Имидж российских вузов в мировом образовательном пространстве

щего статусу России как ведущей мировой державы XXI века, занимающей передовые позиции в глобальной экономической конкуренции и надежно обеспечивающей национальную безопасность и конституционные права своих граждан.

Значительно возросшие в связи с этим требования к деятельности вузов как со стороны государства, так и самого общества, курс на создание инновационных кластеров приводят к конкурентоспособности среди ведущих мировых образовательных центров.

В этом контексте руководством страны определены основные направления развития образования в Российской Федерации до 2020 года. Задачи российских вузов на сегодняшний день сформулированы в Указе Президента России от 7 мая 2012 года № 559 «О мерах по реализации государственной политики в области образо- вания и науки», государственной программе «Развитие образования» на 2013–2020 годы, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 года № 2148-р, и других документах.

В настоящее время глобальные рейтинги вузов являются мощным инструментом позиционирования вуза в мировом образовательном пространстве. Вузы, входящие в список топ-500, получают финансовую поддержку со стороны государства и деловых кругов, привлекают лучших преподавателей и профессоров со всего мира. Понимая это, 7 мая 2012 года Президент России В.В. Путин поставил перед академическим сообществом задачу до 2020 года вывести минимум пять российских вузов в первую сотню лидеров наиболее авторитетных рейтингов. Международные рейтинги высших учебных заведений воспринима-

СТАНЬ ЛИДЕРОМ ■ ются как важные показатели экономического развития и сравнения достижений высшего образования различных стран мира.

Более того, человеческий капитал все больше и больше ценится на рынке. В этом списке одной из задач высших учебных заведений является предоставление услуг в области образования, соответствующих потребностям экономики [1].

Рейтинг вузов влияет на качество образовательных услуг и отражается на рейтинге всей российской системы образования. Большинство российских вузов уже имеют определенный рейтинг, имидж и репутацию, но их позиционированию в рейтингах дополнительное внимание уделяется редко. Также хотим отметить наметившиеся тенденции в области образования к построению модели взаимоотношений вуза, государства, бизнес-структур и общества в форме научных инновационных кластеров, без которых занимать высокие позиции в рейтингах практически невозможно. Как должны складываться отношения между вузами, наукой, властью, бизнесом задумывались многие, но ни один, кто интересовался этим вопросом теоретически или тем более практически, не осмелился утверждать, что эту проблему можно с легкостью решить раз и навсегда.

Конкурентные преимущества обеспечивают себе те вузы, которые обладают высоким интеллектуальным потенциалом, позволяющим создавать уникальные компетенции и наращивать активы [2]. Каждый вуз должен формировать свои ценности, которые позволят ему охватить наиболее широкую целевую аудиторию. Конкурентоспособный вуз – это такой вуз, который знают все, а значит, как правило, он имеет уже сформировавшийся рейтинг. Рейтинги начинают выступать как своеобразные механизмы управления, в значительной степени свя- занные с происходящей глобализацией сферы высшего образования. Таким образом, рейтинги вузов являются инструментами транснационального управления высшим образованием и глобального регулирования.

Вузы рассматриваются в качестве основных участников модернизационных процессов, результатом которых должно стать рождение новой, несырьевой экономики, а также возврат конкурентных позиций нашей стране, ее образовательной и инновационной системе и, возможно, даже повышение качества жизни населения [3]. Относительно короткая история существования глобальных рейтингов вузов показывает, что данный информационный аналитический инструмент постепенно превращается в один из значимых элементов конкурентной борьбы в политике в области образования.

Вопрос рейтингов вузов тесно связан с мотивацией и по существу является вопросом о качестве получаемого образования, об успешности социально-психологической адаптации молодых людей к условиям обучения, эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ВХОЖДЕНИЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ

В ИЗВЕСТНЫЕ РЕЙТИНГИ И ВЫБОРА ИХ АБИТУРИЕНТАМИ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ

Нами была разработана анкета на основе адаптированного опросника отдела контроля качества обучения Университета г. Линкольна (Великобритания) и материалов центра контроля качества обучения нашего университета. На вопросы данной анкеты ответили респонденты из числа абитуриентов Нижегордского государственного университета им. Н.И. Лобачевского 2012 года. Опрос был проведен в приемных комиссиях 16 факультетов вуза с 20 июня по 20 июля 2012 года.

