Инфографика как средство визуализации в условиях дистанционного обучения русскому языку как иностранному в вузе

целесообразно относить к средствам визуализации учебной информации. Как отмечает Г.В. Лаврентьев, технология визуализации включает в себя комплекс учебных знаний, набор психологических приемов развития визуального (образного) мышления, наглядные визуальные средства обучения и способы их предъявления [2]. Использование наглядных средств обусловлено важностью роли визуального восприятия в образовательном процессе.

На сегодняшний день существуют технические возможности для создания и использования в образовательной деятельности различных типов инфографики. В обучении иностранному языку наиболее часто применяется статичная инфографика, представленная в учебных пособиях или в виде раздаточного материала. Но при объяснении сложных грамматических тем, например, таких как тема «Глаголы движения», целесообразно использование динамичной инфографики, способной более точно передать сущность некоторых языко- вых явлений и тем самым помочь обучающимся избежать ошибочного толкования представляемого материала.

Ценность инфографики в процессе обучения иностранному языку также заключается в возможности использовать на занятиях по РКИ аутентичные материалы, находящиеся в открытом доступе на электронных ресурсах. Наиболее известными из них являются сайты Adme.ru, Pinterest, блог rki.today. Инфографика, посвященная социальным опросам или включающая актуальную информацию о политической или экономической ситуации в России, встречается на сайтах новостных изданий («РИА Новости», «Аргументы и факты» и др.) и Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ).

Многие Интернет-ресурсы предоставляют пользователям возможность создать собственную инфографику, ориентированную на интересы определенной аудитории. На практике это можно осуществить с помощью графических онлайн-редакторов (Canva, Crello, Pictochart, Easelly), предназначенных для разработки инфографики любого типа – от самой простой до сложной, состоящей из нескольких информационных блоков.

Инфографика может применяться на любом уровне обучения иностранному языку (от А2 до С2) с целью визуализации материала и актуализации полученных ранее знаний. На начальном этапе обучения РКИ продуктивным будет применение инфографики с целью объяснения сложного лексического и грамматического материала, а также для повторения простых грамматических конструкций. Начиная с уровня А2, обучающиеся могут вести диалог с опорой на инфографику различной тематической направленности в рамках данного уровня («Отдых», «Хобби и интересы», «Учеба», «Семья», «Праздники» и др.), поскольку они уже хорошо знакомы со многими темами повседневной и социальнокультурной сфер общения. Инфографика, применяемая на занятиях РКИ, также является материалом для отработки навыков рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, для ввода лексики и грамматики [3].

Целью нашей статьи является рассмотрение возможности использования инфографики в качестве дополнительного учебного средства на уровне А2, исследование ее функционального аспекта.

Мы предлагаем выделить следующие функции инфографики:

• •    иллюстративно-пояснительная – использование инфографики при объяснении нового лексико-грамматического материала;

• •    актуализации знаний – применение инфографики при формировании лексических и грамматических навыков учащихся, для развития их речевой деятельности;

• •    развивающая – развитие логического мышления, творчества;

• •    лингвострановедческая – инфографика используется как аутентичный лингвострановедческий материал, знакомящий учащихся с социально-культурными реалиями жизни носителей русского языка.

Как было отмечено выше, применение инфографики возможно, начиная с уровня А2, когда обучающиеся могут свободно обсуждать бытовые темы. Инфографика на раннем этапе обучения выполняет две основные функции – иллюстративно-пояснительную при объяснении материала и функцию актуализации знаний при повторении лексики и грамматики изучаемого языка. Рассмотрим данные функции на примере авторских разработок наглядных материалов, посвященных одной из самых объемных тем в изучении РКИ – «Глаголы движения».

Комплексное введение новой лексики, объединенной в группу по тематическому признаку, может осуществляться посредством инфографики. Ознакомительная инфографика по теме «Транспорт» позволяет наглядно показать различные виды транспорта, помочь обучающимся, визуализируя образы отдельных слов, групп отдель- ных понятий (общественный или личный транспорт; воздушный, водный и наземный транспорт), обеспечить понимание различий между ними. Пример инфографики, знакомящей с лексикой по теме «Транспорт», представлен на Рисунке 1.

Большинство представленных на картинке слов входит в лексический минимум элементарного уровня: студенты знакомятся с наземным транспортом при отработке глаголов движения ехать, ездить, поехать, приехать. На уровне А2 обучающиеся осваивают некоторые глаголы движения с приставками, а также глаголы летать/ле-теть (на чём?) и плавать/плыть (на чём?). Воздушный и водный транспорт частично присутствуют в активном словарном запасе на уровне А2, отдельные лексические единицы появляются в учебных текстах.

