Индивидуальный подход в обучении академическому вокалу

Автор: Кизин М.М.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Образование и педагогика

Статья в выпуске: 2 (20), 2017 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена анализу педагогических приемов в условиях индивидуального подхода формирующих профессиональные качества исполнительского мастерства певцов академического жанра. Автор обращается к проблеме использования педагогических приемов в системе индивидуального обучения специалистов академического вокального искусства. Рассматривается актуальность взаимоотношения педагога и обучающегося в процессе постановки голоса. Индивидуальный подход в процессе постановки голоса академического звучания рассматривается как актуальный аспект, влияющий на результат педагогического процесса.

Пение, вокал, педагогика, опера, индивидуальность театр, музыка, учащийся, композитор, вокальный образ

Короткий адрес: https://sciup.org/140270836

IDR: 140270836

Текст научной статьи Индивидуальный подход в обучении академическому вокалу

Индивидуализированное обучение мастерству академического пения, следует рассматривать как единственную и эффективную форму метода обучения студентов и, следовательно, наиболее оптимальное применение индивидуального подхода предполагающего изучение педагогом    индивидуальных особенностей студентов. Определив индивидуальные особенности студента педагогу по сольному пению необходимо разработать индивидуальный план или программу обучения, включающую индивидуализированные задания и вокальные упражнения, которые подкреплены выявленными индивидуальными качествами личности студента. Такого рода педагогическая диагностика индивидуальных профессиональных особенностей студентов необходима для формирования профессиональных качеств.

Определение «вокальной школы педагога», как универсального метода для всех обучающихся является ошибочным. Обучение вокальному искусству и особенно мастерству певческой техники звукового извлечения не может проходить без знаний характеристик индивидуальных особенностей студентов. Шаблонный обучающий подход педагога к студентам и единая система или схема учебных уроков для всего класса студентов, где каждый из них имеет собственный характер и мировоззрение, различные личностные качества, неодинаковые уровни профессионального   довузовского образования, является мало результативным. Педагогу необходим принцип индивидуального подхода с точно выверенной методической диагностикой профессионального уровня и мировоззрения, а так же индивидуальных музыкальных особенностей студентов. Для диагностики индивидуальных способностей, возможно, применить апробированные способы:

  • -    анкетирование;

  • -    беседы и наблюдения;

  • -    мониторинг повышения уровня усвояемости техники пения;

  • -    фиксация психолого-педагогических наблюдений.

В вокальной педагогике индивидуальный подход указывает уровень возможности преодоления сложности музыкального материала, тем самым позволяя сформировать индивидуальную певческую нагрузку и требования к студенту. В зависимости от уровня профессионализма студента, возможно, варьировать выбором вокально-технических задач, заданий для самостоятельного изучения и соответственно эффективного использования времени, отведенного для занятий постановкой голоса.

Индивидуальный подход в процессе постановки певческого голоса академического жанра имеет очень большое значение. Освоение вокального мастерства является единственной формой обучения в практике подготовки солиста-вокалиста. Будущий певец-актер должен не только отлично владеть технической стороной мастерства в области певческого искусства, но и сформировать качества свойственные духовнобогатой личности с высокой профессиональной музыкальной культурой.

Особенно качества духовно-богатой личности проявляются в исполнительском мастерстве камерной вокальной музыке. Поэтическое начало классического романса требует от исполнителя проникновенного отношения к тексту, поэзии и формированию естественно звучащей вокальной фразы. В формировании исполнительских качеств камерной вокальной музыки индивидуальный подход к личности студента необходим для раскрытия его особенных представлений и чувств содержания произведения и актерских проявлений для воплощения непосредственно в пении.

«Камерное искусство русской классической композиторской школы необычайно тонкое, насыщенное многочисленными оттенками эмоциональных человеческих проявлений. Любовная поэтическая лирика, вошедшая в музыкальную форму композиторов, требует особого осмысления, сопереживания, поиск художественных средств воплощения в исполнительстве. Воссоздание поэтической, драматической истории содержащейся в вокальном произведении требует анализа, обнаружения подлинности и истинности. Без такого анализа не возможно проникнуть в суть определенных обстоятельств в которых оказался герой произведения, в его эмоциональное состояние и следовательно определить характер певческого произношения. В таком случае не приходиться рассматривать глубокий художественный процесс. Вокальное произношение основывает на твердой убежденности певца в правдивости истории, поскольку без убежденности реализма исполнительство превращается в иллюстрацию» [1. c.282].

В процессе индивидуальных занятий по вокальному искусству педагог более подробно касается вопросов истории создания изучаемого музыкального произведения, создания вокального образа героя песни, романса, арии, что непосредственно влияет на повышения качества средств выразительности. Таким образом, формируется вокальное мастерство, наполненное творческое исполнительским разнообразием и интонационным богатством, раскрывающим смысл музыкального произведения, представляющим индивидуальную актерскую характеристику студента.

Рассматривая форму индивидуального обучения академическому вокалу, мы еще раз подчеркнули положительные стороны единственного варианта постановки певческого голоса, что является известным и непоколебимым процессом. Однако следовало бы, рассмотреть возможность расширение полномочий педагога по вокальному искусству, который по существу дублирует изучаемые студентом предметы. Педагог по вокальному искусству работает и над элементами актерского мастерства, привлекая историю музыки и театра, анализ музыкальной формы произведения. Возможно, что в целях рациональности в дальнейшем педагог по вокальному искусству расширит круг преподавательского диапазона предметов, которые дублируются педагогами-теоретиками. И в этом случае, возможно, создать различные педагогические технологии с привлечением цифрового пространства.

«Современная музыкальная исполнительская культура использует все доступные средства для достижения высоких профессиональных навыков. Совершенствуется система подготовки специалистов, и создается множество методов. Современные методы постановки академического профессионального певческого голоса рассматриваются как процесс с применением компонентов - современных средств компьютерных технологий»[1. с.31].

Развитие информационных электронных систем (которые сегодня являются мощным источником предоставления знаний), возможно в будущем заменят лекционные, групповые занятия в аудиториях и отчасти поделят этапы прохождения образовательного процесса по некоторых общегуманитарным дисциплинам с педагогами по индивидуальным занятиям, урокам вокального искусства..

Список литературы Индивидуальный подход в обучении академическому вокалу

  • Белоусова А.С. Вокальная речь как основа русской школы пения. //Инновационные технологии в науке и образовании: сборник статей II Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Г.Ю. Гуляева. 2017. С 281-283.
  • Кизин М.М. Русская школа пения в цифровом перфомансе // Интернаука: научный журнал. № 1 (1). Часть 1. - М., Изд. «Интернаука», 2016. - С. 31-32.
Статья научная