Вся полученная информация была приведена к более сжатому виду с помощью программ Microsoft Word и Microsoft Excel. В результате данного исследования нами были получены следующие результаты.

В проведенном опросе участвовали 892 респондента, из которых 312 человек (35%) – молодые люди и 580 (65%) – девушки. Распределение респондентов по признаку местности проживания выглядит следующим образом: 81,3% (725) опрошенных абитуриентов проживали непосредственно в Нижнем Новгороде или в ближайших городах области: Кстово, Дзержинск и др.; 18,7% (167) проживали в городах других регионов России.

Рассмотрим распределение респондентов по семейному положению: 95,8% ответов – холост (не замужем), 1,8% – женат (замужем) и 2,4% –разведен(а).

Относительно учебного заведения, которое закончили абитуриенты, приходим к следующим результатам: больше половины респондентов (56,7%) закончили среднюю общеобразовательную школу, второй по популярности вариант ответа – лицей, гимназия, замыкает тройку популярных ответов школа с углубленным изучением отдельных предметов. Подавляющее большинство респондентов (в сумме первых трех вариантов ответа получаем 89,1%), поступавших в наш университет в 2012 году, имеют аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Относительно среднего балла аттестата (диплома) получаем, что у большинства респондентов высокий средний балл аттестата (диплома), а 77,1% поступающих имеют оценки только 5 или 4.

Относительно причин, влияющих на получение высшего образования в Нижегородском университете им. Н.И. Лобачевского, при возможности выбора нескольких вариантов ответа получены следующие данные. Большинство ре- спондентов (29,7%) называют в качестве основной причины получения высшего профессионального образования желание стать дипломированными специалистами. Другие (14,3% опрошенных) стремятся получить больше знаний по конкретной специальности. 13,9% респондентов считают, что высшее образование необходимо в жизни всем. 12,6% указывают в качестве причины поступления в университет материальное благополучие, а 9,6% респондентов хотят за период обучения приобрести связи, которые помогут им в жизни. 9,3% отмечают в качестве причины выбора престижность вуза. Остальные приведенные критерии варьируются от 5,9 до 0,6%.

Рассмотрим вопрос, касающийся различных критериев при выборе абитуриентами конкретного вуза. В качестве основных критериев выбора вуза 22,6% абитуриентов выбрали возможность получения бесплатного образования, 16,2% – место вуза в различных рейтингах. При этом 11,9% выбирают вуз по критерию его местонахождения, 10,2% исходят из того, что это вуз государственный, 8,3% привлекает высокая активность студенческой жизни. Остальные критерии варьируются от 5,8 до 1,4%.

Проведем анализ осведомленности абитуриентов о существовании отечественных и мировых рейтингов. Полученные данные показывают, что 48,1% респондентов интересуются рейтингами вузов в целом, это больше в сравнении с прошлым годом на 24,5%. 21,4% опрошенных слышали о рейтингах, но не придают им большого значения (в 2011 году – 17,8%), 20,3% что-то слышали о рейтингах вузов в целом, а 10,2% не слышали о рейтингах вузов ничего или не обращали на них внимания.

Ответы на следующий вопрос, касающийся анализа значимости позиций вуза в рейтингах при его выборе для абитуриентов, показа- ли, что 68,4% опрошенных считают рейтинг важным показателем при выборе вуза (против 43,8% по опросу прошлого года), 19,3%, – незначительным фактором (в прошлом году – 7,5%) и 12,3% затрудняются ответить.

Анализ осведомленности абитуриентов о вхождении единственного вуза Нижегородской области университета им. Н.И. Лобачевского в топ-601+ мирового рейтинга вузов QS World University Rankings показывает, что молодые люди не просто знают, что наш университет входит в мировой рейтинг QS в топ-601+, но и то, что это повлияло на выбор вуза 24,2% респондентов (что на 10,1% выше по сравнению с опросом прошлого года), 27,8% слышали о мировом рейтинге QS, но это не было для них определяющим фактором, и основная масса (48,0% опрошенных) вообще не знают о данном рейтинге.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ РЕЙТИНГИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ?