В изучении грамматического аспекта языка инфографика также может быть хорошим подспорьем при освоении трудных для иностранцев тем. Элементы инфографики содержат графические компоненты и представляют новый материал схематически при изучении однонаправленных и разнонаправленных глаголов движения, показывают разницу в употреблении грамматических конструкций с глаголами движения. В качестве примера ниже приведена инфографика, описывающая различия в употреблении винительного и предложного падежей с глаголами идти/ехать – ходить/ ездить и глаголом быть (см. Рисунок 2). Такая инфографика помогает запомнить грамматическую сочетаемость глаголов с падежными формами имен существительных.

В приводимом выше примере темы «Глаголы движения» инфографика может быть представлена в качестве материала для отработки новых лексико-грамматических конструкций. Для обеспечения запоминания студентами грамматических моделей с разнонаправлен-

Рисунок 1. Пример инфографики по теме «Транспорт»

ными глаголами движения можно использовать статическую инфографику. Обучающиеся повторяют модели «ходить / ездить, пойти / поехать + В.п. (куда?)», «быть + П.п. (где?)», «ехать / ездить + П.п. (на чём?)».

Работу с инфографикой на уровне А2 можно разделить на несколько этапов:

• •    повторение грамматических моделей;

• •    анализ данных инфографики;

• •    обсуждение данных.

На примере нескольких моделей рассмотрим все этапы работы с инфографикой.

Первый этап . Инфографика на Рисунке 3 дает обучающимся общее представление о транспорте в городе, процентном соотношении

ИНФОГРАФИКА КАК СРЕДСТВО ВИЗУАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В ВУЗЕ пассажиров, пользующихся различными его видами. На данном этапе инфографика помогает вспомнить и повторить слова по теме «Транспорт» и употребление слов в предложном падеже (на чем?).

На втором этапе учащиеся работают непосредственно с представленными показателями и повторяют числительные. Примерные вопросы, которые помогут учащимся: «Скажите, какой транспорт самый важный в Москве? На чём редко ездят москвичи? Какая у этого транспорта оценка в рейтинге? Сколько процентов москвичей ездят на метро (на машине, на такси, на других видах транспорта)?»

На третьем этапе можно предложить обучающимся подумать, почему метро в Москве самый удобный и востребованный вид транспорта, а такси – самый невостребованный. Узнать, согласны ли они с данными утверждениями. Обучающиеся могут дать оценку проблеме общественного транспорта в их родной стране или в их родном городе (какой вид транспорта наиболее и наименее важный, какой рейтинг составили бы они по транспортной ситуации в своем городе).

Инфографику можно связать с темой «Праздники». Ниже представлен пример инфографическо-го текста «Куда хотят поехать рос- сияне в новогодние праздники?» (см. Рисунок 4). Работу с данной инфографикой также можно разделить на три этапа. На первом этапе студенты работают с грамматикой: пойти/ поехать + В.п. (куда?). На втором этапе они анализируют количественные данные: «Сколько процентов россиян хочет поехать домой? Сколько процентов россиян хочет поехать на дачу? Как россияне планируют провести праздники в городе? Куда они хотят пойти?». Студенты обсуждают числовые данные. Такая работа

Рисунок 2. Пример ознакомительной инфографики по теме «Глаголы движения»

эффективна, так как обучающиеся повторяют формы существительных в винительном падеже и числительные.

Третий этап связан с развивающей функцией инфографики: можно предложить обучающимся высказать мнение о том, почему большинство россиян хочет поехать домой или остаться дома, с чем это связано; спросить, почему часть россиян хочет уехать за границу (на море, в горы), что можно делать там в это время года; почему большинство россиян хочет пой-

1 - очень важный. 6 - неважный.

На чём ездят москвичи?

(М) RRRRRRRRRRRR ^76%

. . ШШт  36%*^ тттггН...... зб% -  ••••••

4=*1ПППППГ............. 8%

—Гл •••••• ~5" RRRRRR............. 7%

Рисунок 3. Пример инфографики для повторения грамматических моделей

Рисунок 4. Пример инфографики для отработки грамматических моделей

ти на концерт, а не в театр, почему многие хотят гулять по городу, с чем это связано.

Лингвострановедческая функция инфографики не является основной, однако инфографические тексты могут оказаться весьма полезными при изучении соответствующего аспекта освоения РКИ. Такие средства обучения наглядно представят образы культурных реалий, с которыми учащиеся знакомы лишь частично или незнакомы вообще в силу отсутствия подобных явлений в культуре их страны: факты о социальной и культурной жизни носителей изучаемого языка (например, праздники и их главные атрибуты), презентация культурно-исторического наследия или традиции изучаемой культуры.

