Информационная компетентность специалиста по физической культуре и спорту как педагогическая проблема

В настоящее время во всех развитых странах мира, в том числе и в России, завершается становление нового типа общественно-экономической формации - постиндустриального «информационного общества».

В новых социально-экономических условиях важное значение приобретают не только прочные знания специалиста, но и его способность оперативно реагировать на запросы динамично меняющейся действительности, постоянно пополняя свой интеллектуальный багаж новой информацией, непрерывно занимаясь самообразованием и максимально используя источники информации для решения профессиональных, социальных и бытовых проблем. Такие требования предъявляют сегодня к выпускникам высших учебных заведений заказчики образования - представители рынка труда.

Для того чтобы работать с информацией, грамотно использовать ее в профессиональной деятельности, специалисту по физической культуре и спорту необходимо владеть методами работы с ней. В этой связи проблема формирование информационной компетентности является наиболее актуальной в сфере профессионального образования. Ведь незнание и некомпетентность специалиста, оказавшегося в глобальном информационном обществе, делают его не только неконкурентным, но и социально опасным -потенциальным носителем техногенных катастроф.

Всё более становится ясным, что информационная компетентность является одной из наиболее значимых, поскольку информация формирует материальную среду жизнедеятельности человека, определяет его социокультурную жизнь, служит основным средством реализации межличностных отношений.

Понятие "информационная компетентность" достаточно широкое и определяемое на современном этапе развития педагогики неоднозначно (Акуленко В.Л., Дзугоева М.Г., Зайцева О.Б., Семёнов А.Л., Таирова Н.Ю., Толстых О.М.). В исследованиях учёных понятие "информационная компетентность" трактуется как: сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора личностных качеств (Зайцева О.Б.); новая грамотность, в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств (Семёнов А.Л.).

По мнению Тришиной Л.В., информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметноспецифических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

Воробьёва В.В. под информационной компетентностью понимает качество личности, представляющее собой совокупность знаний, умений и ценностного отношения к эффективному осуществлению различных видов информационной деятельности и использованию новых информационных технологий для решения социально-значимых задач, возникающих в реальных ситуациях повседневной жизни человека в обществе.

Информационная компетентность, как одна из основных и приоритетных составляющих профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту предполагает:

• -    рациональную, творческую деятельность в условиях информатизации общества и образования;

• -    умение разрабатывать информационные модели, позволяющие эффективно решать профессиональные задачи;

• -    способность разрабатывать стратегии использования информационных технологий в системе профессиональной деятельности;

• -    умение осваивать и применять новые информационные технологии, учебнометодические комплексы в практической работе.

В структуре информационной компетентности специалистов по физической культуре и спорту можно выделить следующие компоненты:

• 1)    когнитивный компонент - отражает процессы обработки информации, разработки вариантов использования информации и прогнозирование последствий реализации решения проблемной ситуации, генерирование и прогнозирование использования новой информации, организация хранения и восстановления информации в долгосрочной памяти;

• 2)    ценностно-мотивационный компонент – заключается в выборе важных ценностных ориентаций; характеризует степень мотивационных побуждений специалистов по физической культуре и спорту, влияющих на отношение к работе и жизни в целом;

• 3)    технико-технологический компонент - отражает понимание принципов работы, возможностей и ограничений технических устройств, предназначенных для автоматизированного поиска и обработки информации; умение классифицировать задачи по типам с последующим решением и выбором определённого технического средства в зависимости от его основных характеристик; включает понимание сущности технологического подхода к реализации деятельности; знание особенностей средств информационных технологий по поиску, переработке и хранению информации, а также выявлению, созданию и прогнозированию возможных технологических этапов по переработке информационных потоков; технологические навыки и умения работы с информационными потоками в будущей профессиональной деятельности;

• 4)    коммуникативный компонент - отражает знание, понимание, применение формальных языков, технических средств коммуникаций в процессе передачи информации в учебно-тренировочном процессе;

• 5)    рефлексивный компонент - заключается в осознании будущим специалистом по физической культуре и спорту собственного уровня саморегуляции, при котором жизненная функция самосознания заключается в самоуправлении поведением личности, а также в расширении самосознания, самореализации.

Специально проведённая нами диагностика на базе Волгоградской государственной академии физической культуры показала, что традиционная профессиональнопедагогическая подготовка специалистов по физической культуре и спорту оказалась малоэффективной в деле формирования информационной компетентности, востребованной в настоящее время обществом сильнее всего. Такое положение связано, прежде всего, со сложностью специфических для физической культуры и спорта проблем при разработке прикладных программ, с отсутствием научно-методических основ использования информационных и коммуникационных технологий, направленных на совершенствование подготовки специалистов в области физической культуры и спорта.

Можно констатировать следующее: с одной стороны, сфера профессиональнопедагогической подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту остро нуждается в теоретическом и методическом обосновании возможностей формирования информационной компетентности в учебном процессе, определении основных критериев и уровней сформированности информационной компетентности; а с другой стороны, ни в теории, ни в практике подготовки специалиста по физической культуре и спорту как целостном педагогическом явлении, не была разработана система средств, обеспечивающих эффективность процесса формирования информационной компетентности.

Формирование информационной компетентности специалистов по физической культуре и спорту является важной составляющей его профессионализма и предполагает:

• -    умение ориентироваться в информационном пространстве, владение навыками работы с различными источниками информации;

• -    знание основных технических и программных средств реализации информационных процессов в сфере физической культуры и спорта;

• -    знание и умение использовать рациональные методы поиска, обработки и хранения информации в современных информационных массивах;

• -    владение навыками оформления найденной информации с учётом её специфики;

• -    творческий, нестандартный подход к решению поставленных профессиональных задач.

Подводя итог вышесказанному, отметим, что только системное, целостное представление об информационной компетентности специалистов по физической культуре и спорту, выделение ее структуры, обоснование критериев, функций и уровней ее сфор-мированности позволяет целенаправленно и эффективно организовать учебный процесс в рамках образовательной деятельности, повысить уровень предметно-специальных знаний, принимать эффективные решения в учебно-тренировочной работе.