Мы можем по-разному относиться к мировым рейтингам вузов, но не участвовать в них не можем, не имеем права. Следует рассматривать мировые рейтинги как преобразующую силу качества институтов высшего образования и укрепления их самобытности. Так как рейтинги начинают выступать как своеобразные механизмы управления, в значительной степени связанные с происходящей глобализацией сферы высшего образования, то, как уже отмечалось, можно рассматривать их и как инструменты транснационального управления и глобального регулирования высшего образования. И как раз кластерная модель взаимодействия вузов, власти, бизнес-структур, общества не просто имеет право на жизнь в нашей стране, но и способна быть тем самым прорывным механизмом продвижения вузов в мировых глобальных рейтингах.

Именно инновационные кластеры способны развить конкурентоспособность вузов за счет создания мощных центров различного направления, которые в той или иной степени будут содействовать улучшению жизни людей.

Можно ли дать объективную оценку реалистичности задачи 5-100? Что нужно вузу, чтобы стать брендом, чтобы иметь достойный рейтинг? Главная проблема достижения высокого рейтинга вуза – управление качеством предоставляемых им услуг.

Но кто и как составляет мировые рейтинги вузов? И для чего нужны рейтинги? Можно ответить: и для международной мобильности, и для улучшения качества образовательной деятельности и карьеры, и в помощь абитуриентам и их родителям при выборе вуза. Они необходимы и для обеспечения своевременной и надежной информацией о многообразной работе вуза, и для понимания его положения в мировой системе образования, определения самых сильных и самых слабых сторон деятельности учебного заведения.

О СОВРЕМЕННОЙ СИТУАЦИИ В СФЕРЕ СОСТАВЛЕНИЯ ОСНОВНЫХ РЕЙТИНГОВ ВУЗОВ

Для того чтобы выявить основные направления деятельности любого вуза по повышению конкурентоспособности и определить прорывные механизмы для улучшения его позиций в международных рейтингах, необходимо провести краткий анализ сегодняшней ситуации в сфере составления мировых рейтингов высших учебных заведений.

И если раньше в 1992–2004 годах ранжирование вузов велось по группам, а данные для этого брались из отчетов министерства образования и вузов, проверяемость этих данных была очень легкой и быстрой.

Но сейчас появились глобальные мировые рейтинги, и мы долж- ны в них участвовать. Вообще-то, рейтинги появились довольно давно, но именно международные совсем недавно. Среди всех, как мы неоднократно говорили, можно выделить несколько.

• 1.    Академический рейтинг университетов мира, или так называемый Шанхайский рейтинг (Academic Ranking of World Universities, сокр. ARWU), разработчик – Шанхайский университет Цзяо Тун (Китай) [5].

• 2.    Рейтинг QS (QS World University Rankings), разработчик – агентство Quacquarelli Symonds (QS), (Великобритания) [6].

• 3.    Рейтинг «Таймс» (Times Higher Education World University Rankings, сокр. THE), разработчик – издательский дом The Times Higher Education совместно с компанией Thomson Reuters, (Великобритания) [7].

Несмотря на то что история составления рейтингов высших учебных заведений мира составляет едва 10 лет, разработчики данных рейтингов в ответ на запрос потенциальных потребителей – абитуриентов, родителей, работодателей постоянно ищут новые способы совершенствования классической системы рейтингов. Под классической системой мы понимаем в данном случае расположение вузов в одной таблице, или, как часто говорят, линейке, от 1 места до 400 (как это сделано в рейтинге THE) в рамках установленных критериев, сведенных к общему результату согласно методологии рейтинга. Однако данная система не дает для потребителей полной информации о вузе.

Более того, различные методологии рейтингов способны во главу угла поставить не совсем прозрачные показатели. Так, рейтинг QS постоянно подвергается критике за то, что 40% его веса составляют данные опроса представителей академического сообщества.

Насколько эффективна данная методология и в какой мере она отражает реальную ситуацию в сфере мирового высшего образования, не присуща ли она дискриминации по отношению странам неанглоязычного мира? С подобными проблемами сталкиваются и разработчики других ведущих рейтингов: составителей THE критикуют за тот же опрос представителей академического сообщества и его высокую долю веса в рейтинге, а к авторам рейтинга ARWU предъявляют претензии в однобокости рейтинга, во главу угла которого они ставят количество сотрудников и выпускников университета – лауреатов Нобелевской и Филдсовской премий.

