Информационная культура как необходимый компонент медиаобразования

В современном российском обществе средства массовой информации, понятие которых в связи с интенсивным развитием инфокоммуникативного пространства в последние годы значительно расширилось, играют наиважнейшую роль, создавая определенный идеологический фон и пропагандируя ту или иную систему ценностей. В настоящее время СМИ, к которым сегодня относятся не только газеты, журналы, радио и телевидение, но и реклама, Интернет, различные видеозаписи и пр., считаются одной из самых мощных и влиятельных сфер речеупотребления, оказывающей огромное воздействие на сознание, поведение и культуру социума. В условиях падения уровня школьного образования, снижения интереса к чтению классической литературы средствам массовой информации отводится роль одного из главных институтов формирования человеческой личности, развития ее творческого потенциала, компетенций и способностей.

Деятельность СМИ неразрывно связана с выполнением присущих им функций. Если раньше среди основных функций средств массовой информации отмечались информационная, идеологическая, образовательная и воспитательная функции, то теперь многие ученые, работающие в разных областях гуманитарного знания, не просто выделяют, а подчеркивают наличие манипулятивной функции, которая наиболее заметно проявляется в период обострения каких-либо конфликтов: политических, экономических, социальных, культурных.

Манипулирование, под которым понимается специфический, скрытый вид психологического воздействия, возбуждающий у человека заданные намерения, рассматривается как важная составляющая управления обществом. «Печать, радио и телевидение в современной России не просто производят и распространяют информацию, они организуют массовые информационные процессы и главное - управляют - и тем самым активно участвуют в общественно-политической жизни страны» [1; 4-5].

В результате активизации манипулятивной функции средства массовой информации, скорее всего, не отражают представления людей о мире, а создают эти представления, воздействуя на мнения и установки, подталкивая к определенному виду действий. При этом способы влияния, которые используют СМИ в процессе создания необходимого ракурса общественного мнения и достижения той или иной цели, могут представлять серьезную угрозу информационно-психологической безопасности социума. В связи с этим значи- тельно повышается актуальность медиаобразования, непосредственно связанного с формированием информационной культуры. Значимость информационной культуры определяется, с одной стороны, возросшей потребностью каждого гражданина в постоянном повышении квалификации, обновлении знаний, освоении новых видов деятельности, а с другой стороны, наличием защиты от манипулятивных воздействий и негативного влияния со стороны СМИ.

Действительно, информационное общество, атрибутом которого является повсеместное распространение инновационных технологий, открывает для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяет каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни. Но в то же время информационное общество, нередко называемое «обучающимся обществом», несет многочисленные риски и опасности, избежать которых поможет только медиаграмотность, предполагающая умение перерабатывать полученную информацию, анализировать медиатексты, а также создавать их.

О том, что специальная информационная подготовка человека относится к серьезным проблемам нашего общества, требующим особого внимания, говорят многие исследователи. «В условиях колоссальных объемов информации все труднее становится ориентироваться, получать и перерабатывать нужную информацию. Мощь современной информационной техники и технологии порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией. Поэтому во всем мире все сильнее осознается необходимость решения глобальной проблемы – подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий» [2, с. 57].

В настоящее время информационная культура включает три аспекта:

• 1)    информалогический (совокупность умений, знаний и навыков поиска, отбора и анализа информации);

• 2)    культурологический, под которым в данном случае подразумевается способ бытия человека;

• 3)    мировоззренческий, определяющий степень активного участия личности в преобразовании мира. Таким образом, в обществе, испытывающем «информационный взрыв», информационная культура становится не только и не столько набором прикладных знаний, позволяющих ориентироваться в библиотеках, медиатеках, компьютерных сетях, сколько определенным критерием всестороннего развития личности.

Достичь высокого уровня информационной культуры позволяет эффективно выстроенная система медиаобразования, использующая современные методики и техники, которые направлены на развитие способности к восприятию, анализу и оценке медиатекстов. «Формирование информационного общества делает объективным процесс информатизации образования. В связи с этим актуализируется разработка подходов к использованию потенциала новых инфокоммуникативных технологий для развития личности обучаемого, повышения уровня его креативности, развития способностей к альтернативному мышлению, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений, как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений» [3, с. 215].

Медиаобразование в современном мире рассматривается как педагогический процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой информации (массмедиа) с целью формирования культуры общения с медиа, а также творческих и коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки различной медиапродукции. Учитывая то, что потоки неконтролируемой информации наиболее сильное влияние оказывают на подрастающее поколение, формирование информационной культуры, а вместе с тем и медиаграмотности, явля- ющейся одним из факторов успешной профессиональной деятельности в будущем, необходимо начинать уже с младше- го школьного возраста.

В рамках модернизации российского образования и создания новой образовательной модели, ориентированной не только на успешное усвоение предметов общеобразовательных стандартов, но и на получение надпредметных универсальных знаний и умений, следует более активно использовать широкие возможности медиаобразования как среди школьников, так и студентов, с тем чтобы эффективно под- готовить их к жизни и деятельности в условиях высоко развитого информационного общества. Разработка и практическая реализация педагогического комплекса, направленного на формирование информационной культуры, – одна из самых актуальных задач новой образовательной системы.