Игровые технологии в обучении

Игровые технологии представляют собой обширную группу приёмов и методов организации педагогического процесса. Они возникли ещё в начале XX в., именно тогда появилась идея об использовании игровых технологий в учебном процессе. Игровые технологии берут своё начало ещё из древности, когда люди использовали игру, как способ передачи информации от старшего поколения к младшему. [1,c. 54]

В настоящее время учащиеся получают большой объем информации, из-за чего происходит перенасыщенность. Для того, чтобы разгрузить обучающихся необходимо применение игровых технологий.

Именно поэтому проблемы применения игровых технологий актуальны в настоящее время во всех образовательных учреждениях.

Для того чтобы понять сущность игровых технологий, необходимо разобраться с понятием «игра».

Игра, как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания переживает в настоящее время период своеобразного расцвета. Чем же оно вызвано? С одной стороны – развитием педагогической теории и практики, с другой – обусловлено социальными и экономическими потребностям формирования разносторонне активной личности. [3, c. 87]

Итак, что же представляет собой «игра».

В современной литературе игра рассматривается как:

• 1.    особое отношение студента к окружающему миру;

• 2.    особая деятельность индивида, которая меняется в зависимости от его индивидуальной деятельности;

• 3.    вид деятельности, заданный обществом и навязанный человеку;

• 4.    особое содержание изучаемого материала;

• 5.    деятельность студента, в ходе которой происходит его развитие;

• 6.    форма социально-педагогической организации всей жизни.[3, c. 87]

Игра развивает между студентами 2 вида отношений:

• •    отношения, которые связаны с содержанием самой игры и её правилами;

• •    отношения, возникающие непосредственно во время взаимодействия студентов по поводу игры. [2, c. 126]

• А. П. Усова считала, что с развитием определенного этапа игры можно судить по характеру игровых отношений:

• 1.    сосредоточения (индивидуальная игра);

• 2.    игра рядом (соблюдение «дисциплины расстояния»);

• 3.    группа, основанная на игровом взаимодействии, которое построено на интересе к игре и партнёру.

В сам метод обучения игра превращается при определенных условиях. Таких как:

• -    игра должна наполняться определенным содержанием;

• -    содержанию должен придаваться педагогический смысл;

• -    должна присутствовать мотивация студентов;

• -    должны устанавливаться дидактические связи с другими методами обучения.

Игровая технология включает в себя следующие элементы:

• 1.    разыгрывание ролей;

• 2.    анализ конкретных ситуаций;

• 3.    решение задач.

В ходе реализации игровых технологий у студента развиваются коммуникативные навыки. Он целенаправленно ищет ответы на поставленные вопросы. Также ему необходимо комментировать как свои, так и чужие действия, общаться в коллективе, высказывать собственное мнение, соглашаться, возражать. В ходе чего происходит большой скачок уровня мотивации. Теперь студенту интересно происходящее, так как он борется за право быть первым (в ходе игры).

Игровые технологии основаны на таком механизме нашей памяти – как непроизвольное запоминание. Во время игры, обучающиеся неосознанно запоминают то, что они не стремились запомнить.

Игровые технологии помогают развивать вкус к хорошей литературе, так для того, чтобы разобрать ситуацию или победить в «деловой игре» необходимо изучить достаточно литературы по данной теме.

Игровые технологии развивают ориентированность студентов в конкретных жизненных ситуациях, потому что зачастую мы обыгрываем спорные вопросы из жизни (Например, мы выступаем в роли продавца, покупателя, предпринимателя и рассматриваем остро стоящие вопросы.).

Игровые технологии в образовательном процессе представлены следующим образом:

• 1.    деловая игра – имитируется принятие решения какой-либо конкретной проблемы, по заданным правилам;

• 2.    дидактическая игра – игра, со своими правилами, структурой и методом оценивания;

• 3.    интерактивная игра – представляет собой определение результатов и выводов, в ходе которых возникает «новое знание»;

• 4.    ролевая игра – моделирование событий, происходящих в определенном мире в определенное время. [4, c.149]

Игровые технологии выполняют в обучении следующие функции:

• 1.    развлекательная – развлечение, доставление удовольствия, для преподавателя - насыщенные занятия, его интересность и результативность;

• 2.    коммуникативная - создание коллектива, в котором мы учим студентов общению, взаимодействию, взаимоуступкам. Для достижения более высоких результатов;

• 3.    Функция социализации - высказывание своего мнения, несмотря на то, совпадает оно с мнением окружающих, в том числе преподавателя, или нет;

• 4.    игротерапевтическая - выступает как средство преодоления трудностей, возникающих во время учёбы у студентов. [5, c.59]

Игровые технологии применяются в различных учебных заведениях, в том числе и в Донском государственном аграрном университете. Данный метод обучения активно используется в гуманитарных науках, для более полного и точного раскрытия темы. С их помощью преподавательский состав ДонГАУ активизирует мыслительную деятельность студентов и закрепляет полученные знания.

Таким образом, из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том что включение в занятие игровых технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у обучающихся бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в освоении учебного материала.