Вместе с тем, как мы уже отмечали, существуют и другие запросы потребителей. Как, например, родителям понять в таблице любого из ведущих рейтингов, насколько тот или иной вуз из топ-50 лучше в области физики или юриспруденции, насколько один университет лучше другого в плане инфраструктуры, информатизации, интернационализации и других не менее важных показателей. У каждого потребителя свой запрос по набору критериев, в рамках которых он определяет, куда ему пойти учиться. Классические рейтинги, к сожалению, не дадут ему полной и объективной картины. Да, мы сможем отличить по качеству образования и науки университет из первой рейтинговой сотни от вуза, находящегося в хвосте рейтинга, но у нас это не получится при сравнении вузов из одной сотни мирового рейтинга. Если рассматривать рейтинги с точки зрения абитуриентов, студентов и их родителей, то можно констатировать, что все они делают свой рейтинг вузов, часто не выстраивая их в одну линейку, а анализируя рейтинг конкретных направлений и программ.

В этой связи разработчики ведущих рейтингов в ответ на запрос общества предложили новую систему распределения вузов по различным областям знаний. Уже несколько лет три ведущих рейтинга (QS, THE и ARWU) выпускают рейтинги по специальностям.

Так, агентство QS несколько лет назад разработало новую систему ранкинга вузов – QS Stars. Участие в данном ранкинге добровольное и платное. На данный момент более 100 университетов из более 30 стран приняли участие в проекте. Алгоритм участия в проекте QS Stars такой: университеты предоставляют в QS данные о своей деятельности по четырем обязательным критериям. Это: образование, трудоустройство выпускников, исследовательская деятельность и интернационализация. Кроме того, университеты могут выбрать несколько направлений на выбор: инфраструктура вуза или развитие дистанционного образования (одно из двух); культура, инновации, благотворительная и социальная деятельность, вклад в развитие региона (два из четырех).

Если у вуза достаточно «звезд», что подтверждает его высокий уровень, то он получит справедливое место в рейтинге. В связи с этим Нижегородский государственный университет заключил договор с QS Stars на проведение независимого аудита.

В QS Stars используется 51 индикатор, информацию об индикаторах обрабатывают специальные аналитики. Имеется у них и второй проект – это бенчмаркинг, который позволяет провести маркетинговое исследование показателей конкретного вуза, чтобы определить его сильные и слабые стороны.

Можно рассуждать на тему, а как эти «звезды» повлияют на жизнь наших вузов и на нас самих. Все зависит от того, что мы сами будем делать с нашими «звездами». Мы должны точно понимать, по каким направлениям мы имеем пять «звезд», а по каким одну или две «звезды», над чем необходимо работать и не просто работать, а скоррелировать стратегию вуза, обсудить это на заседании ученого совета и пр. В настоящее время «систему звезд» используют 140 узов мира, однако среди российских вузов пока только два.

Считаем, что любому вузу со «звездами» легче представлять себя в международном контексте и мировом пространстве. И если мы будем иметь «звезды» вуза и «звезды» по отдельным направлениям, то надеемся, что они повысят уровень доверия к высшему учебному заведению со стороны власти, бизнес-структур, а также международного сообщества. И как следствие, это откроет возможность для увеличения притока иностранных преподавателей и студентов.

Считаем, что участие в проектных мероприятиях QS позволит Нижегородскому университету выйти на новый уровень инновационного развития, станет шагом к углублению процессов интернационализации, внесет вклад международное признание вуза.

Получение «звезд» в QS Stars будет способствовать анонсированию сильных сторон и успеху Нижегородского государственного университета в тех или иных сферах деятельности, продемонстрирует потенциальным студентам, аспирантам и партнерам те преимущества и возможности, которые они смогут получить, взаимодействуя с университетом.

Проведем анализ предварительного аудита, проведенного QS Stars (на настоящий момент обработано 97% данных): образование – 5 «звезд», трудоустройство – 5 «звезд», исследования – 1 «звезда», международная деятельность – 3 «звезды», возможности – 5 «звезд», инновации – 5 «звезд», вовлеченность – 4 «звезды».