Инфографика «Что китайские туристы посещают в России?» (см. Рисунок 5) [6] содержит названия регионов нашей страны и достопримечательностей Москвы, большая часть которых является для студентов новыми языковыми единицами, поскольку не все они включены в текстотеку учебников по РКИ.

Инфографика, содержащая без-эквивалентную лексику, способствует приобретению обучающимися фоновых знаний, расширяет пассивный лексический запас. Помимо повторения лексико-грамматических тем (глаголы движения, падежные формы имен существительных, числительные), студенты знакомятся с лингвострановедческой информацией. Рекомендуется использовать карту России и одновременно с инфографикой показывать области на карте, фотографии достопримечательностей.

На базовом уровне владения русским языком наиболее распространенный вариант заданий, в которых содержатся инфографические тексты, связан с презентацией новой или повторением ранее изученной лексики и грамматических конструкций, развитием навыков говорения путем обсуждения инфографики.

ИНФОГРАФИКА КАК СРЕДСТВО ВИЗУАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В ВУЗЕ

38 000

40 000

15 000

<Клюемые дсхтопрммечяптьнсх-гя М(хкяы дня яятавскжх турштпв

Urr

Креспи

(ШЧХД

у

ФЧ 1 V

^iKjunbaico^GccuL Xoxuwvccoe га»АлК» л d

Р^О „ 10

В ПИХ MW

Что китайские туристы посещают в России?

Рейтинг за 2019 г.

Свердловская  Хабаровский Забайкальский Новосибирская Амурская Приморский  Санкт- Москва область        край         край          область        область край         Петербург

Самые посещаемые регионы России

Статистика о пересечении границ по безвизовому каналу

304 000 —

Рисунок 5. Пример инфографики, содержащей лингвострановедческий материал

Материалы по теме «Глаголы движения» были апробированы нами на дистанционных занятиях по русскому языку, посвященных теме «Глаголы движения», в группе студентов с уровнем владения языком А2 подготовительного факультета и на одной из встреч языкового клуба Центра РКИ Московского энергетического института. В рамках методических занятий и встречи языкового клуба были использованы авторские разработки по инфографике. В ходе опытно-экспериментальной работы по изучению возможностей средств наглядности, разработанных в цифровом формате, проводилась апробация учебного материала. Была поставлена цель: определить эффективность применения инфографики как средства наглядности на начальном этапе обучения РКИ в соответствии с предложенными

функциями: актуализации знаний, иллюстративно-пояснительной, развивающей и лингвострановедческой. Материалами послужили примеры разработок, представленные на Рисунках 3–5.

Работа с инфографикой проводилась в три этапа. Первые два этапа были основаны на механическом повторении грамматических конструкций и числительных и воспринимались студентами как языковые упражнения. Третий этап включал обсуждение инфографики, в процессе которого обучающиеся высказывали предположения относительно тех или иных числовых показателей, составляли рейтинги важности различных видов транспорта в их городе (см. Рисунок 3) и мест отдыха (см. Рисунок 4), пользующихся наибольшим спросом у их соотечественников, сравнивали их с данными по своей родной стране. Экспе-

римент с инфографикой был построен по принципу «от простого к сложному» и включил в себя языковые, собственно речевые и коммуникативно-речевые упражнения в рамках предложенной студентам темы.

На наш взгляд, применение инфографики на базовом уровне владения русским языком эффективно при работе в три этапа, включающих повторение языковых единиц и упражнения на развитие навыков говорения. Преимуществом использования однотипных графических средств наглядности является возможность формирования лексико-грамматических навыков, без которых немыслимо обучение говорению на иностранном языке. Задействование простых ин-фографических текстов на занятиях помогает обучающимся адаптироваться к условиям разговорного использования языка.

Несмотря на то, что в упражнения с инфографикой включены элементы традиционных языковых и речевых заданий (постановка слова в правильную форму, задания в виде «вопрос – ответ» и др.), существует ряд особенностей, не встречающихся в текстовых заданиях учебников. Существенное преимущество инфографики – подача большого объема текстовой

информации в удобной наглядной форме. Инфографика также может содержать значительное количество числовых данных, облегчая задачи их сопоставления или сравнения. Та же информация может быть представлена в формате текста, однако эффективность и качество ее восприятия будут заметно отличаться от результатов работы с визуальными средствами.

Инфографика учит анализировать и выявлять закономерные связи между ее составляющими, оперировать различными видами информации. Такая нестандартная работа на занятиях по русскому языку на уровне А2 способствует развитию логического и творческого мышления обучающихся, повышает уровень мотивации и интерес к дальнейшему изучению иностранного языка.