проектов в университетах в странах Латинской Америки. Вклад авторов в данное исследование следующий: Н.А. Цветкова собрала и изучила документы в архивах США и РФ; И.А. Цветков разработал теоретическую основу статьи.
Бесплатно
Университеты КНР: современное состояние и стратегия глобального развития до 2035 года
Статья научная
В статье рассмотрены вопросы функционирования и перспективной стратегии развития китайских университетов до 2035 года. В качестве методов исследования были использованы анализ открытых источников данных и сопоставительный анализ. Источниковой базой явились нормативно-правовые документы КНР в области образования (законы, государственная программа и государственные проекты), документы КПК, касающиеся развития системы образования (доклады съезда партии и пленума), данные информационных ресурсов Министерства образования КНР (Национальные статистические отчеты по развитию образования за 2016-2018 гг.), данные мировых рейтингов университетов QS World University Rankings и Times Higher Education World University Rankings за период 2016-2020 годов. Исследование показало, что выполнение «Государственной программы среднесрочной и долгосрочной реформы и развития образования на 2010-2020 гг.» создало благоприятные условия для развития высшего образования Китая. В результате реформы валовый коэффициент охвата образованием средней школы старшей ступени (10-12 кл.) возрос с 79,2 % (2009 г.) до 88,8 % (2018 г.), а высшим образованием - с 24,2 % (2009 г.) до 48,1 % (2018 г.). Выполнение задач реформирования системы высшего образования, в том числе реализация Проектов «211» и «985», уже к началу 13-й пятилетки (2016 г.) позволило 85 вузам Китая войти в мировой рейтинг THE (2016-2017). В 2016 г. Китай перешел к новой стратегии глобального развития высшего образования, приступив к реализации «Проекта первоклассных университетов и научных дисциплин». На 19-м съезде КПК (2017 г.) эта стратегия дополнилась задачей интенсивного развития высшего образования. В настоящее время стратегия глобального развития высшего образования и университетов страны продолжается в рамках общей модернизации образования, согласно которой Китай к 2020 г. планирует усиление совокупной мощи и влияния образования страны на международной арене, а к 2035 г. - повышение конкурентоспособности высшего образования в контексте превращения страны в мировую образовательную державу.
Бесплатно
“The soft power” of European universities: gender and sexuality policies
Статья научная
Introduction. The article is devoted to the problematization and conceptualization of influence, as well as the potential for participation of higher education institutions, as educational and scientific centers, in the formation and implementation of gender and sexual policies in modern European countries, which are widely debated and ambiguously perceived in society. Methods. The article conceptualizes the concepts of gender and sexual policy in two senses: as a sphere of the struggle for power, as well as a system of technologies and actions in solving socially important problems. As a theoretical and methodological framework, the principles of social constructionism are used in interpreting the content, meaning and research of technologies for the formation of public representations and culture on issues of intimate and inter-sexual relations. Based on the use of general scientific methods and the heuristic potential of the Overton window concept, a scheme is proposed for explaining and studying the participation of universities in the “promotion” of relevant policies and politics. Results. The heuristic potential of the concept of “Overton's Window” to the political science problematization, interpretation and explanation of the “soft power” potential of modern universities in shaping, discussing the social and political agenda on sexual and gender culture in Europe is revealed. It is shown that sexual and gender policies in society can be aimed at changing the values, perceptions and norms of the organization of interactions in the relevant areas of life, both at the level of individual practices and social institutions. Social and communicative technologies (informed discussion, events, creation of terms, name-calling) that are (un)intentionally used in the framework of higher education institutions to normalize and politicize ideas, perceptions and values regarding gender issues, the organization of sexual life can be interpreted as important tools for transforming unthinkable practices and beliefs into the category of not only acceptable, eligible on the existence of a pluralism of views, but also dominant in political discourse. Discussion. The issue of the ethical principles of the implementation of the “soft power” strategy by European universities, as well as the political and social sense and consequences of radical transformations in gender and sexual culture and the structure of society, present in the discourses of European academic science and education, remains open and poorly studied.
Бесплатно