Расширение участия нашего университета в подобных проектах позволит в целом увеличить количество иностранных студентов в Российской Федерации и частично переориентировать их потоки с центральных городов (Мо- сквы и Санкт-Петербурга) на другие центры высшей школы. Тем самым вузом созданы предпосылки для развития проектов научнообразовательного туризма, что удачным образом может сказаться на общей региональной политике по увеличению въездного турпотока в регион.

Также посредством налаживания новых каналов взаимодействия с ведущими мировыми научно-образовательными центрами, вузами, бизнес-организация-ми Нижегородский государственный университет может выступать в качестве инновационно ориентированного интегратора научнообразовательных ресурсов – кластера как Нижегородского региона, так и Приволжского федерального округа, став лидером в развитии международных проектов в сфере научно-инновационной деятельности и инновационного предпринимательства в партнерстве с ведущими зарубежными профильными организациями.

Что такое вуз мирового класса? Мир науки должен понимать, что на этот вопрос пока нет однозначного ответа. Но всегда были, есть и будут исследования мирового класса. Процесс обучения в таком вузе дает возможность трудоустройства на хорошую работу. Ведь студент – это уникальный индикатор всей работы вуза.

И нельзя говорить, что мы хорошие, но мы не сможем войти в топ-мировых рейтингов. Если провести анализ рейтингов QS по топ-100, то можно прийти к выводу, что он стал моложе примерно на семь лет в 2012 году, чем в 2010 году. И если в топ-50 входят вузы 11 стран, то в топ-100 уже 20 стран, в топ-300 входят вузы 50 стран, а в топ-500 уже из 50 стран. В QS входят 14 российских вузов, и это не последняя точка в этом списке. И каждый вуз должен отдавать себе отчет относительно образовательной политики в масштабах страны и мирового сообщества.

В качестве наглядного примера проведем анализ рейтинговых позиций одного из востребованных вузов Нижегородской области – Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского в ведущих мировых и российских рейтингах вузов. За последнее десятилетие он стал одним из ведущих классических университетов, научным, инновационным, предпринимательским, культурным центром российского образовательного пространства.

За эти годы в вузе были приняты основополагающие документы: «Миссия университета», «Стратегия трансфера знаний Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского», «Программа развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования “ Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского ” на 2009–2018 годы» – программа его развития как национального исследовательского университета и многие другие.

Для того чтобы вуз мог проводить более эффективную политику по продвижению в ведущих мировых рейтингах, в университете создан сектор по работе с российскими и мировыми рейтинговыми агентствами. Создание сектора позволяет построить работу университета с агентствами по принципу единого окна. Агентство ясно понимает, с кем оно работает в университете, определены четкие контакты ответственного лица, указаны определенные контакты – один адрес обезличенной корпоративной электронной почты, а не 5–6 личных адресов. В свою очередь, сотрудники университета знают, кто в вузе отвечает за рейтинги, повышается их ответственность за предоставляемые данные, сокращаются сроки сбора данных, что, в свою очередь, дает возможность работникам сектора более эффективно подойти к обработке инфор- мации, полученной из структурных подразделений университета, к ее верификации и предоставлению в рейтинговые агентства. Работа «с колес» в данном случае приводит к частым ошибкам и неточностям со стороны вузов при предоставлении информации для рейтингов, что негативным образом влияет на место университета в итоговом рейтинге. Также частая смена ответственных за рейтинг людей в вузе, иной раз далеких от данной проблематики, ведет к несоответствию заполняемых данных методологии, которую используют рейтинговые агентства.

В Шанхайском рейтинге (ARWU) Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского не представлен. Организаторы рейтинга не запрашивают информацию от вузов и оценивают их на основании собственных исследований, используя данные открытых источников [5].

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского представлен в ведущем мировом рейтинге вузов QS. В 2011 и 2012 годах университет занимал позицию 601+ из 2500 университетов, подвергнутых ранжированию. Наш университет в данном рейтинге в 2012 году набрал 11,8 баллов (2011 – 10,7) из 100 возможных [6].

В рейтинге «Таймс» Нижегородский государственный университет не входит в топ-400 ведущих мировых вузов. Вместе с тем университет за последние два года отправляет данные о своей деятельности по запросу агентства «Томсон Рейтерс», выпускающего данный рейтинг. В 2012 году это агентство по результатам обработки полученных данных составило профайл университета [7].

Наш университет также принимает участие в рейтинге Webo-metrics, где занимал 1262-е место в мире и 12-е среди университетов России, В 2013 – 1165-е в мире и 13-е в России [8]. По рейтингу Scimago Нижегородский го- сударственный университет им. Н.И. Лобачевского в 2012 году занял 1641-е место в мире и 14-е в Российской Федерации [9].

В результате проведенного анализа по вхождению вузов в мировые рейтинги можно сделать следующие частные выводы:

• 1.    По методике QS рейтинг любого вуза на 30% зависит от индекса цитирования и на 50% – от репутации вуза, т.е. от мнения работодателей и членов международного научно-исследовательского сообщества. Однако очевидно, что экспертные мнения достаточно субъективны.

• 2.    По методике рейтинг «Таймс» от подобных субъективных экспертных оценок зависят 33% рейтинга вуза.

• 3.    По методике ARWU рейтинг на 30% зависит от наград и премий и на 60% от индексов цитируемости авторов в двух ведущих научных журналах мира Nature и Science.

Позиция любого вуза в рейтингах определяется уровнем образования, его качеством, оснащенностью лабораторий техникой и объемом библиотечного фонда. Слабые позиции российских вузов являются следствием их недостаточной вовлеченности в международную исследовательско-образовательную деятельность.

Для того чтобы оценить возможность продвижения в ведущих мировых рейтингах за 6–7 лет до позиций топ-100 и топ-200, надо прежде всего детально оценить сами рейтинги и их методологию. Поверхностный взгляд на критерии ведущих мировых рейтингов позволяет сделать вывод, что для подавляющего большинства авторитетных российских вузов, в том числе и Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, неприемлемым выглядит ориентир на рейтинг ARWU. Слишком невыполнимым выглядит критерий данного рейтинга по наличию среди сотрудников и выпускников вуза лау- реатов Нобелевской и Филдсов-ской премий.

В этой связи наш университет ориентирован в сторону продвижения в рейтингах QS и THE. У этих рейтингов некоторые критерии пересекаются. Например, опрос академического сообщества. Да, эксперты могут быть разными, но методология критерия одинакова. И стратегия работы над улучшением позиций по данному критерию будет идентична для обоих рейтингов. Более того, QS в последние годы позволяет вузам самим вносить предложения по составу экспертного сообщества. И от того, насколько качественным будет список потенциальных экспертов, предлагаемых вузом, может зависеть его место как в общем рейтинге высших учебных заведений, так и в рейтинге по предметным областям. Поэтому работа по составлению списка потенциальных экспертов не должна прекращаться ни на минуту.

На сегодняшний день Нижегородский государственный университет реализует инновационные образовательные программы, интегрированные в международное образовательное пространство; вносит существенный вклад в формирование кадрового и научного потенциала для комплексного развития региона; обеспечивает системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования; реализует интеграцию науки, образования и трансфера знаний, в том числе путем продвижения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения.

Нижегородский государственный университет занимает достойные позиции на местном, региональном, национальном и международном уровнях и имеет репутацию инновационного и предприимчивого вуза. Преподаватели университета активно поощряются за вклад в формирова- ние государственной политики в области образования. Наши преподаватели обмениваются знаниями и лучшими практиками в рамках международных конференций. Мы реализуем национальные проекты в области инноваций.

Университет стремится идеальным образом сочетать получение знаний, приобретение практических навыков и обмен опытом с работодателями. Эта деятельность основана на использовании инновационных подходов и поощрении предпринимательства. Наш университет завоевал завидную репутацию среди своих студентов, выпускников и представителей делового сообщества.

ОСНОВНЫЕ ПРОРЫВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДЛЯ ПРОДВИЖЕНИЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ В РЕЙТИНГАХ И МИРОВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Они следующие.

• 1.    Усилить вовлечение ученых и преподавателей российских, в частности нижегородских, вузов в международное сотрудничество, а именно укрепить контакты с зарубежной профессурой, представителями зарубежных компаний и организаций, специализирующихся на трансфере технологий.

• 2.    Увеличить международную цитируемость: у всех международных рейтингов достаточно высок вес объективных наукометрических индикаторов (например, в системе Scopus), которые учитывают количество ссылок на научные работы сотрудников за последние пять лет по отношению к числу самих сотрудников или по отношению к общему числу опубликованных работ вуза. Это играет против российских университетов, чьи сотрудники массово на английском языке не публикуются. Помимо этого, нашим ученым в целом необходимо чаще пользоваться базой Scopus и любыми аналогичными источниками.

• 3.    Создать журналы на английском языке, индексируемые в ведущих системах, таких как WOS, Scopus. Данные журналы должны быть профильными для привлечения внимания целевой аудитории. Это повысит импакт-фактор данных журналов. Также эти журналы обязательно должны выходить не только в печатном, но и в электроном виде. Все это позитивно повлияет на уровень публикационной активности преподавателей университета в индексируемых журналах.

• 4.    Увеличить количество иностранных преподавателей (и не только ученых с мировым именем), работающих в российских вузах.

• 5.    Увеличить количество иностранных студентов в российских вузах (а значит, увеличить и количество образовательных программ, предлагаемых на иностранных языках, развить университетскую инфраструктуру: увеличить университетские кампусы и число мест в общежитиях).

• 6.    Наладить более сильную информационную доступность вуза в Интернете. Повысить ее можно за счет наличия англоязычной версии сайта, выкладки на сайте специальных файлов (т.е. файлов с расширениями .doc, .pdf, .ppt), а также электронных версий научных публикаций сотрудников вуза на иностранном (английском) языке.

• 7.    Улучшить показатель соотношения «число преподавателей / число студентов», хотя вопреки распространенному мнению о неудовлетворительном соотношении «число преподавателей / число студентов» в целом для вузов России этот показатель находится на весьма приемлемом уровне. Например, если бы рейтинг QS строился бы лишь по данному показателю, то и Московский государственный университет, и Московский государственный технический университет попали бы в мировой топ-20, а может и еще

• 8.    Создать на базе вузов научно-инновационные кластеры, в состав которых будут входить представители вузов, власти, биз-нес-структур, промышленности, научно-исследовательских институтов, конструкторских бюро, зон роста и др.

несколько вузов Российской Федерации вошли бы в первую сотню.

Создание кластеров неизбежно приведет к колоссальному продвижению вузов в рейтингах. Например, вхождение Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского к 2020 году в топ-200 или топ-150 рейтинга QS планируется в том числе и за счет реализации проекта созданного на его базе научноинновационного биомедицинского кластера. Благодаря разработке наукоемких и высокотехнологичных приборов в кластере в дальнейшем можно будет проводить более информативное УЗИ-исследование, измерять температуру внутренних органов человека, обнаруживать опухоли тканей, доставлять лекарства в конкретный орган и др.

Этот проект дает возможность объединить ученых разных направлений и кафедр нашего университета, других вузов Нижегородской области, зарубежных партнеров, медиков и представителей промышленности. Уникальность проекта заключается в том, что междисциплинарные фундаментальные исследования у нас – это первые шаги, в то время как у многих других они являются самоцелью. Междисциплинарность кластера позволит обеспечить лидерство Нижегородского государственного университета в существенном прорыве одновременно сразу в нескольких отраслях науки.

Все крупнейшие и успешно действующие научно-инновационные кластеры развитых и развивающихся стран созданы на базе крупных, сильных вузов (Силиконовая долина, Стенфорд в США; Иде-он, Лундский университет в Швеции; научно-технологическая зона Чжунгуаньцунь, Пекинский университет в КНР и др.). Фактически нет примеров, когда большой скачок рейтинга вуза происходит без создания научно-инновационных кластеров на базе или самих вузов, или в составе кластеров различных форматов (в топ-200 мирового рейтинга QS входят 6 вузов КНР, 4 вуза Южной Кореи и 2 вуза Турции). Все они еще несколько лет назад и мечтать не могли, что смогут конкурировать с сильнейшими университетами мира и войдут в глобальные мировые рейтинги.

На базе Нижегородского государственного университета стартовал проект по созданию Национального центра высоких химических технологий. Базовым центром реализации проекта выбран наш университет, поскольку он является признанным центром развития химической науки и технологии в Российской Федерации, а уровень фундаментальных и теоретических исследований в нем отвечает самым высоким требованиям. Работа центра высоких химических технологий на основе микрореакторов позволит нашей стране выйти на новый технологический уровень и достичь высокой конкурентоспособности в стратегически значимых областях индустрии.

Проект предполагает создание центров для обучения, подготовки и переподготовки профессионалов различного уровня для работы в инновационных центрах, на предприятиях и трансфер в Россию микрореакторных технологий, широко применяемых в Европе, США, Японии и других странах в различных направлениях биотехнологии, в таких отраслях, как медицина, фармацевтика, нефтепереработка.

Зарубежными партнерами проекта являются Федеральная политехническая школа Лозанны

(Швейцария), Кембриджский университет (Великобритания), Институт микротехнологий (Майнц, Германия), Королевский университет Белфаста (Великобритания), Технический университет Эйндховена (Нидерланды).

Создание Национального центра высоких химических технологий в Нижегородской области приведет к модернизации действующих предприятий путем внедрения новейших технологий, созданию новых производств и, как следствие, к появлению новых рабочих мест, существенному увеличению налоговых поступлений в бюджет, значительному развитию научной и образовательной базы, повышению инвестиционной привлекательности региона.

В этой связи биомедицинский кластер и Национальный центр высоких химических технологий Нижегородского университета при условии их эффективного функционирования смогут стать теми самыми прорывными механизмами, способными привести наш университет в глобальные мировые рейтинги, в том числе в топ-200 рейтинга QS, к 2020 году.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с общей тенденцией внимания к рейтингам, их совершенствованию и сферам применения Россия должна более взвешенно относиться к факту своего отставания от ведущих стран, одновременно используя все реальные возможности модернизации высшего профессионального образования в рамках общенациональной инновационной стратегии.

Надо понимать, что рейтинги в традиционном понимании не исчезнут. Но пришло время кардинально изменить набор критериев ранжирования. Необходимо сравнивать бюджеты вузов, ресурсы, размеры, возраст, тип, вид основной деятельности и др. Это следует делать как на национальном уровне с учетом специфики конкретного государства, так и на уровне наднациональном, используя вес соответствующих индикаторов. Разнообразие критериев и индексов оценки должно неизбежно возрастать, причем в той же мере, в какой должна возрастать их доступность для понимания.

При этом рейтинги необходимо использовать для комплексного анализа и оценки деятельности вуза, учитывающего многообразие национальной системы высшего образования, с целью сравнения, бенчмаркинга, повышения конкурентоспособности и планирования стратегического развития вуза.

Необходимо и в дальнейшем принимать участие в таком проекте, как QS Stars. Индикаторы QS Stars более детально адаптированы к условиям каждой страны, нежели общий рейтинг, позволяя оценить тот или иной вуз по наиболее широкому спектру направлений деятельности, выявляя сильные стороны и сигнализируя о слабых сторонах вуза, давая прикладные рекомендации по их оптимальному устранению.

«Звезды» QS действуют как мощный содействующий инструмент, предоставляя студентам независимые доказательства деятельности вуза в нескольких ключевых областях. Такой проект поможет в разработке стратегии дальнейшего развития вуза в целом, в том числе стратегии повышения рейтинга вуза.

Анализ показывает, что рейтинги и само ранжирование демонстрируют динамику приближения вузов к мировым стандартам. Мы должны понимать, что рейтинги нужны нам самим, чтобы представлять, отвечает ли вуз требованиям XXI века как в образовательном пространстве, так и в научно-исследовательской сфере, в информационном про- странстве и др. Мы должны думать, какой будет модель вуза в перспективе, чтобы трансформировать современную систему образования в будущую. При этом рейтинги, которые рассматриваются как инструмент реформирования образования, требуют осторожного отношения к себе. Миссия рейтинговых агентств заключается в предоставлении надежной и объективной информации о деятельности высших учебных заведений. Имеется достаточно конкурентоспособных вузов, но о них мало кто знает. И именно рейтинги помогают им распространять информацию о себе на мировой арене. Мы постоянно должны анализировать влияние внешних оценок на стратегию развития вуза.